《材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與實踐研究論文
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)發(fā)展為現(xiàn)代化教育的主要模式。無論是哪一層次的教育者都能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對各種教學(xué)資源進(jìn)行很好的設(shè)計、組織和傳播。通過網(wǎng)絡(luò)來傳授知識的教學(xué)手段更為學(xué)習(xí)者提供了非常有彈性而且很具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體，通過他們對網(wǎng)絡(luò)知識的感知和認(rèn)知以及和教育者的及時互動的這種全新的教育手段得以實現(xiàn)。使得學(xué)習(xí)者在很好的獲取知識的同時鍛煉自己的交流能力和分析能力。因此探討網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式具有非常重要的意義。
許多高等學(xué)校的教師已經(jīng)非常重視運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，無論是在教學(xué)中還是科研都取得了良好的效果。但是不可避免地帶來一些問題，也就是如何很好的把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，揚長避短，相互結(jié)合和補充。因而眾多高校在教學(xué)改革中面臨的全新問題是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的教學(xué)模式如何很好的搭建。
1 傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式存在的問題
金屬材料工程專業(yè)材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗課程長期以來主要采用教學(xué)模式是教師講授為主，但隨著近幾年高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在一些弊端。導(dǎo)致本門課程最終實驗教學(xué)效果不理想，學(xué)生收獲不大。總體上來說主要存在以下問題：
1.1 部分演示實驗效果不好
在材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗中有些實驗設(shè)備是大型儀器而且有的很嬌貴，不可能讓每一個學(xué)生去動手操作。在這種情況下有些實驗主要以教師演示為主，學(xué)生大多數(shù)是機械性的重復(fù)這些實驗的內(nèi)容。甚至有的學(xué)生只是看而不動手。所以就不可能真正起到對學(xué)生的動手能力和實驗技能的培養(yǎng)。況且有些演示實驗的直觀性較差。在演示時不能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1.2 理論與實踐脫節(jié)
材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗學(xué)時數(shù)較多，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也就比較大。光憑借單純的理論授課學(xué)生不容易接受，使得很多學(xué)生在實驗完成后往往收獲不大，不能很好的解決實際中遇到的問題。大多數(shù)學(xué)生在許多專業(yè)課程結(jié)束以后的綜合實驗和畢業(yè)論文中，就不能夠聯(lián)系書本知識，把所學(xué)內(nèi)容和實踐有機聯(lián)系在一起。甚至相互間發(fā)生嚴(yán)重抄襲。分析這一現(xiàn)象的主要原因是實驗課程學(xué)時的壓縮以及實驗場地和條件的限制，使得學(xué)生不能很好的分析所遇到的問題，最終導(dǎo)致理論與實踐相脫節(jié)。
1.3 實驗教學(xué)方法組織的不恰當(dāng)
隨著招生規(guī)模擴(kuò)大， 金屬材料專業(yè)專業(yè)學(xué)生人數(shù)教多，再加上由于受到實驗室場地以及實驗儀器數(shù)量的限制，通常需要將每個班學(xué)生進(jìn)行分組實驗。也就是說將一個班級的學(xué)生分批到相應(yīng)的實驗室做相應(yīng)的實驗內(nèi)容。即使分組也不可能做到每人使用一套儀器設(shè)備，通常要多人使用一套儀器設(shè)備。因此就有一些學(xué)生渾水摸魚，甚至有學(xué)生就不動手實驗。實驗教師為了保證學(xué)生實驗的成功率，通常會再三地強調(diào)實驗的.注意事項和實驗步驟等，這樣就會占去一部分實驗時間。從而使得學(xué)生真正動手實驗和分析問題的時間相應(yīng)的就變得少了。就會使得學(xué)生在實驗過程中的一些問題沒有足夠的時間去思考討論，和老師的交流也就相應(yīng)的少了。也就說學(xué)生只能勉強按時完成有關(guān)實驗項目。就談不上學(xué)生實驗操作技能的提高了。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實踐
傳統(tǒng)的材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗課程由于以上問題使得該課程的實驗教學(xué)效果不如人意，這在在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗課程的興趣。學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣的減少和實驗效果的不理想，使得教師的教學(xué)積極性也受到很大的影響。材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺的構(gòu)建能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課程的興趣，是對現(xiàn)場實驗的補充，最終能達(dá)到很好的實驗效果。
(1)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中，教師通過情境設(shè)置、實驗?zāi)M以及動畫演示，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到外部刺激的作用。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠能積極主動地同這些外部環(huán)境發(fā)生交互作用。學(xué)生可以在實驗課前利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣現(xiàn)場實驗時就能夠熟練操作，不至于在有限的時間內(nèi)被動的完成有關(guān)實驗項目。
(2)在網(wǎng)絡(luò)化模式中還提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源庫，方便學(xué)生利用這些資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 及時解決自己所遇到的問題。同時學(xué)生還可以利用資源庫進(jìn)行小組和作活動，在資源庫中找到相關(guān)資料，最終得出解決問題的方案。
(3)與面授實驗教學(xué)互為補充。可以彌補教師在有限實驗時間傳授知識不全面的缺點。對于不能面授的遠(yuǎn)程學(xué)生來說可以利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們可以自身的特點選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(4)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式不受時間和空間的限制。學(xué)生可以在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以憑借網(wǎng)上教學(xué)模式，一方面使得學(xué)生可以直接進(jìn)行課堂教學(xué)，另一方面又可以對課堂教學(xué)進(jìn)行補充。
總之，材料科學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)模式的建立為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)習(xí)者能隨時隨地的進(jìn)行調(diào)控。所以該模式的建立改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中教師滿堂灌傳授知識的教學(xué)方法。通過材料科學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實踐，我校金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生在實驗課程方面的積極性有了很大提高，并能夠做到課前提前上網(wǎng)預(yù)習(xí)，課后有問題及時反饋給教師。使得這門課程實驗的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的存在問題
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的實踐彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)手段的缺陷，給學(xué)生提供了非常豐富且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)平臺。由傳統(tǒng)的老師單方面的教學(xué)方式變成學(xué)生積極主動參與的多方面的互動式的教學(xué)方法。但其中仍然存在一些問題：首先，要求學(xué)生必須具備一定的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能夠利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，要求實驗教師要及時上網(wǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時和學(xué)生進(jìn)行交流。最后，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，做好網(wǎng)絡(luò)平臺的安全防護(hù)， 使得實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺更加貼近實際，能很好的被學(xué)習(xí)者所使用，同時安全性也大大提高。
【《材料科學(xué)基礎(chǔ)實驗》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與實踐研究論文】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與實踐研究論文04-15
淺析《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程考核體系的研究與實踐的論文04-21
對商務(wù)禮儀課程實踐教學(xué)模式的研究論文09-04
智能控制課程教學(xué)模式研究論文10-12
物理實驗教學(xué)模式的研究論文09-24
淺析基礎(chǔ)寫作課程教學(xué)改革的實踐研究的論文10-21