山市-教學大綱及習題答案

　　一、教學目標

　　1、知識目標：了解“山市”這種奇怪現象；積累一些文言詞語。

　　2、能力目標：能用自己的話描述“山市”發生時的現象，并能篩選搜集到的信息對這一現象作出科學解釋；在反復誦讀中培養文言文的語感，能遷移運用積累的文言詞語。

　　3、情感目標：感受“山市”的神奇、壯麗。培養主動探究的科學精神和學習文言文的興趣。

　　二、教學重點與難點能用自己的話描述“山市”發生時的現象；在反復誦讀中培養文言文的語感，能遷移運用積累的文言詞語。

　　三、教法介紹

　　1、誦讀法。初讀通語句；再讀明大意；三讀有感悟；四讀品內涵；五讀得啟迪。

　　2、以字詞疏通和內容理解為重點，之后探究“山市”形成的科學原理。

　　3、大處著手，在把握全文的主要內容、結構層次的基礎上，再落實具體字詞的意思，最后探究科學原理。

　　四、教學過程

　　1、課前準備：準備錄音磁帶；搜集蒲松齡和《聊齋志異》的相關資料；搜集有關海市蜃樓的形成原因。布置預習。

　　2、課時安排：共1課時

　　3、教學流程：教師活動學生活動教學對策準備活動準備課文的錄音磁帶；準備作者、作品的相關資料

　　預習課文：

　　1、 熟讀課文，借助工具書大致了解課文內容；

　　2、 利用網絡或圖書館了解蒲松齡和他的《聊齋志異》，了解海市蜃樓形成的原因。

　　目標提示：

　　能通過自主學習初步了解課文內容，培養自主學習的能力。養成利用網絡等手段搜集資料的習慣。激疑導入同學們去過著名的“海天佛國”普陀山嗎？老師曾經聽人說，如果你是個虔誠信佛的人，你就可以在“觀音洞”里看到神奇的“佛光”。大家相信這個說法嗎？

　　追問：可是，老師有一次去那里，還真的親眼看到了“佛光”！你知道是怎么回事嗎？——今天，我們要和蒲松齡一起去聽別人講一個“山市”的故事……進入情境針對老師的問題自由發表自己的意見。議論紛紛，也有個別同學想到這是一種“海市蜃樓”的現象。

　　目標提示：從佛教圣地普陀山的神奇“佛光” 激疑導入，激起學習興趣。聽讀感知聽課文錄音

　　思考問題：

　　1、“山市”景象是誰看到的？

　　2、“山市”剛開始是怎樣的？后來又有什么變化？最后怎樣了？（前兩問回答后再追問第三問）

　　3、這些現象是依次出現的嗎？何以見得？圈畫、交流邊聽老師讀課文邊在書上圈畫。

　　交流歸納：

　　1、孫禹年與同人。

　　2、孤塔——宮殿——城郭——危樓——消失

　　3、是的。從文中表示時間的詞語可以看出來。方法提示抓關鍵語句回答

　　重點研讀：

　　1、要求學生自由朗讀課文描寫“山市”的主要部分，找出描寫孤塔、宮殿、城郭、危樓的句子，說說它們各自的特點？

　　2、小組內互相交流，然后以孫禹年的身份向“蒲松齡”（全班同學）講述所看到的“山市”的全過程。自由表達自由朗讀。自主學習，疏通重點句子。小組內交流補充后推選一位同學講。班內同學互評，可以補充方法提示利用課文下面的注釋和詞語手冊等工具書，用自己的話來說。故事內容可以有所擴充，不必拘泥于原文，但也不能違背原文大意。深入探究為什么寫完了“山市”最后還要寫“鬼市”？

　　3、你能不能用所學到的或看到過的科學知識解釋一下這種現象？整理匯報自由發表自己的感悟。利用自己搜集的資料向大家作出科學解釋。方法提示用科學的眼光看問題。注意信息的篩選。

　　寫作特點：

　　1、引導學生總結本文在寫作中的突出特點。

　　2、了解作者蒲松齡和作品。歸納總結齊讀、感受，歸納本文突出的寫作特點。問題提示可從結構、語言等角度入手去分析。

　　作業布置：（選做一題）

　　1、給蒲松齡解釋“山市”的成因。

　　2、告訴蒲松齡一個希奇古怪的故事，寫一則《聊齋新編。》方法提示用現代人的語言說，注意表達的準確性和形象性。

　　五、設計要旨

　　課文用精練而又生動的語言描述了神秘的“山市”從形成到消失的全過程。這個內容是學生很感興趣的，所以雖然有些難懂的古代詞語，但是只要能充分調動起學生自主學習的熱情，讀懂課文內容是不會有問題的。從全文結構看，“山市”的整個過程條理清晰，

　　蒲松齡《山市》閱讀練習及答案

　　山市

　　蒲松齡

　　奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

　　1、解釋下列句中加點的詞。（2分）

　　（1）然數年恒不一見

　　（2）高插青冥，相顧驚疑

　　（3）窗扉皆洞開

　　（4）數至八層，裁如星點

　　2、.用現代漢語翻譯下列句子。（2分）

　　（1）樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。

　　（2）而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　3、作者寫了風起前后的山市蜃景，請說說它們的共同點和不同點。（2分）

　　4、作者在結尾處交代山市又名“鬼市”，有什么作用？（2分）

　　5、.用一個成語來概括山市的特點，并說說這篇文章流露出作者怎樣的思想感情？（2分）

　　答案：

　　1、（1）經常 （2）看 （3）大開 （4）同“才”

　　2、（1）（每層）有五間房，窗戶都敞開著；都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。（2）樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同。

　　3、共同點：“孤塔”和“危樓”都高聳入云，宮殿城郭與樓群都方正坐落。不同點：風起前的山市蜃景的物象逐漸增多；風起后山市蜃景的物象逐漸減少。（意對即可）

　　4、照應開頭，對山市起補充說明的作用，增加了山市這種幻景的神秘感。（意對即可）

　　5、變幻莫測。這篇文章流露出作者對奇異的自然景觀的驚喜之情。

　　《山市》學案

　　學習目標

　　①積累文言詞語，理解課文大意；

　　②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　能力目標

　　探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　德育目標

　　通過探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　學習重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　學習難點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　學習方法

　　1．朗讀法。

　　2．觀察與聯想。

　　學具準備

　　1、 愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。；

　　2、 學習工具。

　　學時安排

　　2課時

　　課前預習

　　1、給加點的字注音，解釋詞語并抄寫兩遍：

　　孤塔聳起：

　　高插青冥：

　　碧瓦飛甍：

　　歷歷在目：

　　風定天清：

　　一切烏有：

　　直接霄漢：

　　黯然飄渺：

　　文體知識積累

　　1、說明文是以 的表達方式為主，向人們 事物或事理的文章。

　　2、議論文、記敘文和說明文的主要特點：議論文以 服 ， 性是它的主要特點；記敘文以 感 ， 性是它的主要特點；說明文以喻， 性是它的主要特點。

　　3、說明的方法常見的有八種：舉 、打 、作 、下定義、分 、列數字、畫圖表、引用。

　　整體感知

　　1、同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，課文《山市》描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　2、朗讀課文，感悟文章大意。

　　速讀和朗讀課文，了解文章內容。

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　3、 翻譯課文：

　　研討自主學習

　　1、初讀、再讀、三讀

　　2、朗讀比賽

　　3、看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　奐山的山市，是淄川縣八景中的一景。但經常好幾年也不出現一次。有一天，孫公子禹年跟他的同業朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，大家你看看我，我看看你，又驚訝又疑惑，心想這附近并沒有寺院呀。過了一會兒，又看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋檐高高翹起，這才知道原來是出現“山市”了。沒多久，又出現了高高低低的城墻，有六七里長，竟然像一座城市。其中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數量可以用億萬來計數。忽然刮起了大風，煙塵彌漫，全城的景象都變得模糊不清了。過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，高聳仿佛與天相接，每層有五間房，窗戶都打開著，都有五處明亮的地方，那里是樓外的天空。一層一層地用手指指著數上去，已經不能計算層數。房間越高，亮點越小；數到第八層，亮點只有星星那么小；再往上就昏暗地看不分明了，數不清它的層次。低層樓上的人們來往匆匆，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，再縮小成為豆粒一般大小，終于完全消失。我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區別，所以人們又管它叫“鬼市”。

　　重點字詞解釋

　　1.奐山 解釋：縣。舊淄州縣有奐山，也做煥山。

　　2.然數年恒不一見 解釋：但是經常是多年看不見一次。恒，經常。然：但是。

　　3.青冥 解釋：青色的天空。

　　4.相顧 解釋：你看看我，我看看你。

　　5.近中 解釋：附近。

　　6.禪院 解釋：寺院。禪，佛教用語，表示與佛教有關的事物。

　　7.無何 解釋：不一會兒。

　　8.飛甍 解釋：兩端翹起的房脊。甍，屋檐。

　　9.始悟 解釋：才明白。

　　10.未幾 解釋：不久，過一會。

　　11.高垣睥睨 解釋：高高低低的城墻。高垣，高墻。睥睨，指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻。

　　12.連亙 解釋：接連不斷。

　　13.居然城郭 解釋：竟然變成城郭了。居然，竟然。城郭，城市。

　　14.中有樓若者 解釋：其中有的像樓臺的。

　　15.堂若者 解釋：有像廳堂的。堂，廳堂。

　　16.坊若者 解釋：有像牌坊的。坊，牌坊。

　　17.歷歷在目 解釋：清晰的出現在眼前。

　　18.莽莽然 解釋：一片迷茫的樣子。莽莽，廣大。

　　19.依稀 解釋：隱隱約約。

　　20.烏有 解釋：虛幻，不存在。

　　21.危樓 解釋：高樓。危，高。

　　22.霄漢 解釋：云霄與天河。

　　23.窗扉 解釋：窗戶。

　　24.洞開 解釋：敞開。

　　25.裁如星點 解釋：僅僅像星星點點。裁，同“才”，僅僅。

　　26.黯然縹緲 解釋：黯淡下來，隱隱約約，若有若無。黯然，昏暗的樣子。

　　27.屑屑 解釋：忙碌的樣子。

　　28.憑 解釋：靠著。

　　29.不一狀 解釋：形狀不一樣。

　　30.逾時 解釋：過些時候。逾，越過。

　　31.倏忽 解釋：突然。

　　32.人煙市肆 解釋：人家和商店。

　　通假字

　　烏有：沒有。烏，通“無”。

　　裁：通“才”。

　　然數年恒不一見：“見”同“現”

　　古今義詞

　　直接

　　（原文：惟危樓一座，直接霄漢）

　　古義：一直連接到

　　今譯：不經過中間的事物。

　　一詞多義

　　然

　　（原文：然數年恒不一見）

　　但是，而然（表轉折）

　　（居然城郭矣）

　　竟然（放詞尾）

　　數

　　（原文：見宮殿數十所）

　　幾，幾個

　　（數至八層，裁如星點）

　　表示計數

　　體味探究

　　展開想像，自主討論：

　　①山市形成的全過程可分為幾個階段?

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔聳起，再展城郭宮殿，又看危樓高舍。

　　②文章結尾的作用是什么?

　　結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　課后反思

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　過程與方法

　　通過誦讀賞析自主合作探究掌握課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　【教學重難點】

　　1、反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　　2、培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　【教學過程】

　　一、情境導課、展標定向。（2分鐘）

　　1、導入：

　　同學們，通過《沙漠里的奇怪現象》一課的學習，我們知道了在夏天，沿海一帶或沙漠地區，可以看見在空中有遠處事物的景像，這種幻景被稱為“海市”或“海市蜃樓”。如果這種現象在山上出現，那叫什么呢？人們就稱為“山市”。今天我們來學習蒲松齡的《山市》。2、展標：

　　①了解作者蒲松齡及作品。

　　②掌握文中文言字詞基礎知識。

　　③掌握文章內容，理清說明順序及文章結構。

　　設計意圖：此環節主要是激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好準備以及讓學生了解本節課所要掌握的內容和重點。

　　二、檢查預習、整體感知。（8分鐘）

　　1.介紹作者蒲松齡及作品

　　（學生回答，教師補充）

　　明確：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。作品《聊齋志異》我國第一部文言短篇志怪小說集，共491篇，主要以談狐說鬼的故事，反映社會現實。構思奇妙，語言生動。

　　有關評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”2.熟讀課文，給下列劃線字注音。 青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 逾時 倏忽

　　明確：míng méng yuán pì nì gèn yú shū 3.結合課文注釋，解釋劃線字詞。

　　（1）數年恒不一見 （2）高插青冥（3）念近中無此禪院（4）無何，碧瓦飛甍 （5）連亙六七里 （6）裁如星點

　　明確：1.經常 2.青色的天空 3.想起想到 4.兩端翹起的房脊

　　5.接連不斷 6.通才僅僅

　　設計意圖：通過檢查預習讓學生掌握有關文言文學常識和生字詞的積累，掌握文言說明文的閱讀方法，說明順序。能夠初步理清和掌握文章內容。

　　三、自學提示、合作探究。（10分鐘）

　　1.教師出示探究問題。

　　（1）齊讀課文，根據注釋，翻譯課文掌握內容。

　　（2）根據本文結構及山市出現前后的交代第一自然段可分為幾個小層？概括層意。

　　（3）山市的形成變幻全過程可分為幾個階段?都出現哪些事物變化？

　　（4）課文以什么為順序進行描述說明的？找出有關的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？

　　（5）文章第二段有什么作用?

　　2.學生分組討論、交流。

　　3.教師巡回詢問、指導。

　　設計意圖：這一環節主要是培養學生的合作探究能力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生通過分組討論合作探究來掌握文章結構，了解內容，明確問題。

　　四、點撥訂正、明確認識。（14分鐘）

　　1、提問回答，教師補充，共同完成譯文，明確內容

　　（把握重點詞語語句）

　　2、第一自然段按照總分結構可分為兩層：

　　第一層（前兩句）總寫山市奇特，“邑八景之一”數年難見。

　　第二層（“孫公子禹年--遂不可見”）具體描繪山市蜃景的變幻過程。

　　3、山市的變幻過程可分為三個階段：

　　階段一（“孫公子禹年—始悟為山市”）：描述山市剛出現的情景：高塔宮殿。

　　階段二（“未幾高垣睥睨—城市依稀而已”）：描述山市的變化：一座城市的出現和消失。

　　階段三（既而風定天清—遂不可見）：描述大風過后幻景的變化:一座高樓的出現和消失。

　　4、 時間順序，有關詞語：忽見，無何，未幾，既而，逾時，倏忽等表現山市變化的迅速。

　　5、補敘，如同附錄，對主要內容有補充說明的作用，增加幻景的神秘感。

　　教師總結

　　《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。本文主要特點一是以時間為序層次井然描述幻景變化過程；二是詳略得當重點突出。（詳述）

　　設計意圖：此環節是教師對學生在上一活動中無法解決或解決不全面的問題時，給以大力的肯定和鼓勵并幫助引導學生明確認識，達成共識，從而準確把握知識點。

　　五、課堂檢測、反饋效果。（10分鐘）

　　1.填空：

　　《山市》選自 作者 ，字留仙，世稱“ ”， 代文學家。本文描寫了變幻莫測的 ，作者行文以“忽見、 、 忽、 、 、倏忽”等表時間性的詞語來貫穿全文，使文章層次顯得很清晰。

　　（《聊齋志異》 蒲松齡 聊齋先生清 山市蜃樓 無何 未幾 既而 逾時）

　　2、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項（D）

　　A、然數年恒/不一見。

　　B、忽/見/山頭有孤塔聳起。

　　C、倏忽如拳/如豆，遂不/可見。

　　D、又/其上，則/黯然縹緲，不可/計其層次矣。

　　3、把下列這段話中省略的內容補寫在括號中。

　　孫公子禹年與同人飲（ ）樓上，（ ）忽見山頭有孤塔聳起，（ ）高插青冥，（ ）相顧驚疑，（ ）念近中無此禪院。

　　（于 他們 孤塔 孫公子與同人 他們）

　　設計意圖：根據本節課所學內容，有針對性地進行檢測，反饋學習效果，掌握和鞏固所學知識。

　　作業布置：（1分鐘）

　　1. 積累本文中的文言基礎知識（通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式）。

　　2. 翻譯課文。

　　設計意圖：重點培養學生積累和掌握文言基礎知識的習慣和能力，并理解文章內容。

　　教后反思：

　　《山市》教學設計說課稿

　　各位老師：大家好！

　　我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。

　　一、教材分析

　　1． 教材的地位及課文的特點

　　本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。

　　2． 教學目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　能力目標：探究山市形成的科學原理。

　　豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

　　情感態度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　養成主動探究的習慣。

　　重點：發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。

　　難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

　　3． 學情分析

　　七年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。 文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

　　⑴預習要求：①讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。

　　②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

　　⑵預習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

　　②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

　　二、教法

　　在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

　　1、誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　2、質疑法

　　課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

　　三、學法

　　在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

　　1．圈點勾畫法

　　此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發展、高潮與消失四個階段。

　　2．文言文閱讀法

　　在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

　　3．誦讀法

　　把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　四、教學過程

　　本節課的教學過程分以下幾個環節：（詳見教案）

　　山 市

　　蒲松齡

　　教學目標

　　知識能力目標：

　　1、積累文言詞語，掌握課文內容；

　　2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學流程

　　導入新課——課文誦讀——重點字詞教學——學生自主翻譯課文——研讀 探究——檢測反饋

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　知識能力目標：

1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。

　　2、積累文言詞語，翻譯重點詞句。

　　3、誦讀課文。

　　情感目標：培養學生主動探索的科學精神。

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、蒲松齡及《聊齋志異》

　　1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家，世稱“聊齋先生”。

　　2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為“孤憤之書”。

　　三、課文誦讀，師范讀，注意節奏，請學生自讀課文，勾畫字詞。

　　四、字詞教學

　　1、給加橫線字注音：

　　高插青冥碧瓦飛甍直接霄漢黯然縹緲 高垣睥睨 海市蜃樓 連亙 窗扉 遂 酒肆 逾時

　　2、通假字

　　①、一切烏有 ②、裁如星點

　　3、解釋加線的字詞。

　　①、然數年恒不一見。 然：但是 恒：經常

　　②、高插青冥 青天，天空

　　③、碧瓦飛甍 飛檐。甍，屋檐

　　④、高垣睥睨 垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。

　　⑤、堂若者 若，像。

　　⑥、惟危樓一座 惟，只有。危，高。

　　⑦、可見其頂 其，它的，指危樓。

　　⑧、往來屑屑 形容來往匆匆

　　⑨、或憑或立 或，有的。

　　⑩、倏忽 突然

　　4、勾畫文中表示時間的詞語，并解釋。

　　忽 無何 未幾 既而 逾時 倏忽

　　5、翻譯句子

　　①、奐山山市，邑八景之一也。

　　②、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　③、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　④、而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　⑤、見山上人煙市肆，與市無別。

　　五、體味探究：

　　1、本文是怎樣安排結構的？

　　2、山市形成的全過程可分為幾個階段? 請發揮想象，運用課文中的語言描述。

　　明確：縱觀山市的出現分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現。高潮階段：危樓出現。

　　3、山市變化的幾個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相關的標示性詞語。用一個詞語概括山市的特點。

　　明確：以時間為線索描寫山市變化。標示性詞語：忽無何 未幾 既而 逾時 倏忽

　　特點：變化莫測 神奇變幻

　　4、文章結尾的作用是什么? 為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？

　　明確：結尾照應開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。（當時人們無法解釋那種自然現象）

　　六、拓展延伸

　　這么奇妙的“山市”要是能經常看見多好啊！那么它到底是怎樣形成的呢？（自讀資料下載）

　　說明通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。

　　七、總結評價

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”雖然我們無緣目睹海市蜃樓，無緣目睹山市的奇妙圣景，希望同學們能充分發揮想象，用手中的筆再現“山市”（課后作業），最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！

　　[說明]：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　八、 作業

　　1、請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。

　　2、學案中的1、2、3、4、5題（書面）。

　　九、板書設計：

　　《山市》閱讀練習及答案

　　一

　　奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。

　　層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

　　二

　　登州海中，時有云氣，如宮室、臺觀、城堞、人物、車馬、冠蓋，歷歷可見，謂之海市。或曰“蛟蜃之氣為之。”疑不然也。歐陽文忠曾出使河朔，過高唐縣，驛舍中夜有鬼神自空中過，車馬人畜之聲，一一可辨。其說甚詳，此不具紀。問本處父老云：“二十年前嘗晝過縣，亦歷歷見人物。”土人亦謂之海市，與登州所見大略相類也。

　　1、解釋下列加點的詞：

　　然數年恒不一見 念近中無此禪院

　　高垣睥睨 惟危樓一座

　　數至八層，裁如星點 而樓上人往來屑屑

　　見山上人煙市肆 土人亦謂之海市

　　與登州所見大略相類也

　　2、翻譯下列句子：

　　高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。

　　3、用課文原句填空：

　　（1）表明山市可遇不可求的一句是：

　　（2）文中以實代虛、以詳代略，粗筆勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓的一句話是：

　　（3）寫樓上各人的活動，細膩地點染了樓中人物的風姿和神態的一句是：

　　（4）印證奐山確有山市景觀的句子是：

　　4、用兩個短語概括山市的特點：

　　5、選文中描述了幾種海市蜃樓的現象？用自己的話概括出來。

　　6、選文與課文比較，在內容和寫法上有哪些異同？試作簡要分析。

　　7、選文中寫得現象是一種大氣光學現象，據此判斷，是“歐陽文忠”的說法符合實際還是“本處父老”的說法符合實際？為什么？

　　《山市》閱讀題答案：

　　1、經常 想到 墻 高 通“才”，僅僅 忙碌的樣子

　　店鋪 當地人 類似

　　2、（又出現了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。

　　忽然刮起大風，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。

　　3、奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。

　　高垣睥睨，連亙六七里，

　　而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

　　4、變幻莫測、若隱若現

　　5、登州海中的海市蜃樓，歐陽修出使河朔所見到的夜間的海市蜃樓，河朔父老所說的海市蜃樓。

　　6、相同點：都是說明同類的自然現象。

　　不同點：①課文說明的是山市所見到的景象，選文寫的是海上所見的景象；②課文介紹得比較具體，選文說明較為簡略；③課文在說明中有心理變化的描寫，選文通篇都是說明。

　　7、“本處父老” 的說法符合實際。因為既然是光學現象，那是不會有聲音的，而且一般是在白天出現，而歐陽修說有什么聲音，又說在夜間，就肯定不對了。

　　《山市》教案

　　知識目標

　　1．能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉”等字詞。

　　2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

　　3．熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。

　　能力目標

　　1．順暢誦讀，培養文言語感。

　　2．熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想像力。

　　3．反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。

　　4．學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

　　德育目標：激發并培養對科學的探究精神。

　　教學重點：順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養想像力。

　　教學難點：理解文言語匯，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。

　　教學方法

　　1．誦讀法。

　　本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養學生的文言語感。

　　2．誘引想像法。

　　本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。

　　教具準備：多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀及膠片

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　教學要點：順暢誦讀，整體把握寫景內容，激活學生充分的想像，領悟寫作手法。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　設計(一)(多媒體顯示海市蜃樓)

　　同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！(板書文題、作者)

　　設計(二)：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。

　　“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠。”同學們，有誰能夠接著講出“狼三則”的故事情節？(學生試講，教師補充)。今天，我們要學的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請同學們欣賞攝于煙臺蓬萊的海市畫面。(多媒體顯示)(板書文題)

　　二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

　　投影：

　　1．蒲松齡(1640~1715) （1640—1715）山東淄川人，清代文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”(取義孤獨、悲憤)。

　　2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共431篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。其書運用唐傳奇小說文體，通過談狐說鬼的浪漫主義手法，揭露抨擊封建禮教的束縛，科舉制度的`腐朽以及封建統治的黑暗;對當時的社會、政治進行批判。構思奇妙，語言生動。郭沫若評價蒲松齡妙語：“寫鬼寫妖技高一籌，刺貪刺虐入木三分。”

　　其內容大致有四部分：一、懷著對現實社會的憤懣情緒，揭露、嘲諷貪官污吏、惡霸豪紳貪婪狠毒的嘴臉，筆鋒刺向封建政治制度。這類作品以《促織》、《席方平》、《商三官》、《向杲》等篇最有代表性。二、蒲松齡對腐朽的科舉制度有切身的體會，通過《司文郎》、《考弊司》、《書癡》等篇，作者無情地揭開了科舉制度的黑幕，勾畫出考官們昏庸貪婪的面目，剖析了科舉制度對知識分子靈魂的禁錮與腐蝕，譴責了考場中營私舞弊的風氣。三、對人間堅貞、純潔的愛情及為了這種愛情而努力抗爭的底層婦女、窮書生予以衷心的贊美。有代表性的篇章有《鴉頭》、《細侯》等。《聊齋志異》中還有相當多狐鬼精靈與人的戀愛故事，頗具浪漫情調。在這些故事里，塑造了很多容貌美麗、心靈純潔的女性形象，如紅玉、嬰寧、香玉、青鳳、嬌娜、蓮香等。四、有些短篇是闡釋倫理道德的寓意故事，具有教育意義，如《畫皮》、《勞山道士》等。

　　它的浪漫主義精神，主要表現在對正面理想人物的塑造上，特別是表現在由花妖狐魅變來的女性形象上。另外，也表現在對浪漫主義手法的運用上。作者善于運用夢境和上天入地、虛無變幻的大量虛構情節，沖破現實的束縛，表現自己的理想，解決現實中無法解決的矛盾。

　　《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象(含動物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時作者在濟南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。

　　3. 什么是“海市蜃樓”？

　　在沙漠里，在海灣上，或是在廣闊的陸地和水域上空，有時在遠處涌現樹木房屋、街道行人、車馬船舶等景象，好像一個熱鬧的集市，很快又自行消失。古代人們不了解它的成因，以為是神仙住所、蛟龍吐氣，故而名為海市蜃樓，亦稱蓬萊仙境。氣象學上稱為蜃景。

　　海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時發生全反射而產生的．夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大．我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的．遠處的山峰、船舶、樓房、人等發出的光線射向空中時，由于不斷被折射，越來越偏離法線方向，進入上層空氣的入射角不斷增大，以致發生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會看到遠方的景物懸在空中。不少的沙漠旅行者或海洋航行者都受到過這種幻影的迷惑。后用海市蜃樓來比喻虛幻的事物。

　　三、順暢誦讀，整體感知。

　　1．聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，為學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

　　朗讀指導：文言文的學習，重在朗讀 ， “好文不厭百回讀”； “讀書百遍，其義自見”。

　　文言文“五讀法”： A、初讀通語句；B、再讀明大意；C、三讀有感情；D、四讀品內涵；E、五讀得啟迪。

　　（1）瀏覽全文，了解全貌。

　　a、識記生字詞；b、斷清句層次；c、朗讀按標點； d、難句標出來。

　　（2）逐詞逐句，弄懂其義。

　　a、分析理解詞語；b、省略補出翻譯；c、精讀分析理解；d、畫批圈點小結。

　　2．學生自讀

　　(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　(2)結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

　　投影顯示：

　　1．注音

　　蜃(ｓｈèｎ)景 奐(ｈｕàｎ)山 禹(ｙǔ) 青冥(ｍíｎɡ)

　　禪(ｃｈáｎ)院 甍(ｍéｎɡ) 高垣(ｙｕáｎ) 睥睨(ｐì ｎì)

　　連亙(ɡèｎ) 窗扉(ｆēｉ) 逾(ｙú)時 倏忽(ｓｈū)

　　2．釋義

　　(1)通假字： 一切烏有：“烏”同“無”。 裁如星點：“裁”同“才”。

　　(2)然數年恒不一見：恒，經常。

　　高垣睥睨：高高低低的城墻。

　　居然城郭：居然，竟然。

　　歷歷在目：歷歷，(物體或景物)一個一個清清楚楚的。

　　塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

　　危樓一座：危，高。

　　黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。

　　往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

　　或憑或立：憑，靠著。

　　(3)整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。

　　以時間為序的

　　時間詞語：忽(忽然) 無何(不久，不一會兒) 未幾(與“無何”含義相同)、忽、既而(不久) 逾時(過了一會兒) 倏忽(突然)

　　(4) 古今詞義不同:

　　直接霄漢：古義:一直連接到 今義:不經過中間的事物

　　唯危樓一座：古義：高樓 今義：危險的樓

　　（5）詞類活用:

　　窗扉皆洞開：(像洞一樣,名詞做狀語)

　　居然城郭矣：(動詞,變成城郭了!)

　　（6）一詞多義:

　　數：見宮殿數十所 (幾,幾個,表示不確定的數目)

　　數至八層 (計數)

　　然：然數年恒不一見 (但,表轉折)

　　居然城郭矣 (竟然,詞尾)

　　見：然數年恒不一見 （出現）

　　忽見山頭有孤塔聳起 （看見）

　　（7）判斷句：

　　奐山山寺，邑八景之一也．

　　倒裝句：

　　不一見： 見不到一次

　　飲樓上： 在樓上喝酒

　　（宮殿）數十所： 幾十所（宮殿）

　　樓若者： 像樓的

　　堂若者： 像廳堂的

　　坊若者： 像街巷的

　　不一狀： 形狀不一

　　（8）難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。 譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒多久，(又出現了)高高低低的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：(低層)樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。

　　⑤見山上人煙市肆，與世無別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。

　　3．集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

　　學生回答，教師明確：

　　層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。

　　文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　四、研習課文內容

　　1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是 。指出山市見之不易的語句是 。

　　明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”

　　2．討論分析主體部分，理清描寫層次。

　　(1)聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

　　(2)生動有感情地自由誦讀，思考：

　　①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。

　　明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。

　　②山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。

　　明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。具體變化如下：孤塔-宮殿-城郭-危樓-高舍-如拳如豆-不可見

　　思 考：文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果？

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　使文章語言簡潔而富有表現力。

　　3．問題討論：

　　(1)根據下列提示感知、想像山市蜃景。

　　①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？(山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”)

　　②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？(“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”)

　　③危樓上有多少人？都在干什么？(“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”)

　　根據提示，以課文內容為基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。

　　(2)偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？

　　明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。

　　(3)作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。

　　明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

　　(4)文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。

　　《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。

　　4．聽朗讀錄音，再品優美意境。

　　五、課堂小結

　　目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。

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