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課題實(shí)施方案

時間:2022-06-01 17:05:47 實(shí)施方案 我要投稿

【熱門】課題實(shí)施方案四篇

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,通常會被要求事先制定方案,方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編收集整理的課題實(shí)施方案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【熱門】課題實(shí)施方案四篇

課題實(shí)施方案 篇1

  一、指導(dǎo)思想

  以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo),依據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,不斷提升教師的師德、師能和教科研水平,切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊伍建設(shè),打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍。

  二、總體目標(biāo)

  強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)校”的意識,重視教師隊伍建設(shè),以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍為目標(biāo),堅持對教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn),全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng),開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn),培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍,讓全體教師獲得可持續(xù)提升。

  1、課題研究:開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論,邀請專家指導(dǎo)和引領(lǐng),力爭有1~2個市級以上的立項課題,圍繞主課題立數(shù)個縣級、校級子課題;做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結(jié)題工作;做到使每位教師都具有教科研常識,創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。

  2、教師培訓(xùn):依據(jù)計劃,按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略,通過多形式、廣渠道、大強(qiáng)度推進(jìn)教師培訓(xùn),13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時以上,分層培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)達(dá)人均24課時以上。通過校本培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn),力爭每個專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師,10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干,5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn),增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn),“研究型”教師比例達(dá)85%以上。

  三、組織機(jī)構(gòu)

  組長:薛建

  副組長:朱欣榮

  成員:常江濤 韓瑞

  四、具體措施和工作

  1、營造科研氛圍,強(qiáng)化教育科研作用

  通過宣傳、參與、督促、檢查等措施,強(qiáng)勢推進(jìn),使廣大教師充分認(rèn)識到教

  育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論,是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的問題,是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑,堅持不懈的努力,使全體教師相信科研、依靠科研,主動的參與科研。比如:開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動,每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時間,形式多樣。再比如開展“請進(jìn)來,走出去”活動,邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo),以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》,讓教師了解教育最新信息。

  2、完善管理體制,加強(qiáng)科研管理工作

  依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況,修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》,制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計劃,將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化,“到什么點(diǎn)就做什么事”,利于教師早明確、早準(zhǔn)備,提高科研工作質(zhì)量。

  3、普及課題研究常識,促進(jìn)教師課題研究意識

  教師課題研究氛圍不濃,極大原因是因?yàn)榻處煵欢⒉粫X得層次高深,難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識,比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法,以及課題研究是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮,是教學(xué)需求,是為有效教學(xué)服務(wù),是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù),在做中學(xué),在學(xué)中做,何樂而不為呢?積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識”專題系列講座,做好石嘴山市xx區(qū)立項課題的過程管理工作,且及時向教師匯報課題研究內(nèi)容及進(jìn)程。邀請教科研專家對課題進(jìn)行指導(dǎo),提高課題的可操作性。

  4、以評比為抓手,提高教師的專業(yè)技能

  學(xué)校本學(xué)期開學(xué)第2個月進(jìn)行新教師的匯報課展示,舉行教師基本功競賽,優(yōu)質(zhì)課、說課技能競賽,教學(xué)設(shè)計、教育教學(xué)案例、專業(yè)課教師技能操作評比,

  在評比、競賽中激勵教師不斷學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練,提高教師的自我素質(zhì)。

  五、工作具體安排

  1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):

  a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,開放教師閱覽室,為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺。

  b、有組織、有計劃開展教科研培訓(xùn)的活動,邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進(jìn)行《師

  《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。

  2、專業(yè)技能提高:

  a、師徒結(jié)對,互幫互助,共同提高,強(qiáng)化青年教師的成長。

  b、以活動為載體,提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報課活動,開展教師基本功競賽,教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽,教學(xué)設(shè)計、案例評比,專業(yè)課教師的技能操作競賽,開展教研組每月一節(jié)的研討課,一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動。

  c、落實(shí)教師定期下外出培訓(xùn)工作。

  d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來校指導(dǎo)工作。

  e、收集教學(xué)設(shè)計、案例、反思等,匯編成冊。

  3、教研組建設(shè)

  a、定期開展教研組活動:每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時間,每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。

  b、外出學(xué)習(xí):對于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流,回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報告,并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。

  c、學(xué)期末,各教研組對活動進(jìn)行總結(jié)。

  4、課題建設(shè)

  a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。

  b、積極組織教研組、教師申報榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。 c、定期召開立項課題會議,做好課題的過程管理,收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會,做好論文評審送交前的指導(dǎo)工作。

  5、骨干教師培養(yǎng)

  a、校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。

  b、“走出去”學(xué)習(xí)。

  c、寫教學(xué)反思,對當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展有效的科研活動。

  6、研究型教師的培養(yǎng)

  a、定期下參加各級各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。

  b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件,拓展教學(xué)科研的研討氛圍。

  7、評比

  對于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動中,評比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個人,優(yōu)秀教研組,給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。

課題實(shí)施方案 篇2

  一、問題的提出

  人類進(jìn)入21世紀(jì),人們對傳統(tǒng)學(xué)校教育反思的結(jié)果是越來越清醒地認(rèn)識到,現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養(yǎng),而德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個生命成長進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素,倘若失去了德性的生長,那么人的生命的其他部分發(fā)展都會受到限制。可見教育中人的生命的完整性規(guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)攝性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法,對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定的作用,追求一流德育工作實(shí)效,成了世紀(jì)之交人們思考、探索的一個重要話題。

  然而反思現(xiàn)行的學(xué)校德育,事實(shí)上存在著很多不盡如人意的地方,朱小蔓教授在《關(guān)于學(xué)校道德教育的思考》一文中說:道德教育人為、表淺化、孤立、封閉化,道德課程知識化;單項灌輸多,個體選擇少;道德教育僵化而少活力,實(shí)效性不夠,缺少魅力;德育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長的工作。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應(yīng)新形勢,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中也直言學(xué)校德育弊端:……重智育輕德育,重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐、重校內(nèi)教育輕校外教育……這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識之士的深深憂慮,他們認(rèn)為一定要在德育的思想觀念、途徑方法、措施做法上作深入探索、改革,從實(shí)效出發(fā),走生活化、活動化、實(shí)踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實(shí)效。

  我校是一所有著上百年歷史的農(nóng)村中心小學(xué),是z市德育先進(jìn)學(xué)校。長期以來,學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)都把德育放在學(xué)校工作的首位,并初步形成了“引導(dǎo)學(xué)生德育實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的德育特色,這一切為開展此項課題研究奠定了一定基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識,我們開展此項實(shí)驗(yàn)研究。試圖以此為突破口,探索尋求一條切實(shí)有效的學(xué)校德育之路。

  二、理論依據(jù)

  《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》的有關(guān)精神。“要切實(shí)提高中小學(xué)德育工作的針對性和實(shí)效性”,“把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體,寓德育于活動之中”;“要做到校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐”。“兩辦”第一次明確提出了活動、實(shí)踐作為德育手段、形式的重要意義,對開展我們的課題研究,具有指導(dǎo)作用。

  生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為,教育發(fā)生于生活,教育不能脫離生活而存在,“生活即教育”,對學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會產(chǎn)生實(shí)效,學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活,便成了無源之水、無本之木。活動教育理論認(rèn)為,學(xué)生的認(rèn)識和能力發(fā)展主要是在活動和實(shí)踐中發(fā)展起來的,兒童在自由活動的過程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高,教育從兒童當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā),因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過程,同樣需要在活動實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)識,并在實(shí)踐中外化成道德行為。

  三、研究目標(biāo)

  1、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格心理。做到表里如一,言行一致。

  2、形成科學(xué)的德育內(nèi)容體系,開設(shè)德育綜合實(shí)踐活動課,形成生活化、活動化、實(shí)踐化的德育活動序列,在此基礎(chǔ)上開發(fā)德育校本課程。

  3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)及評價體系。

  四、研究原則

  活動性原則。教育論研究表明:學(xué)生的認(rèn)識主要是在實(shí)踐和活動中發(fā)展起來的。對學(xué)生進(jìn)行道德教育,更要遵循這一原則,因此在本課題的研究中,要依據(jù)要求,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計活動序列,明確活動目標(biāo),保證活動時間,豐富活動形式,在活動中促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識,培育道德情感,外化道德行為。

  自主性原則。學(xué)生是活動的主體,是活生生、有思想有情感的人,在引導(dǎo)學(xué)生德育活動的過程中,要充分發(fā)揮他們的主觀能動性,重視自主活動可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評價。在活動中真正提高道德水平。

  協(xié)調(diào)性原則。開展德育實(shí)踐活動需要學(xué)校、社會、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合,要統(tǒng)籌兼顧,相互配合、協(xié)調(diào)一致,才能收到好的效果。

  激勵性原則。成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它能增強(qiáng)學(xué)生自信心,因此在活動中教師要采取種種手段不斷表揚(yáng)、激勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,肯定其成績,讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂,獲得積極的情感體驗(yàn)。

  五、操作要點(diǎn)

  校園是師生生活、教學(xué)、娛樂和開展各項活動的主要空間。校園環(huán)境是校園文化的物質(zhì)層面。學(xué)校的一切為了育人,首先應(yīng)創(chuàng)建一個賞心悅目而有充滿生機(jī)活力的環(huán)境氛圍。

  (1)科學(xué)規(guī)劃,體現(xiàn)整體性。校園是整體,是一幅科學(xué)、精美的畫卷。用幾何學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn),審視校園空間、地形、建筑物體,規(guī)劃環(huán)境設(shè)置,使校園環(huán)境有一種整體美感。

  (2)布局合理,體現(xiàn)科學(xué)性。對校園的室內(nèi)、外,從地面到墻面、從花草樹木的選種到小景點(diǎn)的確定,從校風(fēng)、校訓(xùn)的設(shè)置到名人格言的張貼,從櫥窗板報的布置到教育成果的陳列,合理恰當(dāng),幽雅充實(shí),既不重復(fù)堆砌,又不空泛無物。

  (3)精心設(shè)計,體現(xiàn)教育性。師生的每一視野無不蘊(yùn)含教育的寓意特點(diǎn),有情感的呼喚,有意志的激勵,有品格的昭示,不僅受到美的熏陶,而且引起思索,受到啟迪,催人奮進(jìn)。

  (4)講究特色,體現(xiàn)藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強(qiáng),校園文化氛圍愈能感染師生,讓師生留下難忘的記憶。教室、圖書閱覽室、音樂室、美術(shù)室、餐廳等,不同的空間,有不同的設(shè)置。每一空間構(gòu)思新穎,選擇高雅,比例恰當(dāng),色彩調(diào)和,呈現(xiàn)出濃郁的育人氛圍。

  六、研究步驟

  第一階段:實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx.3~20xx.12)

  組建課題組,撰寫課題方案;廣泛搜集資料,組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn);舉行開題會。

  第二階段:課題研究實(shí)施階段(20xx.1~20xx.6)

  依據(jù)方案要求組織實(shí)施;編制校本德育課程;形成學(xué)校科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評價體系;搜集典型個案材料及課題論文專輯;進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理。

  第三階段:課題總結(jié)評估階段(20xx.7~20xx.12)

  總結(jié)研究課題成果;撰寫結(jié)題報告;形成各類課題成果;組織專家評估。

  八、課題管理

  組長:z 副組長:z 組員:全體教師

課題實(shí)施方案 篇3

  一、問題的提出

  1、問題提出的背景

  教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的過程,是學(xué)生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中,學(xué)生說錯話、做錯事是正常的。可是當(dāng)前的教學(xué)中,還有很多教師由于教育觀念陳舊,教學(xué)中對"錯誤"唯恐避之不及,課堂教學(xué)追求"對答如流"、"天衣無縫",特別是一些公開課的教學(xué),對那些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題,教者總是想方設(shè)法使學(xué)生不出一點(diǎn)差錯,這樣學(xué)生很少有機(jī)會開動腦筋,質(zhì)疑提問,就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對課堂中現(xiàn)成的學(xué)生錯誤資源,為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”,我確立了《課堂教學(xué)中的錯誤資源利用研究》這一課題。

  2、問題研究的意義

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”而學(xué)習(xí)錯誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身,直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。作為新時代的教師,應(yīng)本著以人為本的教育觀,從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā),正確引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進(jìn)行分析評價,從錯誤中領(lǐng)略成功,從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  (1)通過教學(xué)過程中的"發(fā)現(xiàn)問題-應(yīng)用錯誤-解決問題",這一個思路形成一定的課堂錯誤資源捕捉、利用的理論和實(shí)踐;

  (2)針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同錯誤,研究各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果,使我們的.學(xué)生在錯誤中成長,從而提高課堂教學(xué)效率;

  (3)提高教師捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力。

  二、課題的界定和依據(jù)

  1、課題界定

  教學(xué)中的錯誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為:錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物,學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式往往和成人截然不同,他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯誤資源,課中捕捉錯誤資源,課后反思錯誤資源,將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤當(dāng)作一種教育資源,有效.合理地加以利用。

  2、理論依據(jù)

  (1)心理學(xué)家貝恩布里奇說:"錯誤人皆有之,作為教師不利用是不可原諒的。"每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能,都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,學(xué)生是活動的主體,而學(xué)生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為:誰不考慮嘗試錯誤,不允許學(xué)生犯錯誤,就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻。

  (2)葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到:"學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點(diǎn)、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等,都是教學(xué)過程中的生成性資源。"課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤具有不可預(yù)見性,而這樣的錯誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映,蘊(yùn)含著寶貴的"亮點(diǎn)",讓學(xué)生充分展示思維過程,探求其產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在因素,則能有針對性地展開教學(xué),有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。

  (3)蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)":蘇格拉底在教學(xué)中并不直接向?qū)W生傳授各種具體知識,而是通過問答、交談或爭辯的方法來宣傳自己的觀點(diǎn)。他先向?qū)W生提出問題,回答錯了,也不直接指出錯在什么地方和為什么錯了,而只是提出暗示性的補(bǔ)充問題,使對方不得不承認(rèn)答案的荒謬和處于自相矛盾的地步。最后,從蘇格拉底的引導(dǎo)和暗示中得出蘇格拉底認(rèn)為是正確的答案。[-]

  三、研究的內(nèi)容

  (1)分析錯誤的原因、確定錯誤的類型。

  (2)研究錯誤資源對教學(xué)的影響。

  (3)研究錯誤資源的利用對策。

  四、研究過程和方法

  1.研究過程

  第一階段(20xx年7、8月)準(zhǔn)備階段:申請課題,學(xué)習(xí)理論。

  第二階段(20xx年9月)初步實(shí)施階段:收集資料,制定具體研究計劃。

  第三階段(20xx年10月-20xx年5月)實(shí)施階段:教學(xué)中記錄、歸納學(xué)生容易出錯的題型、學(xué)生對待錯誤的態(tài)度;反思學(xué)生出錯的原因,探索運(yùn)用錯誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);撰寫階段性論文。

  第四階段(20xx年6月)總結(jié)階段:總結(jié)研究的過程和實(shí)效,撰寫結(jié)題報告。

  2.研究方法:

  (1)觀察法:觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和某個知識點(diǎn)錯誤的概率,并且記錄下來。

  (2)反思法:記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn),反思錯誤資源的利用情況。

  (3)文獻(xiàn)法:收集對研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用"有幫助的知識,加深對本課題的理論認(rèn)識。

  (4)個案法:通過對班級學(xué)生的個案研究,掌握學(xué)習(xí)錯誤的差異性,進(jìn)行因材施教,做到有效運(yùn)用教學(xué)中的錯誤資源。

  五、研究者的條件及研究預(yù)期成果

  1.研究者的條件:

  (1)研究者是省級骨干教師、省級小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在學(xué)校一直擔(dān)任教研組長,多次參加省.州級課題研究,曾主持過縣級課題研究工作,是教科研骨干。多年來一直堅持教學(xué)反思,每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎。有能力進(jìn)行本課題研究。

  (2)研究者是一個積極進(jìn)取,要求嚴(yán)格的一線教師。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行調(diào)查、觀察、反思、調(diào)整等研究工作.

  2.預(yù)期成果:

  課題研究報告一份;

  相關(guān)論文兩篇,力爭獲獎或發(fā)表

課題實(shí)施方案 篇4

  為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動,推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革,促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動性和創(chuàng)造性,提升學(xué)校教育科研整體水平,經(jīng)學(xué)校研究決定,在全校教師中開展“帶題授課”活動,具體實(shí)施方案如下:

  一.指導(dǎo)思想

  本著“科研服務(wù)教育教學(xué),科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路,緊緊圍繞學(xué)校中心工作,圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建,促進(jìn)教師隊伍內(nèi)涵素質(zhì)提升,帶動全校教師積極參與課題研究,努力探索課堂教學(xué)新途徑,實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。

  二.活動目標(biāo)

  引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實(shí)踐“問題即課題”理念,從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手,抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究,尋找原因,制定措施,并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,從而解決困惑,回歸到常態(tài)教學(xué)中,享受教學(xué)的快樂。

  三.活動安排

  1.員部署階段

  (1)召開動員大會。講清活動的目的意義,動員老師主動報名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動,參與到小課題研究中來(原則上35周歲以下教師必須全員參加,35--45歲教師自愿參加,45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師)。

  (2)召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題,確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選,對此項工作進(jìn)行指導(dǎo)。

  (3)召開課題培訓(xùn)會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn),做好開題、立項工作。

  2.實(shí)驗(yàn)研究階段

  (1)組織教師針對立項課題展開深入研究,并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,解決困惑,提高教育教學(xué)水平。

  (2)定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動

  3.全校性“帶題授課”展示匯報,總結(jié),推廣階段。

  在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師,舉行特色鮮明的展示匯報活動,以典型為引領(lǐng),通過總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式,帶動全校教師積極參與教育科研,力爭做到人人都有課題,個個都要“帶題授課”。

  四.具體要求

  1.教師要注重觀察、思考,及時將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問題作為課題進(jìn)行研究,通過實(shí)驗(yàn)探索,同伴交流互助,在實(shí)踐中解決問題。

  2.教師個人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后,制定詳細(xì)的研究計劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。

  3.“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理,研究過程中要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn),反思不足,不斷改進(jìn)。

  4.學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動,表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。

  5.學(xué)校科研科承擔(dān)本次活動的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù),并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作,學(xué)校將定期聘請校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

  五.組織領(lǐng)導(dǎo)

  為加強(qiáng)對此項活動的指導(dǎo)和管理,特成立學(xué)校“帶題授課”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

  組長:

  副組長:

  成員:

  下設(shè)辦公室:科研科

  主任: 副主任:

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