登高教案
《登高》是人教版高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。本單元是詩歌單元,主要鑒賞唐代詩歌。下面一起來欣賞關(guān)于這篇登高教案,歡迎大家瀏覽。
登高教案1
【教學(xué)過程】
一、由杜甫詩句導(dǎo)入
有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后,又被杜甫還原的請大家說一下所學(xué)杜甫的詩句——
二、出示教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀詩歌,感受詩人的情懷
2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識
三、初讀
Ppt出示:讀
1.一生讀,他生評價,糾錯
2.齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音、句讀
四、品讀
1.師:打擊對這首詩歌的感受怎樣?用一個字概括出來就是——生答“悲”,師板書“悲”
2.師:悲從何來?請大家自由朗讀,找出悲的原因,從詩中找答案
生自由朗讀
生1:3、4兩句,看到秋景,想到了身世,心中所想的只有悲哀了
師:什么樣的身世?現(xiàn)在怎樣?為何看到落葉就悲?
生回答:命運(yùn)多舛的身世,現(xiàn)在已經(jīng)老了,此時可能重病在身
師:再讀一下!為何見到長江而悲?
生再讀
生:因?yàn)闀r光飛逝,生命流逝
師結(jié):他看到了秋之悲,身世之悲,時光流逝之悲
生2:1、2兩句,由景及情,悲涼的景情,全是冷色調(diào)
師:帶著這種感覺讀一下
生讀
3.師:其他同學(xué)也選了這句嗎?(無人回答)那大家再讀一下1、2句,思考一下,這兩句寫了什么秋景?
生3:“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影,久久不能忘懷(鼓掌)
師:什么身影?你抓住了哪個詞?
生:孤獨(dú)的身影多病
生4:天才的孤獨(dú)的心聲
4.師:還有哪里體現(xiàn)了悲?從原詩中找
生5:“艱難”句
師:重音是突出感情,拖音也是突出感情,再讀一下
生再讀
生6:“艱難”指生活上的苦,成為老年人的悲;也是身體上的病,無法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑
師:只有一己之滄桑嗎?
生:還有國家
師板書:家國之悲
生齊讀
5.師小結(jié)
Ppt出示:品
6.師:再齊讀,思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的
師提示:看看目標(biāo)
生答:借景抒情
配樂師朗誦,要求生再次體會詩歌悲情
2生讀,生齊讀
7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇(配樂抒情一段話)“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑,你也堅(jiān)持用……我多想遇見你,在風(fēng)急天高猿嘯哀的時候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心”
Ppt出示:寫
多想遇見您,
在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時候,
為您拭去那苦澀的淚水,
安慰您那顆悲痛憂傷的心
多想遇見您,
在“ ”的時候,
,
要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)
2生上黑板展示
3生誦讀展示
Ppt出示:背
師放較為悲哀的音樂,要求生站立背誦
【評述】
整體設(shè)計美玉含瑕
這節(jié)課同樣注重了誦讀,誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學(xué)生的主體感受,注意挖掘了學(xué)生在誦讀中的感受體會
同時老師特別重視了學(xué)生“聽說讀寫”幾個能力的訓(xùn)練,課堂最后有仿寫環(huán)節(jié),設(shè)計不錯不過展示部分讓兩個同學(xué)上黑板書寫比較浪費(fèi)時間,個人不如投影再讓其他學(xué)生讀一讀更實(shí)際一些
老師從“景”“情”兩個大的方面串起整個課堂,思路比較清晰但是誦讀一開始老師就拋出一個問題:用一個字概括讀詩的感受(這個字必須是“悲”)而且這個字跟老師的板書設(shè)計關(guān)系很大,所有的問題都是由這個字引申出的,沒有這個字就不能形成“淚”形狀的板書個人認(rèn)為,這個設(shè)計比較刻意是這堂課美中不足之處
還有,教師對文本的挖掘還不夠老師在課堂最后環(huán)節(jié)播放一首比較哀傷的配樂,要求學(xué)生齊背課文個人背景的渲染太過于哀傷了我覺得唐詩悲,但僅是悲壯,卻不悲傷即使如杜甫的詩,也絕不會悲傷所以這個背景的處理不太合適
登高教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.整體把握詩歌,體會詩人沉郁苦痛的思想感情。
2.誦讀并改寫詩歌,學(xué)習(xí)杜詩語言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。
3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào) 。
2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)作背景(代導(dǎo)語)
重陽節(jié),是登高祈求長壽的節(jié)日。可杜甫這位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時,國家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個人在外漂泊。當(dāng)時杜甫身居夔州,已經(jīng)五十六歲,長期顛沛流離的生活,加之心情抑郁憂憤,致使詩人身患重病。重陽登高,老人百感千愁涌上心頭,面對萬里江天,面對孤獨(dú)的飛鳥,面對衰敗的枯樹,無心游賞,觸景傷懷,寫下了這千古傳唱的著名詩篇《登高》,抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無限悲苦。
2.作品特點(diǎn):
這是一首七言律詩,屬于近體詩。在章法上,它突破了一般律詩只有中間兩聯(lián)對偶的寫法,而是四聯(lián)皆對偶,被譽(yù)為“古今律詩第一”。
二、自讀全詩
1.誦讀課文
先聽配樂朗誦錄音,再正音正字,然后誦讀課文。
2.注音
渚( zhǔ )清 作( zu )客 霜鬢( bìn ) 濁( zhuó)酒
3.詞語注解 ①渚:水中的小洲。 ②落木:落葉。
③蕭蕭:落葉紛紛的肅殺凄涼景象。
④作客:客居他鄉(xiāng)。
⑤百年:猶言一生。
⑥潦倒:猶言困頓,衰頹。
⑦苦恨:甚恨,心中的恨事很多。
⑧繁霜鬢:形容兩鬢頭發(fā)斑白。
⑨新停:剛停。這時杜甫正因病剛剛戒了酒。
⑩濁酒:未過濾的水酒。
4.詩歌翻譯
風(fēng)急天高猿嘯哀,——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清,
渚清沙白鳥飛回。——水清沙白的河洲上空歸鳥在飛旋。
無邊落木蕭蕭下,——無邊無際的落葉在蕭蕭地飄落,
不盡長江滾滾來。——流淌不息的長江水在滾滾地奔來。
萬里悲秋常作客,——離家萬里面對秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng),
百年多病獨(dú)登臺。——一生多病今天在寒秋中獨(dú)自登臨高臺。
艱難苦恨繁霜鬢,——艱難困頓可恨白發(fā)長滿了雙鬢,
潦倒新停濁酒杯。——病苦潦倒只好停了澆愁的酒杯。
三、自主賞析
1.整體感知
提問: 這是一首寫景抒情詩,從景和情兩方面看,全詩是怎樣的內(nèi)容層次?
明確:全詩分兩層:
前四句寫景,描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。
后四句抒情,抒發(fā)了詩人感時傷世的愛國情感和長年飄泊的孤苦愁緒。
2.自主鑒賞。(給每聯(lián)寫一段不少于100字的賞析短文)
首聯(lián)兩句,描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象,指明了時節(jié)和環(huán)境,渲染了濃郁的秋意,構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫,為全詩定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對仗工穩(wěn),句法嚴(yán)謹(jǐn),語言極為凝練。
頷聯(lián)從大處落筆,仰頭寫山景:落葉飄零,無邊無際,紛紛揚(yáng)揚(yáng),蕭蕭而下;俯視寫江景:奔流不盡的長江,洶涌澎湃,滾滾奔騰而來。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲,長江洶涌之狀,也無形中傳達(dá)出韶光易逝,壯志難酬的悲愴。同時讓人想到生命的消逝與有限,宇宙的無窮與永恒。透過沉郁而又高昂的精工對句,顯示著詩人出神入化的筆力,歷來被視為千古佳句。
頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬里悲秋常作客”,再縱說“百年多病獨(dú)登臺”。一橫一縱,承上啟下,點(diǎn)出了全詩感時傷世、羈旅飄淪的主旨;表達(dá)了詩人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋,多病獨(dú)自登臺。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說:“萬里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺,高迥處也;獨(dú)登臺,無親朋也;十四字之間含有八意,而對偶又極精確。”可見詩人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。
尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩人備嘗艱難之苦,白發(fā)叢生;對句寫自己困頓潦倒,疾病纏身。國難家愁,只有借酒排遣,但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯。“艱難”,既有國家的艱難,又有個人的苦難。他既憂國,憂民,又憂身。全詩就在這憂憤無奈的感嘆聲中收筆,悲憤深沉,而又寄意深遠(yuǎn)。
登高教案3
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景;
2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思;
3、掌握詩歌鑒賞的一般方法:
(1)掌握詩歌吟誦的基本方法;
(2)掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧;
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧;
2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)詩人的情感,感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。
(四)教法學(xué)法
1、教法:情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。
2、學(xué)法:想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。
(五)教學(xué)安排
一課時。
(六)教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入
請大家想象老師講的故事的畫面:
一千二百多年前,一個秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié),九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風(fēng)凜冽地吹著,吹得江邊萬木凋零,樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰,刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,孤鳥在盤旋,猿在哀鳴——這時,一個衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山,步履艱難,跌跌撞撞……。這位老人,曾經(jīng)豪情萬丈,志在報國;這位老人,曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”;這位老人,才華橫溢,“語不驚人死不休”;這位老人,無論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽節(jié),本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日,而年過半百,滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家,面對萬里之遙的故鄉(xiāng),面對漫天飄灑的落葉,面對滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟……。大家應(yīng)該猜到,這位老人是誰吧?
二、知人論世
1、作者簡介
(1)請同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的作品,介紹杜甫的生平。
(《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》)
(2)老師補(bǔ)充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點(diǎn):
(杜甫,字子美,“杜工部”,現(xiàn)實(shí)主義詩人;一生窮困潦倒,飽經(jīng)憂患。詩歌全面、真實(shí)地反映安史之亂前后廣闊的社會生活和民生疾苦——“詩史”、“詩圣”;詩風(fēng):沉郁頓挫。)
2、背景交代
杜甫寫這首詩時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時而起,相互爭奪地盤,社會仍是一片混亂。在這種情勢下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難,家道的艱辛,個人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時時壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺。
三、聯(lián)系解題
聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含義——重陽節(jié),登高祈壽,懷念親人,思念家鄉(xiāng),抒發(fā)感情。
四、誦讀感悟
1、美美地聽——感受詩歌的語言美。
播放《登高》Flash配樂朗讀,同學(xué)們美美地聽,注意:
(1)讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏;(2)感受詩歌的感情基調(diào)。
2、美美地讀——訓(xùn)練語感,把握情感。
(1)第一次讀:再次播放《登高》Flash配樂朗讀,請學(xué)生跟著小聲仿讀;
(2)第二次讀:老師范讀,作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo),把握全詩的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字,然后學(xué)生自主朗讀,醞釀感情。
(3)第三次讀:全班齊讀,注意節(jié)奏舒緩,讀出詩歌的感情。
3、朗讀方法小結(jié)
(1)讀準(zhǔn)字音;
(3)注意輕重;
(2)把握節(jié)奏;
(4)讀出感情。
五、賞析詩歌
1、了解句意
解釋下列加點(diǎn)字的意思,嘗試用自己的話語描述詩句的意思。
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
2、細(xì)品內(nèi)涵
(1)名詞解釋
意象:詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照,清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
意境:詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界,即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照,清泉石上流”,表達(dá)了詩人投身清新的大自然中,無比喜悅、閑適的意境。
(2)思考探究
在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上,小組交流討論下面一個問題:
本詩描寫了哪些意象?分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。
(3)細(xì)品內(nèi)涵
①首聯(lián):風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回
寫了哪些意象?它們有什么特點(diǎn)?為全詩營造了一種怎樣的意境?
本聯(lián)在寫作上有什么特點(diǎn)?
(迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥;為全詩營造了一種既雄渾高遠(yuǎn),又肅殺凄涼的意境;
寫作特點(diǎn):語言精煉,對仗工整。)
②頷聯(lián):無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來
寫了哪些意象?給你一種怎樣的感覺?
如果你是杜甫,面對蕭蕭落木,滾滾長江,你的心情如何?
(無邊無際的紛紛落葉,奔騰不息的滾滾長江;
本題較開放,答案允許多樣性:既感到人生短暫而渺小,歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn),因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵;也會感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。)
③頸聯(lián):萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺
找一找,本聯(lián)共寫了詩人多少層愁苦,你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情?
(離鄉(xiāng)萬里、時值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無依、登上高處,詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú),身世凄涼,十分眷念家鄉(xiāng)和親人,也為國家多難憂心忡忡。)
④尾聯(lián):艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯
從“艱難”一詞中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么?
前兩聯(lián)主要是寫景,后兩聯(lián)主要是什么?全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(“艱難”一詞雙關(guān):既因?yàn)閭人生活艱辛,遭遇坎坷,也因?yàn)閲疫B年戰(zhàn)亂,社會動蕩不安;后兩聯(lián)主要是抒情,抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼,貧病交加,憂國傷時,消愁無門的思想感情。)
3、板書小結(jié)
4、方法小結(jié)
由意象品味意境的鑒賞方法——
(1)找出詩歌意象;(2)分析意象特點(diǎn);
(3)分析意象與作者思想感情的關(guān)系。
5、個人體悟
(1)個性化閱讀
說說你認(rèn)為詩中寫得最美、感受最深的詩句,并說明理由。
(2)想象聯(lián)想
老師再次播放《登高》Flash配樂朗讀,請同學(xué)們閉目凝神,假設(shè)自己就是詩人杜甫,通過想象詩中秋風(fēng)蕭瑟、猿啼悲哀、孤鳥盤旋、落葉飄零、江水奔騰等意象,感受杜甫身處肅殺凄厲、沉郁悲涼的意境,以及內(nèi)心孤獨(dú)凄涼、傷時憂國、消愁無門的境界。假如你身處秋天的意境之下,你又會聯(lián)想到什么?
(3)拓展延伸
“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián):有人見秋霜而悲白發(fā),有人睹殘花而傷紅顏,有人望歸鴻而思親人,有人聞寒蟬而嘆余生,有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟,有人觸秋雨而感悲涼……,古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有:
1、抒發(fā)離別之苦,思念之情。
“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!”(柳永《雨霖鈴》)
“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。”(白居易《琵琶行》)
“長安一片月,萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡,總是玉關(guān)情。”(李白《子夜吳歌》)
2、表現(xiàn)處境悲涼,命運(yùn)多舛。
“西陸蟬聲唱,南冠客思深。”(駱賓王《在獄詠蟬》)
“登舟望秋月,空憶謝將軍。”(李白《夜泊牛渚懷古》)
3、悲嘆英雄遲暮,人生苦短。
“秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸。……少壯幾時兮奈老何。”
(劉徹《秋風(fēng)辭》)
“塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚。”(范仲淹《漁家傲》)
不過,由于作者的處境、心情、視角不同,秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高氣爽,天高云淡,稻麥成熟、瓜果飄香,層林盡染,絢麗多姿……秋天的景象也可以寄托喜悅的情感:
“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”(王維《山居秋暝》)
“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。”
(劉禹錫《秋詞》)
(4)熟讀成誦
學(xué)生在個人體悟的基礎(chǔ)上,有感情地齊讀本詩,盡可能地背誦本詩。
六、全詩小結(jié)
回顧本節(jié)課的內(nèi)容,總結(jié)詩歌鑒賞的一般方法——
1、知人論世5、分析技巧
2、誦讀感悟6、想象聯(lián)想
3、了解句意7、熟讀成誦
4、細(xì)品內(nèi)涵
七、能力遷移
根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法,鑒賞下面這首詩歌。
江漢
杜甫
江漢思?xì)w客,乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤。
落日心猶壯,秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。
這是杜甫晚年客滯江漢時說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個意象?這些意象有什么特點(diǎn)?請分析其情景交融的意境。
(意象:片云、孤月、落日、秋風(fēng);
特點(diǎn):“片云”、“孤月”既為實(shí)景,也有喻意。“片云”在空中飄蕩,就像自己漂泊他鄉(xiāng),漫漫長夜中,月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞;第三聯(lián)用“落日”比喻自己黃昏暮年,秋風(fēng)則是眼前實(shí)景,與上句的“落日”喻象相對,虛實(shí)結(jié)合。
兩聯(lián)情景交融,塑造了一種天高地遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清意境。)
八、作業(yè)
1、背誦本詩;
2、背誦杜甫的《江漢》。