小壁虎借尾巴的小學說課稿
一、說教材
1。教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動物尾巴的特點,揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,深入淺出,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學習了科學知識,又受到了美的熏陶。
2。教學目標
根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學生的知識水平和思維能力,我從三個維度設定了本課的教學目標:
知識目標:學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。
能力目標:了解小魚,黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。
正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的朗讀能力。
德育目標:教育學生禮貌待人
3。教學重難點
認識生字,讓學生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學重點;讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。
4。教具準備
課件
5。課時安排
本課教學用兩課時。今天我要說的是第一課時。
二、說教法、學法
根據(jù)本課的課型特點及語言特色,我將采用情景教學法,以讀促悟。學習中采用“先扶后放,扶放結合”的方式,突出重點、突破難點。
學習中利用典型詞語、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練。
三、說教學程序
(一)謎語激趣,引入新課
1、師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。
2、學生猜出后,揭示課題。今天我們一齊來學習《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無聲動畫片,學生準備給動畫片配音。
4、學生在興趣引導下,按照要求自由讀課文。
(1)畫出本課生字詞,還要想辦法記住它。
(2)注意讀準字音,認清字形。
。3)讀通課文,標出自然段的序號。
5、交流熟記生字的好辦法,以捉迷藏游戲的方式,認讀句子。
【讓學生根據(jù)要求讀課文、使學生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書,從而養(yǎng)成良好的讀書習慣!
(二)先扶后放,逐層精讀
學生整體感知課文后,為更好地為課文配音,必須理清文章思路:包括故事的起因、經(jīng)過、結果,故事中有誰,干了什么事、說了什么話等,實際是引導學生充分研讀課文。
1。尋求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學生選第1、2自然段。學生很快就把借尾巴的原因找到了:“因為小壁虎的尾巴掙斷了,他覺得沒有尾巴很難看,所以他想去借一條尾巴”。
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護自己)
【一年級的學生在回答這個問題時,大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣,通過仔細讀書,使學生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴,有保護自己生命的作用。】
2。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。
原因找到了,接下來了解借尾巴的過程。引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析,此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學程序:學習第三自然段以扶為主,學習第四自然段采用半扶半放的教法,學習第五自然段,以放手讓學生自學為主。這個由扶到放的過程,就是教給學生讀書方法的過程,也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。
。1)以扶為主,領學課文第三自然段。
a。學習第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說,學生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,這時教師扣住“搖”字問:小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導,讓學生用手勢演示“搖”的動作,教師進一步問:寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長,爬的路程長,這為后面突破教學難點:小壁虎尾巴再生的特點,埋下了伏筆)
b。學習第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說,小魚怎么答。
比較下面的句子和標點。“小魚,你把尾巴借給我!”“小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?”引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎很有禮貌。小魚說:“不行!我要用尾巴撥水。”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
c、指導學生有感情朗讀對話。
這樣運用比較法,抓住重點詞句,學生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進行了語言文字訓練,又進行了文明禮貌教育。收到教育、教學合二為一的效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的.原則。
第五自然段采用以上方法教學,使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。
另外,借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問:你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現(xiàn)象,總結出一般結論——動物的尾巴都有用。(總結板書)
3。弄清壁虎尾巴的特點、用處。
既然動物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明,是教學的難點,如何突破這個難點,先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長出新的來,這種易斷、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處?對照前文,可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理,由一般結論推斷出個別現(xiàn)象,至此突破了難點。
4、總結全文,擴散思維。
(1)通過學習,學生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?播放課件,讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點,可以讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。
比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,又能使學生把所學知識轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂。
。2)結語設疑。按課文內(nèi)容延伸設疑,在教完課文后指導學生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會去借巴嗎?既緊扣課文重點,引導學生利用已學知識加以總結,突出難點——壁虎尾巴可以再生。
至此,課文思路已經(jīng)清晰,人物、語言、情感也已明了,為動畫片配音的時機成熟,再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,效果自然值得期待。
(三)作業(yè)設計:根據(jù)教學目標,強化教學效果,我設計如下作業(yè):
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸:小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀!它要去告訴他的好朋友。請同學們也來當當小作家,像課文那樣,編個小故事。
析:得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實踐能力,這是語文教學的至高境界,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法,我想通過這種訓練,使學生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展。
【識字方法】
1、猜字謎:
你錯一半。(借)蟲子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲,其實不是蟲。(蛇)
2、按結構分類:半包圍:虎、逃上下:壁左右:借、蚊、蛇、姐、新
3、熟字換偏旁:借—錯—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準新—聽—近
4、同偏旁字:姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓
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