博士、碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告通用

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的博士、碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告通用，希望對(duì)大家有所幫助。

博士、碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告通用1

　　論文題目：輕度現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析

　　一、立論依據(jù)

　　（論文的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻(xiàn)）

　　（一）選題的現(xiàn)實(shí)意義、研究現(xiàn)狀的述評(píng)、研究?jī)r(jià)值

　　20xx年，我國(guó)進(jìn)行了第二次全國(guó)殘疾人人口普查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，智力殘疾554萬(wàn)人占?xì)埣踩丝倲?shù)6。68%，其中輕度智障人士約占50%。近年來(lái)，隨著對(duì)殘疾人士職業(yè)教育的重視，輕度智障學(xué)生越來(lái)越多地走上社會(huì)，承擔(dān)起一定的勞動(dòng)崗位，他們逐步從社會(huì)隔離到融入社會(huì)、自食其力。為此，輕度智障學(xué)生的全面發(fā)展，尤其他們的心理健康和生活質(zhì)量水平也越來(lái)越受到社會(huì)的重視。但這個(gè)領(lǐng)域目前尚無(wú)人關(guān)注。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法，了解輕度智障學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀，并將對(duì)與之相關(guān)的因素進(jìn)行分析，嘗試推論影響輕度智障學(xué)生的幸福感的規(guī)律，為提高輕度智障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)生活的水平服務(wù)。

　　（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

　　主觀幸福感（Subjective Well—Being，簡(jiǎn)稱SWB），目前普遍定義為，人們對(duì)其生活質(zhì)量所做的情感性和認(rèn)知性的整體評(píng)價(jià)。近幾年隨著積極心理學(xué)流派的崛起，主觀幸福感被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也成為諸多研究領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)。主觀幸福感的研究，讓人們意識(shí)到，決定人們是否幸福的并不是實(shí)際發(fā)生了什么，關(guān)鍵是人們對(duì)所發(fā)生的事情在情緒上做出何種解釋，在認(rèn)知上進(jìn)行怎樣的加工。因而主觀幸福感是一種主觀的、整體的概念，同時(shí)也是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的值，它是評(píng)估相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期的情感反應(yīng)和生活滿意度。

　　主觀幸福感的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為主要有兩個(gè)維度：生活滿意度、情感平衡度。生活滿意度是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)；情感平衡度，包含積極情感和消極情感兩個(gè)部分，是指?jìng)�(gè)體生活中的情感體驗(yàn)，指與消極情感體驗(yàn)相比較占相對(duì)優(yōu)勢(shì)的積極情感體驗(yàn)。在這其中，生活滿意度是個(gè)體對(duì)生活的綜合判斷，作為認(rèn)知因素，它獨(dú)立于積極情感和消極情感，是衡量主觀幸福感更有效的指標(biāo)。

　　Diener認(rèn)為，主觀幸福感具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：

　　①主觀性，以評(píng)價(jià)者內(nèi)定的標(biāo)準(zhǔn)而非他人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估。

　　②穩(wěn)定性，主要測(cè)量長(zhǎng)期而非短期情感反應(yīng)和生活滿意度，這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的值。

　　③整體性，是綜合評(píng)價(jià)，包括對(duì)情感反應(yīng)的評(píng)估和認(rèn)知判斷。

　　西方思想者在對(duì)幸福的探討中，經(jīng)歷了一個(gè)不斷演化的過(guò)程，相繼出現(xiàn)了自然幸福觀、理性幸福觀、神性幸福觀、人道主義的感性幸福觀等多種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。但這些努力似乎并沒(méi)有使幸福問(wèn)題得以澄清。最初，人們將幸福歸結(jié)為財(cái)富、權(quán)勢(shì)、享受等，但很快便發(fā)現(xiàn)這些東西并不總能帶來(lái)幸福，而有時(shí)它們恰恰是痛苦的根源。于是，幸福又被較多地與價(jià)值聯(lián)系在一起，它被歸結(jié)為美德、自由、信仰，但這樣做的后果又往往使幸福越來(lái)越遠(yuǎn)地離開(kāi)了具體人的體驗(yàn)，以至于人們開(kāi)始對(duì)這種形而上探討本身的價(jià)值產(chǎn)生了疑問(wèn)。20世紀(jì)中期，對(duì)幸福的實(shí)證研究應(yīng)運(yùn)而生，Dodge的幸福理論提出已有70年的歷史。

　　至今，國(guó)外對(duì)主觀幸福感的研究經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一階段，研究者們著眼于測(cè)量不同群體的主觀幸福感狀況，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果描述了不同群體主觀幸福感的平均水平。這類研究以描述性為主，采用的主要是單項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，在信效度上有很大的局限性，因而不可能揭示主觀幸福感形成的'心理機(jī)制。第二階段，研究者們深入考察了幾種主觀幸福感的理論模型。在揭示主觀幸福感的作用機(jī)制及其影響因素等方面出現(xiàn)了人格理論，對(duì)主觀幸福感的測(cè)量也取得了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，發(fā)展了多項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)。近年來(lái)，國(guó)外對(duì)主觀幸福感的研究已經(jīng)進(jìn)入第三階段，研究者們開(kāi)始運(yùn)用主觀幸福感的測(cè)量理論來(lái)整合各種方法，并開(kāi)展了大規(guī)模的跨文化研究。

　　關(guān)于個(gè)人主觀幸福感（subjective well—being）的研究是心理學(xué)界重視個(gè)人生活質(zhì)量研究的一個(gè)明顯標(biāo)志，這方面的研究取得了一些成果。國(guó)外對(duì)青少年主觀幸福感的影響因素的研究主要集中在生活滿意度這一領(lǐng)域。目前，國(guó)內(nèi)也日趨開(kāi)展這方面的研究，注重積極心理學(xué)、心理健康水平在青少年幸福感中的作用。

　　（三）主要參考文獻(xiàn)（請(qǐng)查圖書室教育雜志和中國(guó)知網(wǎng)，8項(xiàng)權(quán)威文獻(xiàn)）

　　1、吳明霞。30年來(lái)西方關(guān)于主觀幸福感的理論發(fā)展。心理學(xué)動(dòng)態(tài)，20xx，8（4）：23—28

　　2、陳姝娟，周愛(ài)保。主觀幸福感研究綜述。心理與行為研究，20xx，2

　　3、黃藍(lán)，朱倩昕。近年來(lái)西方主觀幸福感研究述評(píng)，1002—6908（20xx）0520

　　4、嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪。大學(xué)生主觀幸福感的影響因素研究[J]。華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx（2）

　　5、張?chǎng)�，鄭日昌。大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素[J]。中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，20xx （01）

　　6、刑占軍。主觀幸福感的測(cè)量。心理科學(xué)，20xx，25，3：336—339

　　7、楊秀君，孔克勤。主觀幸福感與人格。心理科學(xué)，20xx，26，1：121—123

　　8、楊海榮，石國(guó)興。初中生主觀幸福感和心理健康以及相關(guān)因素研究[J]。中國(guó)健康心理學(xué)，20xx，12，6：416—419

　　9、肖非，王雁。智力落后教育通論。華夏出版社，20xx年8月

　　10、李儒林，張進(jìn)輔，梁新剛。影響主觀幸福感的相關(guān)因素理論[J]。中國(guó)心理衛(wèi)生，17，11：783—786

　　11、田麗麗，劉旺，Rich Gilman。國(guó)外青少年生活滿意度研究概況。中國(guó)心理衛(wèi)生，20xx:，17，12

　　12、丁新華，王極盛。青少年主觀幸福感研究述評(píng)。心理科學(xué)進(jìn)展，20xx，12（1）：59—66

　　13.Ash。C。，Huebner，E。S。，Environment events and life satisfaction reports of adolescents：A test of cognitive mediation School Psychology International，20xx，22（3）：3320—336

　　14.Gilman，R。，Huebner，E。S。，A review of life satisfaction research with children and adolescents School Psychology Quarterly，20xx，2：107—116，G。，Huebner，E。S。，&;，Suldo，S。，Relationships among stressful life events，temperament，problem behavior，and global life satisfaction in adolescents Psychology in the Schools，20xx，39（6）：677—687

　　二、研究方案

　　1、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　（1）研究目標(biāo)

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法，了解輕度智障學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀，并將對(duì)與之相關(guān)的因素進(jìn)行分析，嘗試推論影響輕度智障學(xué)生的幸福感的規(guī)律，為提高輕度智障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)生活的水平服務(wù)。

　　（2）關(guān)鍵概念

　　輕度智障學(xué)生——輕度智障學(xué)生是指在智力發(fā)育期間（18歲之前），由于各種有害因素導(dǎo)致精神發(fā)育不全或智力遲緩，智商在50~70或55~75的學(xué)生。本研究中，輕度智障學(xué)生指已完成九年義務(wù)教育在職業(yè)技術(shù)學(xué)校接受職業(yè)教育的輕度智力落后學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)業(yè)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)等方面均存在著很大差異，同時(shí)還不同程度地伴有情緒行為問(wèn)題、人際交往不良，部分學(xué)生還存在某些生理殘障。

　　主觀幸福感——本研究中的主觀幸福感，是指輕度智障學(xué)生對(duì)自身生活滿意度和情感體驗(yàn)是否幸福的程度判斷。

　　（3）研究?jī)?nèi)容

　　1、幸福感文獻(xiàn)綜述。

　　2、編制輕度智障學(xué)生幸福感及相關(guān)因素調(diào)查問(wèn)卷，并實(shí)施。

　　3、對(duì)輕度智障學(xué)生的家庭、教師進(jìn)行訪談。

　　4、對(duì)問(wèn)卷和訪談所得數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析。

　　（4）關(guān)鍵問(wèn)題

　　如何通過(guò)問(wèn)卷實(shí)施，得出數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出影響輕度智障學(xué)生幸福感的因素。

　　2、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析

　　（1）研究對(duì)象

　　從上海市長(zhǎng)寧區(qū)初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一所為智障學(xué)生提供職業(yè)教育的特殊教育學(xué)校中隨機(jī)抽取了初職一、二年級(jí)、三年級(jí)、六年級(jí)、預(yù)備年級(jí)各10名輕度智力障礙學(xué)生，共69名隨班就讀學(xué)生，其中男生42人，女生27人，智商最低為55，最高為69。

　　（2）工具

　　在總體幸福感量表（SWB）基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充改編為輕度智障學(xué)生多維生活滿意度調(diào)查問(wèn)卷。

　　（3）技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析

　　作為學(xué)校的專職心理老師，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)較為熟悉，同時(shí)對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和家庭情況有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了解。故，實(shí)施問(wèn)卷所得的結(jié)果會(huì)比較真實(shí)，信度和效度都較高。

　　在問(wèn)卷實(shí)施后，對(duì)所取得的數(shù)據(jù)將采用EXCEL表格進(jìn)行記錄，并使用SPSS10。0軟件進(jìn)行相關(guān)因素的分析。

　　3、本論文的特色與創(chuàng)新之處

　　（1）、近幾年國(guó)內(nèi)特殊教育的發(fā)展，讓輕度智障學(xué)生有了進(jìn)行職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，使得輕度智障學(xué)生能夠得到更多的發(fā)展，并更多得融入到社會(huì)中。為此他們的生活質(zhì)量和幸福感就會(huì)被越來(lái)越多的人關(guān)注。本課題在這方面有一定的拾遺補(bǔ)缺的作用。

　　（2）、在研究方法上，特殊教育多采用質(zhì)性研究，即個(gè)案研究、案例研究等方式，本課題則以以調(diào)查+訪談的研究方式進(jìn)行研究，并通過(guò)數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)處理和分析，從各因素與主觀幸福感的相關(guān)分析中嘗試得出一定規(guī)律。

　　4、預(yù)期的論文進(jìn)展和成果

　　1）文獻(xiàn)綜述

　　2）自編問(wèn)卷

　　3）調(diào)查報(bào)告

　　4）研究論文

　　三、論文大綱

　　輕度智障學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析

　　摘要

　　關(guān)鍵詞

　　1理論綜述

　　1.1問(wèn)題的提出、研究目的及研究意義

　　1.2主觀幸福感的概念和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　1.3主觀幸福感影響因素

　　1.4輕度智障生身心特點(diǎn)

　　1.5討論

　　2實(shí)證研究

　　2.1研究對(duì)象

　　2.2工具

　　2.3結(jié)果與分析

　　3討論

　　4總結(jié)、局限與展望

　　5參考文獻(xiàn)與附件

博士、碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告通用2

　　論文題目:

　　中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素及其對(duì)策

　　學(xué)號(hào):

　　姓名:

　　專業(yè):

　　區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)

　　研究方向:

　　環(huán)境經(jīng)濟(jì)與環(huán)境管理

　　入學(xué)時(shí)間:

　　班次:

　　指導(dǎo)老師:

　　填表時(shí)間:

　　中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素及其對(duì)策

　　一、選題意義及預(yù)期目標(biāo)

　　中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，當(dāng)前正處在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，面臨著提高社會(huì)生產(chǎn)力、增強(qiáng)綜合國(guó)力和提高人民生活水平的歷史任務(wù)。同時(shí)，又面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的問(wèn)題和困難。作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)，如何在激烈的國(guó)際、區(qū)際競(jìng)爭(zhēng)中，正確分析面臨的'環(huán)境制約因素，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，變不利為有利，確保經(jīng)濟(jì)、環(huán)境社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，這是一個(gè)重要的亟待解決的課題。本文旨在多角度地分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素，提出種種對(duì)策，以求促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及本論文的創(chuàng)新之處

　　80年代末，可持續(xù)發(fā)展理論開(kāi)始提出，但至今對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境制約因素研究?jī)H局限于宏觀的認(rèn)識(shí)，如人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境污染物破壞問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平問(wèn)題等。而對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的環(huán)境制約因素，特別是一些微觀內(nèi)在因素研究甚少。作者擬從微觀與宏觀的結(jié)合點(diǎn)上加以探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素，并提出一些措施和對(duì)策。

　　三、論文寫作提納

　　前言

　　問(wèn)題的提出和研究背景、研究的意義、目的、基本技術(shù)路線。

　　一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境制約

　　（一）環(huán)境是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀基礎(chǔ)；

　　（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境產(chǎn)生反作用；

　　（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展才能相得益彰。

　　二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素

　　（一）失衡增長(zhǎng)導(dǎo)致環(huán)境制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

　　（二）區(qū)位資源的不平衡制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

　　（三）現(xiàn)有環(huán)境管理體制與國(guó)際不配套制約環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　三、對(duì)策研究

　　（一）中國(guó)區(qū)域開(kāi)發(fā)管理體制必須創(chuàng)新；

　　（二）適時(shí)調(diào)整區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展戰(zhàn)略；

　　（三）制定完善系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展政策。

　　四、論文工作計(jì)劃

　　20xx年1月至2月擬定論文開(kāi)題報(bào)告，資料與數(shù)據(jù)收集、整理與分析；

　　20xx年3月至4月完成論文初稿并請(qǐng)導(dǎo)師修改，完成論文二稿并請(qǐng)導(dǎo)師修改；

　　20xx年5月至6月論文定稿與答辯

　　五、參考文獻(xiàn)

　　1、張敦富主編，<區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)原理>，中國(guó)輕工業(yè)出版社20xx年，北京

　　2、李京文主編，<中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)教程>，廣西人民出版社20xx年，南京

　　3、孫久文，<中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究——結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與發(fā)展戰(zhàn)略>，中國(guó)輕工業(yè)出版社1999年，北京。

　　4、葉裕民，<中國(guó)區(qū)域開(kāi)發(fā)論>，中國(guó)輕工業(yè)出版社20xx年，北京。

　　5、宋璇濤，<尋求區(qū)域經(jīng)濟(jì)非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展>，中共中央黨校出版社20xx年，北京。

　　6、李京文主編，<21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)大趨勢(shì)>，遼寧人民出版社1998年，沈陽(yáng)。

　　7、湯愛(ài)民，<大整合>，中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社20xx年，北京。

　　8、顧介康、儲(chǔ)東濤主編，<江蘇宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)與規(guī)律研究>，南京大學(xué)出版社1999年，南京。

　　9、薛志平、劉波，<走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新>（理念卷），香港文學(xué)報(bào)社出版公司20xx年，香港。

　　10、吳興鵬、董劍南、謝玉平，<走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新>（實(shí)踐卷），香港大學(xué)報(bào)社出版公司20xx年，香港。

　　11、國(guó)家環(huán)境保護(hù)局譯，<選擇還是放棄——荷蘭國(guó)家環(huán)境政策計(jì)劃>，中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社1995年，北京。

　　12、厲以寧、章錚，<環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)>，中國(guó)計(jì)劃出版社1995年，北京。

　　13、教育部高等教育司組編，<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>，廣東高等教育出版社1999年，廣州。

　　14、陳耀邦，<可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略讀本>，中國(guó)計(jì)劃出版社1998年，北京。

　　15、江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等6部門，<江蘇省人口資源、環(huán)境研究文集>，中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社1995年，北京。

　　16、方在農(nóng)主編、彭立明副編，<現(xiàn)代科技知識(shí)導(dǎo)論>，河海大學(xué)出版社1999年，南京。

　　17、<中國(guó)環(huán)境報(bào)>、<農(nóng)村生態(tài)環(huán)境>、<農(nóng)業(yè)環(huán)境與發(fā)展>、<農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)>、<環(huán)境保護(hù)>、<環(huán)境科學(xué)動(dòng)態(tài)>、<環(huán)境導(dǎo)報(bào)>等報(bào)刊。

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