最新《心聲》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《心聲》說(shuō)課稿范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《心聲》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。
這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個(gè)信號(hào)：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對(duì)權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對(duì)象面前悄悄動(dòng)搖著。文中作者通過(guò)一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對(duì)教育問題的關(guān)注與思考。
新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過(guò)對(duì)李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。
二、說(shuō)三維目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、嘗試多種閱讀方式：
A、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
B、能按每分鐘不少于500字的速度速。
C、在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，進(jìn)而達(dá)到理解文章主要內(nèi)容的目的。
2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對(duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容。
3、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。
四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣。
2、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)。
3、小組討論，由表及里：討論題是，主要的矛盾沖突是什么？小說(shuō)為什么命名為“心聲”？
4、師生交流，閱讀延伸：探究題是，假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么？假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生？
5、講述故事，傾訴心聲。
《心聲》說(shuō)課稿2
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《心聲》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本文為新人教版九年級(jí)（上）教材第四單元（即小說(shuō)單元）中的第四篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)，而小說(shuō)的核心任務(wù)是把握人物形象，因?yàn)樾≌f(shuō)主要通過(guò)人物來(lái)反映社會(huì)生活和作家思想認(rèn)識(shí)的，分析人物時(shí)首先熟悉故事情節(jié)，看人物說(shuō)了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說(shuō)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)讀出自己的見解，與文本對(duì)話，理解小說(shuō)的主題，把握人物形象，品析語(yǔ)言。
二、說(shuō)學(xué)情
我們所面對(duì)的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個(gè)體，對(duì)人生、社會(huì)僅有一點(diǎn)懵懂的認(rèn)識(shí)。由于各種原因，知識(shí)層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生。在成長(zhǎng)的路上，他們渴望得到知識(shí)，極需正確的引導(dǎo)、親切的關(guān)愛。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、整體感知課文內(nèi)容，能概述小說(shuō)的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象的手法。
過(guò)程與方法：
學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來(lái)分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
情感與價(jià)值觀：
在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者以“心聲”為課題的含義。
五、說(shuō)教法
課堂要真正的成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此我采用提問對(duì)話法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，促使學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀。
六、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課主要運(yùn)用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。其中感知人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理描寫時(shí)運(yùn)用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入，訴說(shuō)心聲：
由一首歌《年輕人的心聲》導(dǎo)入，再讓學(xué)生放下顧慮說(shuō)出想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。）我們?cè)賮?lái)聆聽一下別人的心聲。（板書課題）[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自身談起，容易打破學(xué)生的拘束感，引起表達(dá)欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為熟悉課文情節(jié)，更好的理解主人公及主題服務(wù)，這也符合學(xué)認(rèn)知規(guī)律。]
�。ǘ�、檢測(cè)字詞
了解作者（目的是為了檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）
�。ㄈ�、整體感知，疏通文意
要求學(xué)生速讀課文，畫出故事進(jìn)程的時(shí)間線索的詞，變換人稱，以李京京或程老師的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學(xué)生提取篩選信息的能力，和概括文章主要內(nèi)容的能力并會(huì)以第一人稱講述故事，并初步感知心理描寫的作用。）
（四）合作探究梳理情節(jié)
1、假如我們把這個(gè)故事拍成一部電視連續(xù)劇的話，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文討論一下，拍成幾集合適？請(qǐng)各位編劇整理劇情，找好每一集的位置，對(duì)號(hào)入座。
劇情介紹
第一集：公開課上李京京主動(dòng)請(qǐng)纓
為保榮譽(yù)程老師斷然拒絕
第二集：回家路上讀講義思親念友
小樹林里念課文觸發(fā)真情
第三集：放學(xué)后聽讀課文真情流露
窗外邊糾錯(cuò)同學(xué)被指妒忌
第四集：課上指定者膽怯老師受窘
關(guān)鍵時(shí)京京舉手以情感人
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以合作探究的方式把平時(shí)的梳理情節(jié)，變成整理劇情極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）
2、疑惑探究，合作研討
考慮到學(xué)生認(rèn)知的需要，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
問題一：從哪些地方可以看出李京京很渴望朗讀？屬于什么描寫？
問題二：李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文？從文章中你還讀出了他的哪些心聲？
問題三：小說(shuō)中哪個(gè)人物你印象最深？作者是如何塑造這個(gè)人物形象的?
這三個(gè)問題逐層深入，讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，既分析了人物的描寫方法，學(xué)習(xí)用心理描寫刻畫人物的手法，又分析了人物形象，并讓學(xué)生多角度的理解了文章的主題，明確了作者以“心聲”為課題的含義，突破了重難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)用提問對(duì)話法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法展開教學(xué)，問題由淺到深，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，提醒學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的筆記習(xí)慣，通過(guò)概括和對(duì)話等手段提高語(yǔ)文技能。
（五）、拓展延伸
1、主題班會(huì)---歡迎新同學(xué)
假如文中的主要人物李京京明天就要轉(zhuǎn)入咱們二曲中學(xué)讀書，而且點(diǎn)名上咱們九二班，我們來(lái)模擬一次主題班會(huì)，以“李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題各抒己見，暢所欲言。
2、師生面對(duì)面---送給程老師的真心話
假如文中的程老師也調(diào)入我校任教了，今天我們也模擬一個(gè)“師生面對(duì)面”節(jié)目，請(qǐng)大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲。（這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生情感與價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)）
（六）、小結(jié)
這節(jié)公開課，年輕的程老師經(jīng)歷了一次考驗(yàn)，李京京在遇到困難時(shí)沒有放棄，最后通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取到了在公開課上朗讀課文的機(jī)會(huì)，取得了成功。也希望大家在遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，李京京也用自己的行動(dòng)告訴我們：要給孩子以平等的關(guān)愛，不要讓每個(gè)人消失在被愛遺忘的角落。我也希望讓我們師生用愛和理解架起一座真誠(chéng)溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天。
（七）作業(yè)
李京京用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動(dòng)了所有的人，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗(yàn)或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá)，請(qǐng)“以____,我想對(duì)你說(shuō)”為題,抒寫你的心聲。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生的情感與價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。）
《心聲》說(shuō)課稿3
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《心聲》。這篇課文選自人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)，說(shuō)依據(jù)，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)列說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委、老師給予指導(dǎo)。
說(shuō)教材
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇兒童小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達(dá)了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴(yán)肅的問題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學(xué)生的個(gè)性？在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？公開課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實(shí)就是對(duì)素質(zhì)教育改革的呼喚。
說(shuō)學(xué)生
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。而本文也是一篇反映校園生活的小說(shuō)，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應(yīng)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，整理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色。
過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫
2、理解“心聲”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：理解“心聲”的深層意義
說(shuō)依據(jù)
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
力爭(zhēng)創(chuàng)建生動(dòng)而又活潑的語(yǔ)文課堂
說(shuō)教法、學(xué)法
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。借助多媒體課件進(jìn)列激趣、啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)。以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用多種朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴本人的心聲。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們會(huì)唱《說(shuō)句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對(duì)人生，我們有太多的心聲要表達(dá)，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。（板書課題）
檢查課前預(yù)習(xí)情況
檢查生字詞的解決情況。
蟋窣xī sū 紙捻子niǎn 發(fā)窘j(luò)iǒng
妒忌dù jì 趙小楨zhēn 發(fā)顫chàn
檢查對(duì)作者的了解情況。
初讀感知，傾聽心聲。
學(xué)生快速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)，結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的`拒絕。
故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了本人的心聲。
自由閱讀，解讀心聲。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化列為，不應(yīng)該以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，不能讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。因此，我讓學(xué)生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過(guò)程中體驗(yàn)感悟，找到共鳴。還組織學(xué)生進(jìn)列討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成�；诖�，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本人對(duì)文本的不同見解，說(shuō)出本人的獨(dú)特體驗(yàn)。
文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲？他的心聲是什么?
你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》？
程老師是個(gè)怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？
從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據(jù)？
假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?
假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？
合作探究，感悟心聲。
討論問題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：
要求教師能公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。
渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
總之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
討論問題二：《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：
要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸共命運(yùn)，才能深入理解作品。
要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
課堂小結(jié)
這篇小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了
作者對(duì)少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵(lì)，作為我們學(xué)生，我們應(yīng)從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學(xué)習(xí)中，讓我們攜手前列吧！
課外練筆
1、把本文縮寫成300字左右的短文。
�。�、請(qǐng)你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬(wàn)卡那樣的長(zhǎng)信，以敘述本人對(duì)幸福快樂生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真實(shí)，用語(yǔ)要有分寸。
（這樣設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象以及書面表達(dá)能力）
板書設(shè)計(jì)：
心聲
黃蓓佳
主要人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)）
故事的開端：朗讀要求被拒絕。
故事情節(jié)故事的發(fā)展：用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀。
故事的高潮和結(jié)局：聲情并茂朗讀。
《心聲》說(shuō)課稿4
大家上午好！我今天說(shuō)課的題目是《心聲》（板書：課題、作者）。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《心聲》是語(yǔ)文版7年級(jí)冊(cè)第四單元（即小說(shuō)單元）中的第十五課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)，而小說(shuō)的核心任務(wù)是把握人物形象。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說(shuō)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)讀出自己的見解，與文本對(duì)話，理解小說(shuō)的主題，把握人物形象，品析語(yǔ)言。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
◆1、知識(shí)與技能：
分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。
（此目標(biāo)就是讓學(xué)生明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫來(lái)體現(xiàn)主題。）
◆2、過(guò)程與方法：
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問題。
（此目標(biāo)是根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。）
◆3、情感與態(tài)度：
(1)展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待社會(huì)問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；
(2)讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
�。ü膭�(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。）
教學(xué)重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
（初一的學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)還不夠深刻，所以我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為了解作者塑造人物形象的描寫方法，從而正確把握本文主題。）
二、說(shuō)教法
在充分分析了教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)方法為設(shè)置情境、采用自主、合作探究的教學(xué)模式。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法�？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的。
活動(dòng)一——傾訴心聲
“我有一個(gè)小小的心愿呢”
教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。（在上課開始時(shí)，設(shè)置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導(dǎo)入課題。）
活動(dòng)二——傾聽心聲
老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和凡卡。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。
（在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，開始與文本對(duì)話。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。）
在這一過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：
1、看誰(shuí)能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，快速梳理小說(shuō)的情節(jié)？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。）
2、看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)在人物描寫上最突出的方法是什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會(huì)文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。）
學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對(duì)著流星也來(lái)幫他許個(gè)愿�。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）
3、看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李京京讀《凡卡》的心愿為什么那么強(qiáng)烈？《凡卡》為什么能那樣撥動(dòng)李京京的心弦？（發(fā)揮學(xué)生的想象，閃現(xiàn)凡卡和李京京的生活情景片段，與同學(xué)交流。）
由于李京京的身世與凡卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《凡卡》時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達(dá)對(duì)爺爺和小伙伴的思念，對(duì)幸福生活的渴望。
（讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。）
活動(dòng)三——實(shí)現(xiàn)心聲
設(shè)計(jì)提問：
1、李京京讀《凡卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章？說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。
2、你認(rèn)為李京京是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)出你的理由。
他是一個(gè)天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生。
3、請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：
�、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情；
�、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望；
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。
4、對(duì)程老師上公開課的做法，你們是如何看得呢？
（在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣既加深了對(duì)文章主題的理解，又培養(yǎng)了他們積極思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正創(chuàng)建出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
活動(dòng)四——表露心聲
李京京借讀《凡卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄的想法？請(qǐng)你也來(lái)一次真情的表白。
話題：在你的生活中，也有過(guò)類似的心理歷程嗎？說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄗx了這篇課文，學(xué)生都了解了李京京的心聲，我想許多學(xué)生都會(huì)對(duì)程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會(huì)引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)個(gè)痛快�。�
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。）
『延伸拓展』：
寫一段文字，表現(xiàn)你生氣或害怕時(shí)的心理。
『布置作業(yè)』：
以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封“長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫的”那樣的信。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《心聲》說(shuō)課稿5
大家上午好！
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全縣推行了135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，開啟了青龍教育史上的一個(gè)新時(shí)代。
我今天說(shuō)課的題目是《心聲》（板書：課題、作者）�！缎穆暋肥侨私贪嬲Z(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇反映教育問題的小說(shuō)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。
這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個(gè)信號(hào)：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對(duì)權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對(duì)象面前悄悄動(dòng)搖著。文中作者通過(guò)一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對(duì)教育問題的關(guān)注與思考。
新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過(guò)對(duì)李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說(shuō)的故事情節(jié)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來(lái)分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
3、情感與價(jià)值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對(duì)課文的整體把握，有自己的獨(dú)特見解。
2、品味語(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
3、揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
三、說(shuō)教法。
首先，以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法，探究法，談話法，小組討論法。
四、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)確立自主學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法�？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)中我通過(guò)情景導(dǎo)學(xué)，揭示主題；自主探究，個(gè)體建構(gòu)；小組討論，合作交流；互動(dòng)展示，評(píng)研深化；反饋達(dá)標(biāo)拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
自主學(xué)習(xí)階段：
（一）情景導(dǎo)學(xué) 揭示主題
�。ㄓ杀尘耙魳贰缎穆暋穼�(dǎo)入。從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至的呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。
成長(zhǎng)中你是否有許多話要說(shuō)呢？其實(shí)每個(gè)人都有心里話，也都有將心里話表述出來(lái)的欲望，而且也往往能夠找到傾訴的對(duì)象。可就有這樣一個(gè)孩子，他非�？释麑⒆约旱男睦镌挶磉_(dá)出來(lái)，他的老師卻遲遲不肯給他機(jī)會(huì)。這究竟是為什么呢？今天，就讓我們一同走近他，去聽一聽他的“心聲”吧。（板書課題及作者）
�。ǘ┳灾魈骄� 個(gè)體建構(gòu)
小試牛刀：
1、作者檔案：介紹你所了解的黃蓓佳。
黃蓓佳，當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員寫小說(shuō)，也寫散文著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》，中篇小說(shuō)《唱給媽媽的歌》，短篇小說(shuō)《在水邊》等。
2、擒住攔路虎：
小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)展示生字掌握情況。（掃清字詞障礙）
3、整體感知，傾聽心聲。
�。�1）初讀課文，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。
�。�2）分角色朗讀課文。
�。�3）本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？哪位同學(xué)能結(jié)合場(chǎng)景把主要情節(jié)講一下？用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
場(chǎng)景：教室——樹林里——教室——公開課上。
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
�、俟_課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
②回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
③第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
④公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
�。�4）本文中，主要刻畫的人物是誰(shuí)？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描。
合作交流階段：
�。ㄈ┬〗M討論 合作提升
1、李京京是個(gè)怎樣的小孩？她的心聲是什么？
提示：沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠(chéng)。
李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
李京京心聲：渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過(guò)程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？
心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動(dòng)懊悔。
評(píng)價(jià)：她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為一節(jié)公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點(diǎn)，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過(guò)，她果斷處事，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好教師。
3、你是否喜歡小說(shuō)中的程老師及她的做法？為什么？
程老師：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足。
�。ㄋ模┗�(dòng)展示評(píng)研深化
鞏固達(dá)標(biāo)階段
（五）反饋達(dá)標(biāo)拓展延伸
鏡頭回放
1、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了？
學(xué)生自由找語(yǔ)句并作品析。
2、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？
學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn)，以引起情感的共鳴。其中有對(duì)美好事物的追求，有遭遇挫折時(shí)的沮喪，有對(duì)童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……
下水弄潮
1、字詞。
2、文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲？你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
3、本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：
�、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情；
�、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望；
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。
勇攀高峰
1、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)什么？假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生？
2、你是否有過(guò)像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？又是怎樣面對(duì)的？請(qǐng)寫出你自己的心聲。
3、結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)前的教育實(shí)際，你認(rèn)為現(xiàn)在的教育（課堂）存在怎樣的弊端？
附：板書設(shè)計(jì)
開端 想讀課文被拒絕 平等相待
發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情
高潮 指出錯(cuò)誤被嘲笑 純真友情
結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解
同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_自己的心聲吧！
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