《大江保衛戰》的說課稿范文
作為一名教職工,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《大江保衛戰》的說課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《大江保衛戰》的說課稿1
一、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、會用驚心動魄、閃爍造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學習人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、說教學重點、難點
從課文具體的語言文字中,體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌,與人民群眾的魚水深情。
三、說教學具準備及輔助活動
1、多媒體課件
2、組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料,以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。
四、說板書
大堤搶險(面)英雄
大江保衛戰 鐵漢本色(點)
勇救群眾(面)銘記
五、說教學過程
教學要點:通過具體的語言文字體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌,與人民群眾的魚水深情。
教學過程:
(一)復習導入:
1、 揭題:同學們, 1998年夏天接連不斷的大暴雨使滾滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產安全受到了嚴重的威脅。在這萬分危急的關頭,幾十萬解放軍官兵——日夜兼程,朝著——大江挺進,他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛戰。(齊讀課題)
2、在這場保衛戰中發生了許多動人事跡,通過上一堂課的學習,哪些感人事跡已經給你留下了深刻的印象?(大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾)
(二)學習大堤搶險
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險錄象)看了錄象,你最想說什么?
2、是呀,子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外,那么課文是怎么具體描寫的呢?
3、請大家讀讀課文第2自然段,畫出令你感動的句子,圈出最讓你感動的詞語,并在旁邊寫上讓你感動的理由。
交流:
四百多名官兵聞訊趕到頓時出現了
(1)學生抓住聞訊趕到頓時等詞體會戰士們救援速度非常快。
災情就是命令,部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了,立即趕到,救援速度多快呀!讓我們一起讀!
(2)長龍在句中指的是什么?
在這篇課文中,還有什么地方也寫到了龍,請你找出來讀一讀。在這個句子中又是把什么比作巨龍呢?
課文兩次寫到不同的龍,你有什么話想說?
(3)你想用一個什么詞語來形容我們的子弟兵呢?
出示:( )的子弟兵官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤
《大江保衛戰》的說課稿2
一、說“教材”:
《大江保衛戰》這篇課文是人教版五年級下冊第23課。真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的。課文可分為三個版塊:險情危急、保衛大堤、救護群眾。學習這篇,主要是讓學生感悟遭遇洪水侵襲時,人民解放軍為保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。在教學這篇時,我主要設計了這樣的目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五自然段。2、通過對課文語言的品讀,感悟人民子弟兵心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。3、通過對內容的理解,引導學生學習和借鑒“點面結合”的表達方法。教學重點: 通過朗讀、背誦,理解和積累課文的語言,感悟人民子弟兵為保衛人民生命財產安全奮不顧身的大無畏精神。教學難點:引導學習和借鑒課文“點面結合”的表達方法。
二、說“教法”:
1、抓人物的動作、語言,品讀感悟。
本課是一篇通訊,沒有太多的委婉曲折的抒情語言描寫,有的僅是對當時洪水暴發,形勢危急,環境惡劣的實況描寫。
本文的語言很有特點,短句多,排比多,短小精悍,鏗鏘有力,頗有氣勢。要想體會人民子弟兵那舍身忘我、英勇無畏、樂觀豪邁,心中只有保大堤,確保人民的生命財產的安全的這些感人的精神,只有抓住人物的動作、語言、神態等描寫,通過反復朗讀,來讓學生意會。全國著名特級教師于永正老師也認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線,就是通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”
2、以課文為載體,用教材教,學習“點面結合”寫法。
本課是一篇沒有硝煙的氣壯山河、驚心動魄的大江保衛戰,既有氣勢恢弘的整體抗洪場面描寫,也有對對個別的官兵進行特寫的.鏡頭,這樣“點面”結合,更能形象生動地凸顯人民子弟兵那心系人民群眾,英勇無畏的錚錚鐵漢的英雄本色。
這是本課的一個重要訓練目標。在讓學生掌握這一寫法之后,再遷移仿寫,就很容易達成目標。
三、說“教學設計”意圖:
板塊一:復習鞏固,概述課文內容。
課文是一篇 ,濃墨重彩描述了人民解放軍官名在大江保衛戰中的 場面, 英雄本色和 ,表現了人民子弟兵 、 的獻身精神。
設計意圖:1整體把握課文,將課文讀“薄”;
2采用填空式的概說,降低難度。訓練學生的語言概括能力。
板塊二:搶險護堤,“點面結合”。
(一)精讀第二自然段,領略“驚心動魄大決戰”的群體抗洪場面。
1、自由讀第二自然段,圈點批注令你感動的句子。
2、組織交流,想想為什么讓你感動。
出示句子:
A、官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾,他們全然不顧,心中只有一個念頭:“大堤,保住大堤!”
說話訓練:出示:
①子弟兵們全然不顧的是 ,全然不顧的是 ,他們顧的是 。
出示:②他們全然不顧的是肩頭沉重的沙包 ,顧的只有:
他們全然不顧的是在泥水中來回穿梭的勞累 ,顧的只有:
他們全然不顧的是嶙峋的片石割破腳趾 ,顧的只有:
他們全然不顧的是生命的危險 ,顧的只有:
B、狂風卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道:“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰,大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累。
①段話中運用了什么修辭手法?
②引讀:他們……戰士們高聲喊道……你們看到了怎樣的人民子弟兵?
C、過渡:經過幾個小時的鏖戰,大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累。老百姓對人民子弟兵給予了最高的贊譽:
出示:風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;
雨水汗水血水,水水相融。
(二)精讀第四自然段,感悟“人民子弟兵錚鐵漢”的英雄本色。
1、 默讀第4自然段,圈畫描寫黃曉文語言、動作的詞語,在旁邊寫出你的感悟。
2、組織交流,談閱讀體會。
(三)了解“點面描寫”。
同樣是寫搶險,同樣是塑造人物形象,第2、第4自然段在寫法上有什么不同?作用是什么?
設計意圖:1給學生充分的靜心讀書思考的時間,圈畫批注,然后集體交流,“以點帶面”,感悟人民子弟兵心系群眾,將自己的生命置之度外,誓死保大堤的英雄氣慨。
2進行適當的說話訓練,提高學生的語言能力,同時更深刻地雋永人民子弟兵的感人精神。
3對比朗讀、分析,掌握“點面結合”這一場面描寫手法。
板塊三:勇救群眾。
1、讀第五自然段,劃出文中的排比句。
2、“變形閱讀”,注意排比句式的朗讀,談體會。
3、用《弟子規》的經句來贊美這種行為?(泛愛眾凡是人 皆須愛 天同覆 地同載)
設計意圖:1根據文本語言特點,采用“美文美讀、變形閱讀”的方法,能更好地體會其句式美,結構美,意境美。
板塊四:歌頌人民子弟兵。
1、播放:《為了誰》;
2、說話訓練:此時此刻,你們面對可敬可愛的解放軍戰士,想說些什么?
敬愛的解放軍戰士啊!
面對危急的災情,你們( )。
可親的人民子弟兵啊!
面對肆虐的洪水,你們( )。
你們的心中只有( ),
你們的心中只有( )。
你們是( ),
你們是( )。
設計意圖:1創設情境,歌圖結合,深化課文主旨,感受“軍民一家、魚水情深”的重要情感;
2再次說話訓練,銘記人民子弟兵的英雄本色,結束課文。
板塊五:模仿練筆,做到點面結合。(任選一個)
1、描寫一次班級勞動的情景。
2、描寫一次體育比賽的場景。
板書:
大堤搶險 (面)英勇無畏
大江保衛戰 鐵漢本色 (點)
勇救群眾 (面)魚水情深
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