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科學(xué)小論文

時(shí)間:2024-09-17 10:29:21 論文 我要投稿

科學(xué)小論文15篇【精品】

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧,論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒?以下是小編為大家收集的科學(xué)小論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

科學(xué)小論文15篇【精品】

科學(xué)小論文1

  我走在大街上,正要趕去補(bǔ)課的地方,上了公交車,把頭偏向窗外,正想欣賞窗外美麗的景色時(shí),卻被窗戶上的結(jié)上霧擋住了,我不禁有了疑問(wèn):為什么公交車的窗戶上會(huì)結(jié)上霧?補(bǔ)完課后,我急匆匆趕回了家,上網(wǎng)查找到資料。

  網(wǎng)上是這樣說(shuō)的:當(dāng)車窗兩面的溫差大時(shí),溫度高的一面空氣中的水蒸氣會(huì)預(yù)冷凝結(jié),形成大家所說(shuō)的.霧,也就是說(shuō),當(dāng)冬天時(shí)車外的空氣會(huì)比較冷,玻璃也會(huì)變得比較涼,此時(shí)車內(nèi)的空氣溫度較高而起濕度較大時(shí),車內(nèi)空氣中的水蒸氣就會(huì)在玻璃上產(chǎn)生小水珠,如果大家不信可以做個(gè)試驗(yàn),將一塊玻璃或眼鏡放入冰箱,在冰箱中冷卻到同冰箱一樣的溫度時(shí),此時(shí)玻璃上并沒(méi)有霧氣,如果將玻璃從冰箱中取出后放在空氣中就可以發(fā)現(xiàn)上面會(huì)很快產(chǎn)生濃重的霧氣。戴眼鏡的弟兄們可能會(huì)有體會(huì),冬天從寒冷的室外進(jìn)入室內(nèi)后眼鏡會(huì)被嚴(yán)重的霧氣遮蓋,看不到任何東西。其實(shí)車窗的起霧同此是一個(gè)道理。我做了實(shí)驗(yàn)果然沒(méi)錯(cuò),我又有了疑問(wèn):怎么克服這個(gè)困難呢?

  我又在網(wǎng)上尋找了答案:所以目前的除霧方式是在冬天打開(kāi)點(diǎn)車窗,讓車內(nèi)外溫差減少一些就可以了,或者打開(kāi)冷氣選擇除霧檔吹上半分鐘就可以除霧了,還有就是使用除霧產(chǎn)品。

  尋找了答案,希望各位多多用以上方法!

科學(xué)小論文2

  論題:

  青蛙在雨季為什么叫得歡?

  正文:

  今年夏季的一天,一場(chǎng)暴雨過(guò)后,呆在家悶悶不樂(lè)的我,覺(jué)得無(wú)聊,便出去到湖邊散步。經(jīng)過(guò)蓮花池時(shí),忽然聽(tīng)到池里傳來(lái)青蛙歡快的叫聲,我就來(lái)了興趣,捉了兩只帶回了家。

  接著,我拿了一個(gè)大缸,倒?jié)M了水,放了一塊塑料泡沫后,又把兩只青蛙放到泡沫上,就蹲坐在地上觀察它們。可天有不測(cè)風(fēng)云,一會(huì)兒又烏云密布,下起了雨。剛才那一對(duì)沉默的青蛙,現(xiàn)在倒叫得越來(lái)越歡了,好似它們是一直期待著下雨似的,一會(huì)兒“唱唱歌”。一會(huì)兒“跳跳舞”高興的不亦樂(lè)乎,這時(shí)我就奇怪了,難道下雨天對(duì)它們有好處。于是我就展開(kāi)了第二次試驗(yàn)。

  第二天又下雨了,這一回,我打著雨傘在雨里看著他們,只見(jiàn)許多害蟲都破殼而出在青蛙的周圍亂飛一通,一個(gè)個(gè)也就白白成了青蛙的美食了,嘿嘿!怪不得青蛙特別開(kāi)心呢;我連續(xù)做了五六次試驗(yàn),結(jié)果還是一樣的。不過(guò),為了保險(xiǎn)起見(jiàn),我查了《百科全書》,終于在書里找到了答案:原來(lái)青蛙不僅靠肺呼吸,還靠裸露的皮膚呼吸;雨天,空氣的水分多,有利于青蛙通過(guò)皮膚呼吸。而且小昆蟲在雨天繁殖的特別快,這也是青蛙捕捉它們的好時(shí)機(jī)。所以,青蛙在雨天叫得歡。

  通過(guò)這次試驗(yàn),我不但發(fā)現(xiàn)了青蛙的許多秘密,從而也明白了一個(gè)道理:無(wú)論遇到什么事情,都不能道聽(tīng)途說(shuō),那樣的答案是不準(zhǔn)確的.。而是應(yīng)該自己動(dòng)手,經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察和分析,做出最后的結(jié)論,這才是我們追求的目標(biāo)。

  結(jié)論:

  青蛙在雨天可以通過(guò)皮膚呼吸,而且也是捕捉害蟲的好時(shí)機(jī)。所以青蛙在下雨的時(shí)候叫得歡。

科學(xué)小論文3

  摘要:研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用評(píng)分規(guī)則量表對(duì)研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)小論文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),可很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。本文就此進(jìn)行初步的探討。

  關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)分規(guī)則量表

  研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),必須充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向,從有利于達(dá)成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)出發(fā),來(lái)考慮評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式。評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。

  研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記,也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案,需要教師靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生利用評(píng)分規(guī)則量表對(duì)科學(xué)小論文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),可很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

  1.評(píng)分規(guī)則置表的含義

  評(píng)分規(guī)則量表用來(lái)評(píng)估學(xué)生在某一給定領(lǐng)域表現(xiàn)的一組標(biāo)準(zhǔn)。量表對(duì)作品或表現(xiàn)在每個(gè)分值上的特點(diǎn)做出詳細(xì)的描述。(例見(jiàn)附表)

  2.如何設(shè)計(jì)評(píng)分規(guī)則量表

  2.1建立評(píng)價(jià)要素

  將小論文中的最重要的部分分離出來(lái),把這些部分作為評(píng)價(jià)要素。如例中的量表的評(píng)價(jià)要素設(shè)置了內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和圖表等四項(xiàng)。建立方法:

  2.1.1確定評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。真正的目的是什么?學(xué)生要成功地展示的知識(shí)、技能和過(guò)程是什么?

  2.1.2看若干例子。一些好的和差的作品。列出好的之所以好的特征,差的之所以差的特征。如果是第一次制訂量表,沒(méi)有相似的作品參考,可在設(shè)計(jì)評(píng)分規(guī)則時(shí),先翻閱有關(guān)資料,然后根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  2.1.3列出評(píng)價(jià)要素,即優(yōu)秀作品的必要特征。

  2.2說(shuō)明是整體評(píng)分法還是分項(xiàng)評(píng)分法

  整體評(píng)分法就是從整體上對(duì)小論文的完成情況進(jìn)行評(píng)分,雖然小論文可以分成多個(gè)不同的評(píng)價(jià)要素,但教師并不分別對(duì)每個(gè)要素評(píng)分。分項(xiàng)評(píng)分法是對(duì)每個(gè)要素都給出分?jǐn)?shù)。例中的量表使用的是分項(xiàng)評(píng)分法。

  2.3賦予評(píng)分量表2.3.1把所選擇的評(píng)價(jià)要素分為不同的.質(zhì)量級(jí)別,并作一一陳述。先描述最好的和最差的一級(jí),然后描述中間的級(jí)別。

  2.3.2決定多少級(jí)表現(xiàn)對(duì)該論文來(lái)說(shuō)是合適的。

  2.3.3根據(jù)需要可以確定為四點(diǎn)量表、五點(diǎn)量表、六點(diǎn)量表、七點(diǎn)量表等。如例中的量表就采用了五點(diǎn)量表(杰出、值得表?yè)P(yáng)、基本完成、部分完成、完成有限)。

  2.3.4通過(guò)讓學(xué)生初評(píng)論文,讓他們實(shí)踐最初設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)要素。并要學(xué)生問(wèn)一些澄清性的問(wèn)題,要他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)發(fā)表評(píng)論。

  2.3.5運(yùn)用2.3.4中的問(wèn)題和評(píng)論來(lái)修改評(píng)分規(guī)則。

  2.3.6最后定稿。評(píng)分規(guī)則量表是對(duì)學(xué)生論文的不同等級(jí)水平的描述,說(shuō)明不同等級(jí)的表現(xiàn)具有哪些優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),使學(xué)生清楚地知道自己的論文好在哪里,不好在哪里,而不是僅僅知道一個(gè)等級(jí),賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感。包含著詳細(xì)要素的評(píng)分規(guī)則量表給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了清晰的指導(dǎo)。評(píng)分規(guī)則量表要在學(xué)生完成論文之前告訴學(xué)生,這樣能夠激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出他們最佳的行為。評(píng)分規(guī)則量表還應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符,這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  3.評(píng)分規(guī)則量表的教育功能

  3.1評(píng)分規(guī)則量表是一種學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工具

  評(píng)分規(guī)則量表在研究課題開(kāi)始時(shí)就已形成,使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)有重要的引導(dǎo)作用。

  3.2評(píng)分規(guī)則量表是一種學(xué)習(xí)的信息組織工具

  學(xué)生在制訂和修改評(píng)分規(guī)則量表時(shí),認(rèn)知自己的原有知識(shí)結(jié)構(gòu),作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的先行組織者;在收集和整理資料的過(guò)程中將多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)集合在一起,學(xué)會(huì)從紛繁的信息中挖掘出有價(jià)值的知識(shí)、學(xué)會(huì)分析復(fù)雜知識(shí)塊的結(jié)構(gòu)、解釋和總結(jié)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

  3.3評(píng)分規(guī)則量表是一種學(xué)習(xí)的交流工具

  學(xué)生利用評(píng)分規(guī)則量表互評(píng)作品時(shí)達(dá)到相互交流,可以促進(jìn)相互理解。另外,討論和協(xié)作有了明確的主題,有助于小組成員的知識(shí)發(fā)展和問(wèn)題解決。

  3.4評(píng)分規(guī)則量表是一種學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)工具

  學(xué)生利用評(píng)分規(guī)則量表檢查自己和同伴的作品,通過(guò)自我提問(wèn)找出自己及同伴的作品中的缺陷,并制訂進(jìn)一步修改方案。這樣,學(xué)生不僅僅習(xí)得了學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識(shí),還學(xué)會(huì)了反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

科學(xué)小論文4

  以前,我聽(tīng)說(shuō)有人曾用高壓鍋?zhàn)鲲垼驗(yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有注意,煮了很久,高壓鍋爆炸了。為了明白高壓鍋爆炸的原因,我查了資料,原來(lái),高壓鍋里的水蒸汽積得太多,將高壓鍋撐破而爆炸。我想,如果用氣體把瓶子上的蓋子頂開(kāi),那不是很有趣嗎?我很想做這個(gè)實(shí)驗(yàn),可是這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢,我還不知道。能不能用火來(lái)烤瓶子,讓水蒸氣頂開(kāi)瓶蓋。但這樣做,會(huì)面臨兩個(gè)問(wèn)題。第一,蓋子擰得太緊的話,沒(méi)等氣體頂開(kāi)瓶蓋,瓶子就爆炸了。太松的話,氣體就會(huì)從瓶口冒出來(lái),起不到用氣體頂開(kāi)瓶蓋的作用。第二,用玻璃瓶的'話,沒(méi)等水沸騰,瓶子就爆裂了。用塑料瓶的話,就更不用說(shuō)了,受熱就熔化了。這兩個(gè)問(wèn)題,我一直無(wú)法解決。

  直到有一天,我不小心把一些小蘇打粉和白醋倒進(jìn)了一個(gè)杯子,混合了起來(lái);這時(shí),裝著混合液的杯子冒出了許多泡泡。我想,這一定是產(chǎn)生了什么氣體,以前我一直想做的實(shí)驗(yàn)就可以做了嗎?

  說(shuō)干就干。首先,我準(zhǔn)備了一個(gè)大玻璃瓶,一個(gè)軟木塞,還有一瓶白醋和一罐小蘇打粉。然后,我把白醋倒進(jìn)大玻璃瓶里面,再把小蘇打粉放入玻璃瓶中,并迅速將軟木塞將玻璃瓶口塞緊;過(guò)了一會(huì)兒,我就聽(tīng)到“嘭”地一聲,軟木塞被“發(fā)射”了出去。

  為了進(jìn)一步查明軟木塞被“發(fā)射”的原因,我看了一些資料,原來(lái)是這樣的:小蘇打的主要成分是碳酸氫納,與醋酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生了大量的二氧化碳,使瓶中壓力大增,最后把瓶蓋發(fā)射出去。

  這個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)讓我知道了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)稱作酒瓶“開(kāi)炮”。

科學(xué)小論文5

  大家好,今天我給大家講兩個(gè)科學(xué)小問(wèn)題的答案,你們想先聽(tīng)哪一個(gè)呢?哦,是螞蟻為什么不會(huì)迷路呢,還是凸透鏡能點(diǎn)火呢?哦,你要先聽(tīng)螞蟻為什么不會(huì)迷路呀。好!馬上為您揭曉!

  螞蟻是社會(huì)性很強(qiáng)的昆蟲,彼此通過(guò)身體發(fā)出的信息素來(lái)進(jìn)行交流溝通,當(dāng)螞蟻找到食物時(shí),會(huì)在食物上撒布信息素,別的螞蟻就會(huì)本能地把有信息素的東西拖回洞里去。當(dāng)螞蟻死掉后,它身上的信息素依然存在,當(dāng)有別的螞蟻路過(guò)時(shí),會(huì)被信息素吸引。

  但是死螞蟻不會(huì)像活的螞蟻那樣跟對(duì)方交流信息(互相觸碰觸角),于是它帶有信息素的尸體就會(huì)被同伴當(dāng)成食物搬運(yùn)回去通常情況下,那樣的尸體不會(huì)被當(dāng)成食物吃掉,因?yàn)槌诵畔⑺匾酝猓恳桓C的螞蟻都有自己特定的識(shí)別氣味,有相同氣味的東西不會(huì)受到攻擊,這就是同窩的螞蟻可以很好協(xié)作的基礎(chǔ)。

  螞蟻在行進(jìn)的過(guò)程中,會(huì)分泌一種信息素,這種信息素會(huì)引導(dǎo)后面的螞蟻?zhàn)呦嗤穆肪。如果我們用手劃過(guò)螞蟻的`行進(jìn)隊(duì)伍,干擾了螞蟻的信息素,螞蟻就會(huì)失去方向感,到處亂爬。如果你想逗它們玩,把手一伸,它們就亂套了。

  下面我為你講述下一個(gè)的答案,冰之所以會(huì)融化,是因?yàn)楸邮盏臒崃勘仁У舻亩啵傮w處于接收熱量狀態(tài),所以融化。

  在南極、北極,或者氣溫處于零下的地區(qū),水凍成冰后是不容易化的,例如南極的冰川一直都存在,即使每天有陽(yáng)光照射,也不易融化!

  冰凸透鏡可以點(diǎn)火,是因?yàn)楣獾恼凵洌膺M(jìn)入凸透鏡后折射到一個(gè)點(diǎn),該點(diǎn)溫度足夠高,就可以點(diǎn)火了。但是光進(jìn)入冰凸透鏡的同時(shí),冰也吸收了一部分光的熱量,如果外部溫度很低的話,冰吸收的熱量就都散失出去了,所以冰才不會(huì)融化;如果外部溫度很高,冰還同時(shí)吸收太陽(yáng)光的熱量,那么很快冰就會(huì)融化掉了。

  總而言之,冰在折射光的同時(shí),也在吸收光的熱量,關(guān)鍵看外部溫度是高是低。

  真是有趣的實(shí)驗(yàn)啊!

科學(xué)小論文6

  去年年底快過(guò)節(jié)時(shí),媽媽給我買來(lái)了一個(gè)水仙花的球莖,我高興極了,我按媽媽說(shuō)的把它放進(jìn)了盆子里,然后倒進(jìn)干凈的水,并在盆子里放了幾顆小鵝卵石。我每隔三四天換一次水,媽媽說(shuō)春節(jié)就能開(kāi)花,還說(shuō)花特別香。過(guò)了幾天,水仙抽芽了,很像蔥苗。大概一個(gè)月后,碧綠的`葉片中探出幾棵花苞。春節(jié)快到了,那幾個(gè)花苞還是沒(méi)有開(kāi),它也許不知道我看花的...

科學(xué)小論文7

  朋友國(guó)慶節(jié)出去玩,把小烏龜寄養(yǎng)在我家。朋友再三叮囑我,不能讓盒子里的水淹沒(méi)烏龜?shù)谋常』蛟S烏龜不會(huì)游泳吧!雖然納悶,不過(guò)我還是滿心歡喜地接過(guò)了烏龜。

  我拿起烏龜細(xì)細(xì)觀察起來(lái):烏龜?shù)臍こ赡G色,上面有一些排列有序的菱形圖案,還有一圈圈像年輪的暗紋,在邊上有一塊塊小長(zhǎng)方形,那是為龜殼鑲的花邊,就像畫家精心繪制的一樣;烏龜?shù)念^部有兩條紅色的條紋,脖子處還有一些黃綠相接的花紋,烏龜?shù)淖彀拖褚粋(gè)倒過(guò)來(lái)的鉤子。烏龜?shù)亩亲映牲S色,上面有一些很對(duì)稱的黑白條紋,像一只只小腳掌,在烏龜?shù)亩亲由萧骠嫫鹞琛?/p>

  為了讓烏龜不再孤單,我放了塊石頭到盒子里,讓它玩耍。我發(fā)現(xiàn)烏龜在晚上睡覺(jué)時(shí)總是愛(ài)爬到石頭上,獨(dú)享那份幽靜。有時(shí)它會(huì)爬上石頭四處張望,把頭高高昂起,仿佛它在“思念”遠(yuǎn)方的親人,有時(shí)又好象想要掙脫盒子,爬向外面的世界,有時(shí)它會(huì)揮舞爪子向上攀沿,可都是徒勞無(wú)功,高高的盒子困住了它。記得有一次,小烏龜?shù)那白σ呀?jīng)勾住了盒子的邊緣,整個(gè)身體吊在盒子上,就在這時(shí)烏龜想要腳往上一登,可是它的腳已離開(kāi)地面,找不到支撐物,那兩只纖細(xì)的'“手”怎能支撐起這么笨重的殼呢,在那一秒鐘,烏龜朝天摔了下去,烏龜四腳朝天,它的頭用力向側(cè)面拽,想翻過(guò)身來(lái),但是它的殼卻紋絲不動(dòng),可憐的小烏龜,讓我來(lái)幫你吧,我不費(fèi)吹灰之力把烏龜翻過(guò)身來(lái),烏龜啊,烏龜,你還是老老實(shí)實(shí)的呆在盒子里吧!

  朋友說(shuō)的那句話,我一直不能理解,難道烏龜不能在水下呼吸嗎?于是我想試一試。我端了一盆水來(lái),從盒子里取出小烏龜,我心里忐忑不安,萬(wàn)一實(shí)驗(yàn)失敗,小烏龜溺水而死,我可怎么向人家交代呀?但是好奇心引發(fā)我開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。首先我把烏龜放在地板上,從盆子里舀出一點(diǎn)水,灑在烏龜上,可能烏龜有第六感,當(dāng)勺子懸在烏龜頂上時(shí),烏龜仿佛不想看到這悲慘的結(jié)局,早早地緊緊地閉上了眼睛,或許是烏龜?shù)难劬ο裎业难劬σ粯硬荒苓M(jìn)水,有一點(diǎn)先見(jiàn)之明!哼,狡猾的烏龜,我是不會(huì)放棄的!于是我抓起烏龜,稍稍用力把它按在水里,烏龜馬上作出一副難看的表情,然后過(guò)一會(huì)兒它又把頭從水里昂了起來(lái),原來(lái)它不能在水下長(zhǎng)時(shí)間呼吸,幸好烏龜會(huì)自我保護(hù),要不然我手上捧的就是一個(gè)軀殼了!我上網(wǎng)查了一下資料,原來(lái)烏龜就是用肺呼吸,肯定是要出來(lái)透氣的,只是由于身體構(gòu)造憋氣時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn), 時(shí)間太長(zhǎng)它也會(huì)溺水的!

  小小的烏龜帶給了我許多歡樂(lè),只要在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn),也會(huì)收獲很多驚喜。假期快結(jié)束了,小烏龜也得物歸原主了,我好舍不得,我會(huì)記住和它一起度過(guò)的美好時(shí)光。

科學(xué)小論文8

  星期天早上,我打開(kāi)冰箱拿雞蛋,準(zhǔn)備煎一個(gè)荷包蛋。我猛地一拉,發(fā)現(xiàn)橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃,流出了鮮艷的蛋黃與透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無(wú)損。這是為什么呢?我跑去問(wèn)正在看報(bào)紙的爸爸,爸爸說(shuō):“你自己做個(gè)實(shí)驗(yàn)就明白了。是這樣做的……”

  我為了探個(gè)究竟,照爸爸說(shuō)的.做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):我拿了一大團(tuán)橡皮泥,分成四小團(tuán)。上面豎直放上四只雞蛋與一塊木板,再放上《新華字典》和《小學(xué)生作文》兩本書。讓我驚訝的是,結(jié)果雞蛋毫發(fā)未損!我想如果雞蛋是橫放又是什么結(jié)果呢?動(dòng)腦不如動(dòng)手,我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎!讓我沒(méi)想到的是:剛放上一本《新華字典》,雞蛋就四分五裂了!是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢?不如換別的蛋試試看!但是結(jié)果還是一樣。我再想:一邊放豎的蛋,一邊放橫的蛋,在橫放的雞蛋下墊點(diǎn)橡皮泥,讓這兩只雞蛋一樣高,結(jié)果又是怎么樣呢?我又做了個(gè)小實(shí)驗(yàn),結(jié)果放上一只鉛筆盒,原封不動(dòng),又放上一只瓷盤,橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。

  這是為什么呢?我仔細(xì)思考:這蛋是不是都是兩端殼硬,中間殼軟呢?我這想法是對(duì)還是錯(cuò)呢?如果是對(duì)的,為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問(wèn)題。后來(lái),我翻翻科學(xué)書,查了查資料,又問(wèn)了問(wèn)老師,得出了一個(gè)結(jié)論:我的想法是錯(cuò)的。正確的答案應(yīng)該是:把雞蛋橫放,一壓就破了,如果把它豎起來(lái),就不易破,這說(shuō)明同樣的材料的強(qiáng)度大小,決定于形狀的不同。這就像拱橋與平橋,兩者所能承受的重量就不同,拱橋能承受更大的重量。

  經(jīng)過(guò)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),我養(yǎng)成了遇見(jiàn)問(wèn)題就要仔細(xì)思考,爭(zhēng)取弄懂的好習(xí)慣。

科學(xué)小論文9

  為什么變熱了?

  最近這幾年,大家覺(jué)得天氣一下子就變熱了,原本涼爽的秋天現(xiàn)在幾乎要到10月下旬才開(kāi)始,8月份最熱的天居然達(dá)到了40度以上。這是為什么呢?原來(lái),是人類自己惹的禍。

  隨著人類高科技發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快,科學(xué)隨之產(chǎn)生的副作用逐漸體現(xiàn)出來(lái),就是一個(gè)例子。天氣炎熱,在酷暑里泡空調(diào)成為了一項(xiàng)新的“業(yè)余愛(ài)好”,但人們可曾想過(guò),空調(diào)會(huì)帶來(lái)什么負(fù)面影響呢?答案當(dāng)然是肯定的,空調(diào)排放的氣體中含有大量的甲烷,輸送到外面,甲烷也是導(dǎo)致的氣體。同時(shí),空調(diào)還會(huì)浪費(fèi)掉許多電,所以要盡量避免用空調(diào),適當(dāng)即可。

  而另一個(gè)原因就是:二氧化碳!與工廠廢氣中含有大量二氧化碳,而二氧化碳最可能導(dǎo)致溫室效應(yīng)(即全球變暖)現(xiàn)在汽車逐漸增多,據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì),到21世紀(jì),汽車在全世界已有7億輛,大量的尾氣嚴(yán)重影響著我們,咳嗽,喉嚨發(fā)炎……最重要的是全球變暖。有人統(tǒng)計(jì),美國(guó)人均已達(dá)到了20噸一年!中國(guó)每年的人均排放量也有2。51噸一年!我們周圍的環(huán)境在惡劣地變化。

  更重要的原因就是:森林銳減,水資源破壞,生態(tài)鏈嚴(yán)重被破壞,大量土地貧瘠,水污染嚴(yán)重,據(jù)統(tǒng)計(jì)全世界10%的'河水被污染,新鮮的淡水供應(yīng)成了問(wèn)題,同時(shí)由于礦物質(zhì)被大量使用,燃燒出的CO2氣體導(dǎo)致了大氣污染,同時(shí)臭氧層被嚴(yán)重破環(huán),南北極出現(xiàn)臭氧層洞,加劇了環(huán)境的惡化。這樣惡性循環(huán)的話,最終會(huì)導(dǎo)致人們的生活被嚴(yán)重影響。

  這樣一來(lái)的悲劇是什么呢?當(dāng)然是顯而易見(jiàn)了!天氣加熱,海平面上漲,南北極冰川融化,海濱城市,島國(guó)被淹。這一切,都嚴(yán)重影響了人類的生存,實(shí)驗(yàn)證明,以后300年,海平面將上漲半米多,這還是最樂(lè)觀的數(shù)據(jù)。再過(guò)7年,全球變暖將會(huì)無(wú)可逆轉(zhuǎn)地持續(xù)。更可怕的是,由于北極冰融化,降雨量加強(qiáng),大量淡水匯入北大西洋,破壞了墨西哥暖流,一旦墨西哥暖流被切斷后,歐洲西北部溫度將會(huì)下降5—8度之多,從而造成的影響,很可能引發(fā)新的冰河時(shí)期!想必大家一定看過(guò)這部電影,劇中的情景正是幾百年后對(duì)我們地球的一個(gè)真實(shí)寫照:龍卷風(fēng),冰層斷裂,溫度急劇下降,冰風(fēng)暴,凍雨,地震,洪水,海嘯……這并不是瘋狂的幻想,如果人類不停止毀壞環(huán)境的話,這將成為現(xiàn)實(shí)!全球變暖不僅僅是天氣變熱,更會(huì)牽連出許多負(fù)面影響!

  為了拯救地球,我們應(yīng)該盡量做到:不開(kāi)空調(diào),使用回收環(huán)保紙張,舍棄肉類(牛排)食品(牛消化中含有,如果你轉(zhuǎn)為,每年二氧化碳的排放量將減少1。5噸!)不用塑料袋,乘公交車……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其實(shí)環(huán)保并不難,只要你支持環(huán)保,就是你給這個(gè)星球的最好禮物,不需要太多言辭,只要每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái),就會(huì)是一股強(qiáng)大的力量!如今,日本,英國(guó),美國(guó)等國(guó)家紛紛行動(dòng)起來(lái),我們雖然也采取了行動(dòng),但,對(duì)于一個(gè)有13億人口的泱泱大國(guó),這一點(diǎn),還是不夠的。

  所以,警惕全球變暖,是全人類為了挽救地球的唯一方法,有人也許會(huì)說(shuō):我們不是可以移居到別的星球上去嗎?答案雖是肯定的,但那又能容納多少人呢?有人說(shuō):治理溫室效應(yīng)的資金太大了,對(duì)金融來(lái)說(shuō)是天價(jià)。但,如果一直拖延,最終的結(jié)果,是我們的地球面目全非,別說(shuō)金融,就連自己的生命也難保啊!所以環(huán)境保護(hù)不應(yīng)只停留在口頭上,而要真正付之與行動(dòng)了。

科學(xué)小論文10

  今天,我在同學(xué)那里知道了蜜蜂蜇人后會(huì)死去的,但是他們也不知道為什么會(huì)這樣,我就想一探究竟。

  放學(xué)后,我為做實(shí)驗(yàn)專門捉了幾只蜜蜂,回到家后,我把蜂蜜倒在兩張紙上,然后把蜜蜂放了出來(lái),雖然他們很恨我,但是一聞到蜂蜜就飛了過(guò)去,趴在了上面。其中一張紙上只有1只蜂蜜,正合我意,我把它惹惱之后,他就到處亂飛,還停在我手上,我一抖,它險(xiǎn)些摔在地上。這時(shí)候又引起了另一只蜜蜂的注意,兩只蜜蜂到處亂撞。最后,一只蜜蜂把我扎了,一只被我活捉了。我被扎了的手臂又酸又疼,不過(guò),我也達(dá)到了目的,但是還是腫了起來(lái),又疼又癢。我還管不上那口子,把我扎了的.蜜蜂,果然死了。當(dāng)我還見(jiàn)那只活著的蜜蜂尾部的針時(shí),我發(fā)現(xiàn)死了的蜜蜂沒(méi)有那針,再檢查手臂時(shí),我沒(méi)看見(jiàn)那針的存在。在我后來(lái)查書時(shí),我知道了原因是,蜜蜂刺針是由一根背刺針和兩根腹刺針組成,其末端同體內(nèi)的大、小毒腺及內(nèi)臟器官相連,刺針尖端帶有倒鉤。蜜蜂蜇人后,刺針的倒鉤會(huì)掛住人的皮膚,使刺針拔不出來(lái),當(dāng)蜜蜂用力飛走時(shí),它的內(nèi)臟會(huì)被拉傷甚至脫掉,所以它們蜇完人后都會(huì)死。如果它們蟄到那種身上覆蓋著硬質(zhì)表皮的昆蟲時(shí),它就可以從破口中拔回刺針,從而使自己免于死亡。

  在我的觀察、試驗(yàn)和分析過(guò)程中,逐漸解釋、揭示了蜜蜂的奧秘,增長(zhǎng)了知識(shí),還初步學(xué)會(huì)了科學(xué)觀察和分析方法。通過(guò)了做實(shí)驗(yàn)和查資料,我終于知道了蜜蜂蜇人會(huì)死的秘密了。作文

科學(xué)小論文11

  【摘 要】

  一天,吃飯時(shí)吃到豆芽,媽媽說(shuō)豆芽是綠豆長(zhǎng)成的,我覺(jué)得很不

  可思議,一顆小小的綠豆能長(zhǎng)成這么長(zhǎng)長(zhǎng)的、白白的豆芽?于是,我決定做一番實(shí)驗(yàn)。

  【關(guān)鍵詞】

  綠豆 發(fā)芽 對(duì)比

  【實(shí)驗(yàn)原因】

  一天,在吃飯的時(shí)候,我家的餐桌上有一道菜是海帶炒豆芽。媽媽說(shuō),這長(zhǎng)長(zhǎng)的豆芽是由小小的綠豆用水淋成的,而且還是在陽(yáng)光照射不到的地方淋成的。我不太相信,第一:這小小的綠豆能長(zhǎng)成長(zhǎng)長(zhǎng)的、白白的豆芽?第二:不是說(shuō)植物生長(zhǎng)少不了陽(yáng)光嗎,在陽(yáng)光照不到的地方豆芽能長(zhǎng)好嗎?帶著這兩個(gè)疑惑,我開(kāi)始了我的實(shí)驗(yàn),我把兩把綠豆分別放在兩個(gè)杯子里,一個(gè)放在有陽(yáng)光照射到的陽(yáng)臺(tái)上,一個(gè)放在沒(méi)有陽(yáng)光照射到的衛(wèi)生間里。看看它們倆到底會(huì)出現(xiàn)什么不同的情況。

  【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

  準(zhǔn)備材料:兩個(gè)一次性透明杯子、一些干凈的脫脂棉、兩把綠豆、在杯子里接好自來(lái)水放置一晚備用

  實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始:我先拿來(lái)杯子,把干凈的脫脂棉鋪在杯子底部,把頭天晚上備用的自來(lái)水拿來(lái)慢慢倒進(jìn)杯子,讓棉花把誰(shuí)充分地吸進(jìn)去(這是樣豆子時(shí)刻都有充足的水分可以吸收),然后把綠豆們均勻地撒在了棉花上,最后分別在兩個(gè)杯子上標(biāo)上了1號(hào)和2號(hào),以便區(qū)分。我把1號(hào)放在了有陽(yáng)光射到的陽(yáng)臺(tái)上,把2號(hào)放在了沒(méi)有陽(yáng)光找到的衛(wèi)生間里,接下來(lái)的幾天我就靜觀其變了。

  第一天晚上睡覺(jué)前,我去觀察了一下兩個(gè)杯子的綠豆,發(fā)現(xiàn)他們好像喝了好多水,而且種皮下好像還有一點(diǎn)小小的突起,看樣子,過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間,它們的小芽就要破皮而出了。于是,在接下來(lái)的幾天我對(duì)它們進(jìn)行了生長(zhǎng)情況的記錄,下面是我記錄的兩杯豆芽的生長(zhǎng)情況。

  綠豆發(fā)芽生長(zhǎng)情況實(shí)驗(yàn)記錄表(附實(shí)驗(yàn)實(shí)錄)

時(shí)間1號(hào)(在陽(yáng)光充足的陽(yáng)臺(tái)生長(zhǎng))2號(hào)(在沒(méi)有陽(yáng)光直射的衛(wèi)生間生長(zhǎng))10月3日早上實(shí)驗(yàn)第一天,綠豆在水的滋潤(rùn)下生長(zhǎng),還看不出效果實(shí)驗(yàn)第一天,綠豆在水的滋潤(rùn)下生長(zhǎng),還看不出效果10月3日晚上個(gè)別綠豆的綠衣裂開(kāi)了,出現(xiàn)了小芽胞綠豆的小芽胞沒(méi)有長(zhǎng)出,但芽胞處有突起10月4日早上綠豆全部長(zhǎng)出小芽綠豆全部長(zhǎng)出小芽10月4日晚上小根長(zhǎng)長(zhǎng)小根長(zhǎng)長(zhǎng)10月5日早上小根長(zhǎng)長(zhǎng),根的底部出現(xiàn)紫色小根長(zhǎng)長(zhǎng),生長(zhǎng)正常10月5日傍晚很多豆芽的芽胚出現(xiàn)紫色,有個(gè)別芽胚長(zhǎng)出綠色的葉子一部分芽胚也隱約出現(xiàn)淡淡的紫色,發(fā)紫的部分是裸露在空氣中的部分10月6日中午很多豆芽芽胚的紫色加濃,很多芽胚長(zhǎng)出了綠色的葉子豆芽繼續(xù)長(zhǎng)長(zhǎng),極個(gè)別的芽胚有很淡很淡的紫色,其余均為淡黃色,個(gè)別豆芽長(zhǎng)出淡黃色的葉子10月7日中午根沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng),但是葉子長(zhǎng)得很快,而且顏色很綠,芽胚部分很紫,跟平常吃的豆芽大不一樣根繼續(xù)長(zhǎng)長(zhǎng),葉子為淡黃色,整體顏色偏淡,幾乎和餐桌上吃的豆芽一樣

  【結(jié)論】

  通過(guò)5天的觀察和記錄,我發(fā)現(xiàn)綠豆確實(shí)能長(zhǎng)成長(zhǎng)長(zhǎng)的`、白白的豆芽來(lái),但1實(shí)驗(yàn)杯里的豆芽跟我們平常吃的豆芽相差得太遠(yuǎn)了,芽胚紫紫的,葉子綠綠的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,完全沒(méi)有餐桌上吃的豆芽的影子;而2號(hào)實(shí)驗(yàn)杯里的豆芽呈淡黃色,葉子不長(zhǎng),根比較長(zhǎng),跟我們平常餐桌上吃的豆芽很相似。我成功地完成了這次實(shí)驗(yàn),最后我得出的結(jié)論是陽(yáng)光下的豆芽,它的葉子綠綠的,能進(jìn)行光合作用,它不會(huì)僅僅停留在豆芽的階段,以前我種植過(guò)綠豆,如果把它們種植在土里,它還能生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果,到時(shí)候還能收獲長(zhǎng)滿綠豆的綠豆莢;而平常我們吃的豆芽是綠豆在沒(méi)有陽(yáng)光直接照射到的情況下生長(zhǎng)的。所以,同樣的綠豆在不同的環(huán)境生長(zhǎng),會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的生長(zhǎng)狀態(tài)。

科學(xué)小論文12

  【摘要】新課程改革,核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,直接影響著教學(xué)效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。

  【關(guān)鍵詞】搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

  新課程改革,其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。

  小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)人員的不同可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

  那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

  一、認(rèn)真做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前準(zhǔn)備

  1.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材

  實(shí)驗(yàn)器材要逐一檢查。如酒精燈,需檢查酒精的劑量是否足夠,燈芯是否完好,是否可以點(diǎn)燃。如小燈座,要保持內(nèi)部接觸良好,能讓燈泡亮起來(lái)。只有器材完好,才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

  另外,要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗(yàn)操作,教師必須在課前試做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)一下效果,使自己在課堂上做到有的放矢,進(jìn)行規(guī)范而熟練地,并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察,從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時(shí)還可對(duì)教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對(duì)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用燒杯加熱煮熟雞肉,這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間太長(zhǎng),不適合課堂實(shí)驗(yàn),可改為烤五花肉。這樣試驗(yàn)時(shí)間縮短,實(shí)驗(yàn)變化加大,更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

  讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足,且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營(yíng)養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)中,教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品——包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。事實(shí)證明,準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生積極性高,他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品,這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,更重要的是實(shí)驗(yàn)效果非常好。

  3.教師必須具有處理實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的準(zhǔn)備

  在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通常會(huì)遇到一些突發(fā)事件,影響到實(shí)驗(yàn)效果,所以教師必須在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)充分考慮解決方法。如演示《食物的營(yíng)養(yǎng)》中,小刀要保持干凈,以免引起食物混合,造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn),氧氣瓶中需要加少量的水,以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。

  二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重的幾個(gè)內(nèi)容

  1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)

  《科學(xué)》課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),它是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程,要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力,為今后進(jìn)一步的`學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),教育論文《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段,使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。

  2.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)猜想

  偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言:“沒(méi)有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”太陽(yáng)系的家族中,冥王星是一位姍姍來(lái)遲的小弟弟,它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個(gè)有趣的故事。本世紀(jì)初,美國(guó)著名天文學(xué)家佩西華爾?洛費(fèi)爾認(rèn)為,天王星和海王星運(yùn)行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽(yáng)更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬(wàn)有引力定律計(jì)算出軌道,最后被年輕的美國(guó)天文學(xué)家克萊德?湯博通過(guò)天文觀測(cè)證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè),要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后,要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)的理由,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法,相互之間受到啟發(fā),并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。

  如在教學(xué)《生的食物和熟的食物》一課時(shí),讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì)發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測(cè),并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜測(cè)。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中,先讓學(xué)生猜測(cè)銅球加熱后會(huì)通過(guò)銅環(huán)嗎?為什么?因?yàn)橛星懊妗兑后w的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ),學(xué)生都能正確猜測(cè)并說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)。看到自己的猜測(cè)一個(gè)個(gè)被證實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

  3.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫和匯報(bào)工作

  小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過(guò)程,而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來(lái)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)和總結(jié),既有助于學(xué)生加深對(duì)新的科學(xué)概念的理解,又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后,教師必需了解學(xué)生是怎樣做的,看到了什么現(xiàn)象,有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn),這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要,也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)力求做到“求同存異”。

  如在教學(xué)《花、果實(shí)和種子》一課時(shí),讓學(xué)生解剖油菜花,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6,有的小組填的是5或4,匯報(bào)時(shí)同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭(zhēng)論,我沒(méi)有制止學(xué)生的爭(zhēng)論,也沒(méi)有馬上把正確的數(shù)量說(shuō)出來(lái),而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花,說(shuō)說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花與只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花有什么不同?同學(xué)們說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花開(kāi)的很好,只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花已經(jīng)開(kāi)始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同?同學(xué)們仔細(xì)觀察后說(shuō):“只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔!我知道了,油菜花本來(lái)是有6個(gè)雄蕊,是后來(lái)掉了的。”我聽(tīng)著同學(xué)們的討論最更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn):中國(guó) 《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文:如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)》

科學(xué)小論文13

  上課了,科學(xué)老師一手端著小口瓶,一只拿著兩個(gè)雞蛋和一盒火柴走進(jìn)教室,神秘地對(duì)我們說(shuō),她能讓雞蛋乖乖鉆進(jìn)瓶口比自身小的瓶?jī)?nèi)。

  同學(xué)們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地要做實(shí)驗(yàn),老師最終選擇了徐竹宣,然后跟大家講了一下實(shí)驗(yàn)步驟。

  實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了,徐竹宣先剝好了一個(gè)熟雞蛋,然后一下抽出了好幾根火柴一齊擦然,迅速扔進(jìn)瓶?jī)?nèi),又趕緊將剝好的雞蛋立在瓶口。激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了,同學(xué)們都將目光聚集到了瓶口。只見(jiàn)火苗搖曳了幾下熄滅了,雞蛋也跟著顫動(dòng)了幾下,隨后就拼命地往下滑,像著了魔似的。我還似乎聽(tīng)到它在對(duì)我們說(shuō):“快救救我,快救救我,我寧可被你們吃掉,也不要被這瓶子吞掉。”可想救它也已來(lái)不及了。因?yàn)槠靠诒入u蛋小,雞蛋被卡在了瓶口,最后被迫被分成了兩半,一半橫在瓶口,一半滑進(jìn)瓶里。接著,老師又請(qǐng)了劉權(quán)重做這個(gè)實(shí)驗(yàn),這次雞蛋乖乖地整個(gè)滑進(jìn)了瓶?jī)?nèi)。

  我們趕緊問(wèn)老師是什么原因使雞蛋自愿“犧牲”的.。原來(lái)隨著火柴的點(diǎn)燃,瓶?jī)?nèi)空氣受熱膨脹,大部分跑到瓶外,瓶?jī)?nèi)大氣壓也就變小了。當(dāng)火滅了,瓶子冷卻,瓶外大氣壓就會(huì)將雞蛋擠進(jìn)瓶?jī)?nèi)。我問(wèn)老師為什么不用生雞蛋,老師笑著說(shuō)我傻。是啊,生雞蛋能流動(dòng),不用點(diǎn)火也能流進(jìn)去

  哈哈,以前老師往水里加鹽使雞蛋浮在水面上;今天老師往瓶里扔火,雞蛋就會(huì)著了魔似的往瓶里鉆。科學(xué)實(shí)驗(yàn)真是神奇有趣呀!

科學(xué)小論文14

  摘要:本文認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、質(zhì)疑思想和解決問(wèn)題的能力,提升學(xué)生探究未知現(xiàn)象的能力,同時(shí)能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和合作交流的意識(shí)。

  關(guān)鍵詞:物理學(xué),課堂教學(xué)手段,實(shí)驗(yàn),教學(xué)設(shè)計(jì),課程目標(biāo)

  隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,物理課堂教學(xué)手段也在悄然發(fā)生變化,尤其多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)好像被弱化了,實(shí)驗(yàn)變成了課堂的點(diǎn)綴,少做實(shí)驗(yàn),不做實(shí)驗(yàn),或者用視頻和動(dòng)畫代替實(shí)驗(yàn),已然成了教學(xué)的趨勢(shì)。這是物理教學(xué)進(jìn)步還是退化?筆者認(rèn)為:物理作為自然科學(xué)的重要組成部分,離開(kāi)了生活,離開(kāi)了實(shí)驗(yàn),也就缺少了其生存的土壤。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有不可替代的作用,以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn),以視頻或動(dòng)畫代替實(shí)驗(yàn),只會(huì)讓物理變成一門純粹的知識(shí)性學(xué)科,枯燥無(wú)味不說(shuō),還扼殺了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造性、質(zhì)疑的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也是無(wú)益的。

  物理學(xué)早先來(lái)源于希臘文Φυσιζ,意為自然規(guī)律,可延伸為自然及其發(fā)展規(guī)律,現(xiàn)在指研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最一般的規(guī)律及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。凡物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,即物理理論絕不能脫離物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。

  實(shí)驗(yàn),作為探究物理規(guī)律的重要手段,有其他教學(xué)手段不可替代的功能。多媒體也好,影像和動(dòng)畫也罷,他們只是教學(xué)的輔助手段,只能是對(duì)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸,其功能可以將囿于場(chǎng)地和觀察范圍,無(wú)法在課堂呈現(xiàn)的大型實(shí)驗(yàn)或微觀實(shí)驗(yàn),在課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而它絕對(duì)無(wú)法具有替代實(shí)驗(yàn)的功效。因?yàn)闊o(wú)論是課堂演示實(shí)驗(yàn),還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等,它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法和過(guò)程,形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。往往一些小的.實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)具有大作為。

  縱觀所有實(shí)驗(yàn),它具有如下特點(diǎn)。

  首先,實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,增強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)奧秘的渴望。

  每個(gè)人都有獵新、獵奇的天性,都有探尋未知現(xiàn)象的渴望,這是人的本能。課堂上,教師如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情景,再配以一些小的實(shí)驗(yàn),往往能激起學(xué)生強(qiáng)力的好奇心。如在《楞次定律》這堂課,老師開(kāi)篇介紹,暑假外出旅游,在一道觀偶得高人指點(diǎn),學(xué)了一點(diǎn)氣功,現(xiàn)在向各位同學(xué)展示一下。桌面上呈現(xiàn)的是用尖針支撐等臂杠桿,杠桿兩邊分別配很輕的鋁環(huán)和配重砝碼,教師的袖管內(nèi)藏有釹鐵硼強(qiáng)磁性磁體,教師在擺好架勢(shì)推向鋁環(huán)的過(guò)程中,雖然并沒(méi)有碰到鋁環(huán),但觀察到鋁環(huán)隨手推的方向在移動(dòng),當(dāng)收手的時(shí)候,環(huán)隨著收手的方向而運(yùn)動(dòng)。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,興奮之余,教師向?qū)W生展示袖中乾坤,讓學(xué)生猜想產(chǎn)生現(xiàn)象的可能原因,從而激發(fā)學(xué)生探求奧秘的欲望。本實(shí)驗(yàn),磁體插進(jìn)和拔出過(guò)程中,鋁環(huán)充當(dāng)了磁體的功能,從而引入猜想:在磁體插入和拔出的過(guò)程中,環(huán)中可能產(chǎn)生了電流及可能的方向,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  其次,實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力、質(zhì)疑能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

  科學(xué)實(shí)驗(yàn)同被動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、單純的觀察之間有很大的不同。僅僅停留在觀察試驗(yàn)上還不能稱為科學(xué)實(shí)驗(yàn)和方法,還必須使觀察試驗(yàn)和理論研究結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生的觀察、對(duì)比、質(zhì)疑、思考,以及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,提升知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,達(dá)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合,也就是我們通常所說(shuō)的“STS”。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):知識(shí)不能單從經(jīng)驗(yàn)中得出,而只能從理智的發(fā)明同觀察到的事實(shí)兩者的比較中得出。

  同樣,在《楞次定律》這堂課收尾時(shí),可以讓學(xué)生做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。讓等質(zhì)量的鐵塊和釹鐵硼強(qiáng)磁性磁體穿過(guò)銅管,觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)時(shí),兩位同學(xué)手握長(zhǎng)一米二左右相同的銅管,使其豎直放置,兩同學(xué)分別從一端管口靜止釋放鐵塊和磁體,要求從另一端接住物體。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,放鐵塊的同學(xué)很難接住物體,而用磁體做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以十分從容的接住物體,且屢試不爽。這樣就激起同學(xué)質(zhì)疑,為什么兩個(gè)等質(zhì)量的不同種物體,在穿過(guò)銅管時(shí)會(huì)形成巨大的反差?磁體在穿越銅管時(shí),為什么會(huì)產(chǎn)生較大的阻力?同學(xué)們?cè)诮涣魈接懙倪^(guò)程中,可以充分運(yùn)用已有知識(shí)解釋這種現(xiàn)象,提升了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一,也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象,有時(shí)是稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象;只有深入地觀察,才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。再如,在研究超重和失重現(xiàn)象時(shí),觀察站在磅秤上的人下蹲和起立兩過(guò)程中磅秤讀書的變化,將運(yùn)動(dòng)過(guò)程與磅秤的讀數(shù)的變化一一對(duì)應(yīng),從而對(duì)超重和失重的本質(zhì)和產(chǎn)生原因能更加充分的理解。

  第三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生探究未知現(xiàn)象的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法有目的地去嘗試實(shí)踐。

  科學(xué)家提出某些假設(shè)或預(yù)見(jiàn),為對(duì)其進(jìn)行證明,籌劃適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ鶕?jù)由此產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)判斷原設(shè)計(jì)假設(shè),或預(yù)見(jiàn)真與否即為科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)雖然有別于科學(xué)家的探究,但其思路、過(guò)程、方法與目的有其類似之處。同樣,學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提升學(xué)生思維品質(zhì),養(yǎng)成細(xì)致、縝密的習(xí)慣,完善探求未知世界的能力等都有莫大的幫助。

  如在單擺的碰鼻實(shí)驗(yàn)中,為什么每次都能有驚無(wú)險(xiǎn)?學(xué)生猜想可能是單擺在擺動(dòng)過(guò)程中遵循機(jī)械能守恒。這就需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,如何測(cè)量下擺的高度和到最低點(diǎn)的速度,而高度的測(cè)量可以轉(zhuǎn)化為測(cè)量擺長(zhǎng)和最大偏角;速度測(cè)量的方案就更多了,光電門測(cè)速度,平拋測(cè)速度等等。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,揭示其遵循的規(guī)律。通過(guò)評(píng)價(jià)、交流和反思,分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤差的原因,為更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案提供依據(jù)。

  第四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

  堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求,也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,尊重客觀事實(shí),以客觀事實(shí)為依據(jù)。如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象,做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開(kāi)來(lái)。

  例如,在探究《力的平行四邊形定則》,實(shí)驗(yàn)采用等效原理,但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,由于存在誤差,用平行四邊形畫出的兩邊所夾對(duì)角線與單獨(dú)一個(gè)等效力總會(huì)存在偏差,我們要遵循實(shí)驗(yàn)事實(shí)。另一方面思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減少誤差的方法,如采用較長(zhǎng)的細(xì)線;確定拉力方向時(shí)標(biāo)點(diǎn)盡量離結(jié)點(diǎn)遠(yuǎn)一點(diǎn);測(cè)力計(jì)盡量與桌面保持平行等等。這樣可以培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  第五、實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鲞M(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作交流的意識(shí)。

  實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要學(xué)生間的協(xié)作,尤其在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,需要相互間的分工與協(xié)調(diào),而這種合作與交流不但可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,而且增進(jìn)學(xué)生間的默契,這也是未來(lái)社會(huì)所需的重要品質(zhì)。

  如在探究《決定導(dǎo)體電阻的因素》這一分組實(shí)驗(yàn)中,就需要學(xué)生間的分工協(xié)作,電路的連接、表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的控制、電表讀數(shù)、數(shù)據(jù)的測(cè)量等等,在分工合作過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)調(diào)能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  當(dāng)然在重視課堂實(shí)驗(yàn)的同時(shí),并不是復(fù)古或全盤否定多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,多媒體技術(shù)恰恰是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的完善和補(bǔ)充。如一些大型的實(shí)驗(yàn)、微觀實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等,或者一些受場(chǎng)地影響無(wú)法在課堂中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)視頻或多媒體模擬出。如觀察布朗運(yùn)動(dòng)、宇宙飛船中的失重現(xiàn)象、帶電體或磁體周圍的電場(chǎng)線磁場(chǎng)線、α粒子的散射模型等等,就要借助多媒體或視頻設(shè)施。

  高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出:要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。發(fā)展好奇心與求知欲,發(fā)展科學(xué)探索興趣,有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,有振興中華,將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用,認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系,有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。由此看出,物理課程教學(xué)承擔(dān)的不僅僅是知識(shí)傳授的功能,更承擔(dān)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)、探究精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng),小實(shí)驗(yàn)往往具有大作為。

科學(xué)小論文15

  今天,當(dāng)我正在家里看電視的時(shí)候,忽然想到一個(gè)問(wèn)題:電視中的卡通人物,背景等等東西為什么會(huì)隨著時(shí)間的快慢而變化呢?

  我先作了一個(gè)猜想:假如電視的構(gòu)造中有一個(gè)大圓盤,所有的圖片都固定在大圓盤上,因?yàn)閳A盤與遙控器上天線的關(guān)系正如兩個(gè)能吸在一起的吸鐵石一樣,所以遙控器可以輕松自如的控制電視,我又做里一個(gè)小實(shí)驗(yàn),我在一張長(zhǎng)紙條上寫了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十這幾個(gè)數(shù)字,接著,我找來(lái)了一支筆,把筆鉆進(jìn)了中間的間隔里,我拿著筆慢慢地轉(zhuǎn)著,上面的數(shù)字也在我的眼前慢慢轉(zhuǎn)著,我停止轉(zhuǎn)動(dòng),上面的數(shù)字也不轉(zhuǎn)了,我飛快的轉(zhuǎn)著筆,上面的'數(shù)字也在飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)著,現(xiàn)在,我的手好像遙控器,管理著電視播放的速度與電視播放的頻道,而中間的筆,就像天線,傳達(dá)我控制的東西,并把我控制的東西傳達(dá)進(jìn)“電視”而上面寫著數(shù)字的小紙條,就像是電視,我把遙控器摁快進(jìn),電視上節(jié)目也播得很快,這一下子我明白了,原來(lái)我們看到的電視就是由一些設(shè)計(jì)的圖片綁定在膠片上,為了證明自己的觀點(diǎn),我找到了《十萬(wàn)個(gè)為什么。生活篇》這本書,上面說(shuō)動(dòng)畫片誕生于1831年,法國(guó)人普拉托把畫好的圖片按順序放在一部有觀察窗的機(jī)器的圓盤上,圖片隨著圓盤旋轉(zhuǎn),形成動(dòng)的畫面,這就是動(dòng)畫片原始的雛形,在這之后,又前后被人經(jīng)過(guò)四次改造,分別是:1906年美國(guó)人史蒂沃德,1908年法國(guó)人科爾,1909年美國(guó)人麥克基,1915年美國(guó)人赫德,最后從1928年開(kāi)始,沃爾特。迪斯尼完善了動(dòng)畫體系與制作工藝,也把動(dòng)畫片的制作與商業(yè)價(jià)值聯(lián)系了起來(lái),將動(dòng)畫片推上巔峰。

  我想愛(ài)畫畫的同學(xué)們,可以自己試著畫幾幅畫,釘在一起,很快的翻動(dòng)紙,會(huì)產(chǎn)生一種與動(dòng)畫片一樣的性質(zhì)。

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