新課標中學生評價體系
新課標中學生評價體系1
說真的,新課程實施已經多年,但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》,在教學上也是渾渾霍霍,憑著十幾年的老經驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來,我擺正了心態,揮手告別過去,認認真真,真真正正地研究教學,以求自我專業的發展。我開始學習其他教師的論文,學習過程中,我發現了一個現象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此,帶著疑問,我認真地學習了這個新課標,再結合自己具體的教學實踐,我有了以下幾點心得體會:
一、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。例如:新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較,其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標,以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標,作為內容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質,形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創新的教學模式,創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此,為了適應教學,教師應通過自學或培訓等方式,提高自己的專業理論水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關的教育教學資料,充實知識。總而言之,教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業知識上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作
在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系,以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的合作
例如,在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課,由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣,有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此,對絕大多數教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作,從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者
教師作為學生學習的促進者有五大內涵:知識體系的構建者,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上,一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上,當學生在觀察、討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持,創造良好的學習氛圍,采用各種適當的方式,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
2、在教學過程中,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅要尊重每一位學生,還要學會激勵每一位學生,面對學生的活動成果,教師應喜出望外、贊嘆不已:“科學的發現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創新想法,教師應不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗,教師應熱情引導:“換個角度想想,說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發他們的求知欲,讓學生煥發出生命的活力。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系,而是以情感、態度、價值觀目標為首,兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法,尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的`價值觀。因此,教師在使用新課程標準的過程中,主要也應關注,如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展,而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住,記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成,并且運用起來是否得心應手?
4、學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規范去塑造自我,實現“超我”。
四、以學生為主體,注重能力提高
新的思想品德課標強調,教學“要面向豐富多彩的社會生活,開發和利用學生已有的生活經驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范,提高社會適應能力。”我們知道內因是事物變化的根據,學生的內驅力非常重要,以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保證,任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念,新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標,以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,從而實現學生學習方式的變革。
五、教師要有創新意識
創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。新課程中,增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學,因此,要求教師具有創新精神,要能夠推崇創新,追求創新,要善于打破常規,突破傳統觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之,教師要有創新的教學模式,創新的教學方法,靈活的教學內容的選擇,以創新思維培養為核心的評價標準,善于創設“創新的自由空間”,為學生提供更廣闊的學習園地,指導學生改進學習方式。
總之,課程改革的核心環節是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要角色,新教材僅提供一些簡單的素材,因此,還要我們教師細心揣摩發現與思品教學背景相關的素材,挖掘思品課程資源,使教學內容不斷豐富,日漸完善,同時教師要不斷學習新知識,新方法充實自己,不斷總結自己的課堂教學,改變教學方法,才能提高教育教學質量。新課程的實施中出現一些問題在所難免,只要我們勇于實踐,不斷探究,我們就能克服前進道路上不斷發生的問題,真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生,用聰明智慧的火花點燃每一位學生”。
新課標中學生評價體系2
時間像發動的車輪一樣永不停息地向前滾動著,轉眼間本次培訓將接近尾聲。雖然學習的時間短暫,但卻學到了許多新知識、新理論,自參加國培以來,我認真聆聽多位教育專家生動、形象而有精彩的講座,提高了自身的業務水平和業務知識。在學習過程中撰寫學習心得體會、積極參加班級交流和互評,從中我學到了很多值得我參考和借鑒的經驗和案例,我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發,同時我也深深地感到自身存在的不足,我決定細品所學,總結所得,把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學生,怎樣去評課,怎樣激發學生的學習興趣等,這些都為我今后的教育教學工作提供了很好的幫助,為我前行注入了新的原動力。
通過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的,而是要與時俱進,隨時用新理論、新方法來指導自己,提高自己,要認真學習新《新課程標準》,把握教學要求,對要求濫熟于心,然后探索教育教學規律,改進教育教學方法,提高教育教學水平,及時主動的更新教育觀念,轉變教師角色,樹立以學生為本的基本理念,建立民主、平等、和諧的師生關系,采用互動的課堂教學模式,激發學生的創造動機,啟迪學生的創新精神,促進學生的全面發展。培訓中專家講的很透徹到位,這應該都是我平時先做的,只是比較粗略,可以說是略知一二罷了。讓我明白了在新課程的理念下,教師怎樣實現自我發展,成長為一個受學生歡迎的老師所應當具備的智慧。作為教師首先應當具有扎實的專業知識和敬業精神,去吃透教材,根據實際的需要對教材進行取舍和增減,才能達到真正的教育教學目的。同時我們應當對所從事的職業充滿熱愛,這種熱愛體現在對工作充滿激情,以飽滿的熱情投入到工作中,兢兢業業。要有自強不息,永不停止的精神,去不斷地學習,更新自我,充實自我,以適應不斷變化的外部環境和你所面對的學生,并以此來激發學生學習的熱情,為學生做出榜樣。
總之,這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容,更是一種理念,一股動力。在今后教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己,提升自己,會結合自身實際情況,帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學到的理論知識應用于自己的實際教學中去,從而提高教學的有效性,促進教育事業的不斷發展。
新課標中學生評價體系3
通過對新課標的學習,我受到的啟示很大。新課改是一項綜合性改革,在語文學科中實施新課標,進行課改,不論是思想觀念,還是具體操作層面上都在發生著巨大的轉變。與過去的教學大綱相比,新課標致力于全面提高學生的語文素養,在強調培養語文能力的同時,更注重語文課的人文性,注重語文學科的文化內涵。作為初中語文教師我覺得須實現以下幾個方面的轉變:
1、樹立新型的教學觀、課程觀
教學是師生合作、探究的過程,自主、合作、探究是教學的根本方法。教學中,應重視語感、發展語感,讓學生有話說、放心說、開心地說、有時間說,應以討論性的語言激勵學生去說,而不是加以限制,要讓學生學會發現問題、提出問題,而不是簡單地回答問題;應關注師生互動,尤其是學生的動,不是一二個或淺層次的回答,而是大多數學生的深層次的思維的動,并應鼓勵學生大膽地討論,對于答案,求同的時候,更要求異,不可強求統一標準;應養成學生學習語文的良好習慣;應經常性地開展活動,努力實現學科的三維目標。
2、樹立全面的學生觀
學生是發展中的人,是獨特的人,是語文學習的主體,教師必須樹立正確的學生觀,不能只關心“優等生”,冷落“后進生”,而是要關愛每一個學生,充分相信每一個學生。“后進生”身上也有特長,問題是老師能不能發現這些學生的特長,并指導他們發揮特長,逐步成才。總之,學生是有情感的、有潛能的、有個性的、獨立發展的人,而不是被管的、不懂事的、任意擺布的人。老師是學生的伙伴,師生是平等的,老師應最大限度地理解、寬容、善待學生。
3、樹立現代的教師觀
要搞好素質教育,教師要樹立現代的教師觀。首先更要重視改善師生關系。因為教師的勞動最終是要通過學生體現出來,而作為教學過程的主體——學生,如果與教師有一定的隔閡,或者配合的不好,其主動性不能得到充分發揮,那么他學習的效果一定不會太好。因此樹立現代教師觀,建立民主平等的、和諧的師生關系,是教師的職責,是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證。民主和諧,是師生關系健康發展的前提條件。我們在教學中要充分發揚民主作風,要經常征求學生的意見;一些班團活動、文體活動,要讓學生自己設計組織,多給他們一些展示自己價值的機會,使學生享受成功的喜悅;課堂上要鼓勵學生大膽提問,積極發表自己的觀點和看法,培養學生的自主參與意識。同時,我們要注意在教學中注意師生之間的平等合作關系,他要求我們在教學中不必把自己的觀點強加給學生。在教育教學中,教師只有擯棄過時的師生觀,樹立新型的師生觀,才能為學生的健康發展提供更加廣闊的發展空間。
4、樹立科學的評價觀
新課程標準指出語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況,全面落實語文課程目標。應充分發揮語文課程評價的多重功能,恰當運用多種評價方式,注重評價主體的多元與互動,突出語文課程評價的整體性和綜合性。正確的評價觀需要把形成性評價與終結性評價相結合。評價立足于教師對學生的尊重上。新課標對教師來說也是一個嶄新的課題,需要教師與學生共同完成,學習中存在的問題,不能只責怪學生。教學活動中,對學生的學習行為、熱情、存在問題、學習效果,教師都要做出有效的評價,予以認可、鼓勵、給予希望,激勵奮進,為學生的發展服務。同時,評價主體要由單一化向多元化發展,要改變教師包辦評價的狀況,增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。對于學習效果,教師應以激勵其更加努力為出發點。
我深知,實施新課程標準任重道遠。我將一如既往地更新觀念,創新思想,總結經驗,開拓進取,為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。
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