課堂教學目標設計論文
在日復一日的學習、工作生活中,說到論文,大家肯定都不陌生吧,論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么,怎么去寫論文呢?以下是小編幫大家整理的課堂教學目標設計論文,希望對大家有所幫助。
一、明確—個主體
教學目標強調(diào)陳述的主體是學生,是從學生行為的角度來表述教學目標,表述結(jié)果應該是學生的學習結(jié)果。那就是說只有當學生的行為與教學目標的規(guī)定發(fā)生了相應的變化,才算完成了教學任務。簡言之,教學目標要說明通過教學活動后學生能做什么,而非教師去做什么、說什么、會什么。例如:“能概括段落大意”,“能說出這個詞用的好在哪里”,“能讀出重音”等,這就是教學活動后學生的行為發(fā)生了變化,而非教師,倘如此,教師也就完成了教學任務。
二、教學目標表述應力求具體、明確,具有可操作性和可測量性
傳統(tǒng)的教學目標表述,通常使用“認識、理解、掌握、領會、把握、培養(yǎng)”等抽象籠統(tǒng)的詞語進行表述,從而導致了教學目標含糊不清。無法操作、無法測量。因此,作為教師應使用可觀察可測量的'行為動詞來表述教學目標。比如:“說出、指出、寫出、找出、解釋、默寫、背誦、區(qū)分、使用”等行為動詞對學習結(jié)果作出明確具體的規(guī)定,由此克服傳統(tǒng)教學目標的含糊性。例如:“能用自己的話說出諸葛亮的神機妙算《草船借箭》”,“解釋為什么黑暗的地方不長青草《科學》”。
三、教學目標的設計應說明學生做出這些行為的條件
行為的條件是什么,也就是在什么情況下做出什么樣的行為,可以包括時間條件、完成任務的輔助工具等。例如:“能夠書寫生字”這一目標的表述,就可以說“在教師的指導下,觀察范字,按筆順正確、規(guī)范地書寫生字,養(yǎng)成良好的學習習慣。”這也就指明了如何書寫生字。
四、教學目標的表述也應說明學生通過學習應達到的程度
教學目標的表述也應說明學生通過學習應達到的程度,包括熟練程度、準確程度、完整程度等。例如:“學會本課9個生字,認識4個偏旁”,“能說出四種原因”,“至少答對八題”等。教學目標通過這樣的表述能夠清晰地向?qū)W生傳達教師對學習的具體要求,使學生有計劃、有針對性的學習,也便于評價教學效果。
另外,教學目標的設計還應注意以下問題:
1、教學目標的設計必須符合學生的實際水平和學習規(guī)律。
蘇聯(lián)教育家維果茨基把學習分為三個區(qū),已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū),而最匠發(fā)展區(qū)就是要根據(jù)學生的起點水平,使起點與達到目標之間的跨度適當。不同年齡的學生,其認知能力和原知識水平是不一樣的,即使是同—年齡同—班級的學生,其思維習慣、認知水平也是有差異的。因此,在制定教學目標時,還要考慮學生已有知識經(jīng)驗和他們的年齡特點,確定學生的最近發(fā)展區(qū),使教學目標建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上,經(jīng)過學生的努力,能夠達到所設目標。另外,在兼頤全班學生的同時,也要考慮學生的個體差異,使學生都能得到充分發(fā)展。
2、教學目標設計應注意重點突出。
對于每篇課文、每一節(jié)課都有多種目標,為此,我們必須進行權(quán)衡,確定主要目標,避免目標主次不分,影響學習效果。但這也不等于忽略其它目標,因為主要目標需要其它目標的支持。其它目標明確合理,有利于主要目標的實現(xiàn)。
3、教學日標設計應注重目標的層次性。
教學目標是有層次和順序的,應按照層次之間的關(guān)系設計,使教學目標的陳述反映學習結(jié)果的層次性。比如認知領域的教學目標一般應反映記憶、理解與運用(簡單運用和綜合運用)三個層次。而在態(tài)度領域的目標則表現(xiàn)為接受、反應和評價等三個層次。
論文關(guān)鍵詞:教學目標;優(yōu)化設計
論文摘要:教學目標,是教學活動的第一要素和基本前提,是選擇教學內(nèi)容和教學方法的依據(jù),也是衡量教學成敗的標準之一。因此,注重教學目標的優(yōu)化設計是實現(xiàn)教學優(yōu)化的重要前提。
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