人美版四年級上冊美術猜猜我是誰說課稿
作為一名教職工,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的人美版四年級上冊美術猜猜我是誰說課稿,歡迎大家分享。
一、說教材
《猜猜我是誰》是屬于造型表現學習領域的課程,在學在這課之前,學生學習了《快樂的人》和《自行車局部寫生》兩課的學習,引導學生細致觀察,初步培養他們用線進行造型表現的能力。在這一課通過人物頭部背部的表現,進一步強化觀察能力和造型表現能力。
學生在集體生活中,自己的同學是最熟悉的,也是小學美術中最常見的表現體裁內容,畫畫人物的內容,畫畫人物的背景形象,既讓學生增加學生之間的了解,同時也能培養細致觀察的習慣。為此,我設計的教學目標和教學重難點如下:
1.教學目標
培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。通過學習活動,培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。
通過學習,發現、表現背面人物頭部的美感,進一步學習寫生及線造型的方法。
引導學生在小組學習探究中,相互交流,培養學生的合作、探究意識。
2.教學重點
學會捕捉背面人物頭部的特征,能用線描寫生的方法表現出來。
3.教學難點
如何用線表現人物頭部的特征。
二、說學情
學生的發型各式各樣,尤其是女孩子的發型,線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習,但是大部分學生從來沒有認真、仔細地觀察過同學的頭發,更沒有注意到它的美感。通過這節課的學習,引導學生通過認真地觀察,體驗發型不同所體現出的頭發的美感,學習背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內容很容易激發起學生的學習興趣。
三、說教學方法
教學必須引導學生入知識之門,教會學生如何學習,讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特征,我力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中,主動參與學習,使學生參與的過程中獲得知識,培養學生的探究精神和創新能力。主要教學方法有:
1.創設情境:利用搶答游戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。
2.強化主體:教師組織學生開展探究式學習活動,引導學生自主學習。
3.陶冶欣賞:欣賞圖片和資料,感受藝術作品的美。
4.發揚個性:鼓勵學生大膽表現自己的作品。
四、說教學過程
一、導入
課前布置學生搜集生活中曾照過的背面的圖片。
學生搜集自己在海洋館里參觀、看展覽等活動時從背面照的照片。
教師展示幾幅同學的照片,提問:猜一猜照片上是哪位同學?他在干什么?
學生邊觀察邊思考、發言。
出示課題。
二、新授
1.欣賞
引導學生觀察教材上的兩幅學生創作畫,提問:這兩幅畫畫了什么內容?用了什么方法表現的?
教材中兩幅畫畫了同學們在看展覽時的情景,先畫了人物背面的寫生,然后進行了剪貼。2.討論、探究
師:我們今天也來表現一幅同學們參觀的場面。要表現這個場面,你們還有什么問題?結合本組背面同學及教材上的學生寫生作品,引導學生小組研討:如何畫背面人物?
頭發怎么畫?……
小組研討:要表現背面人物頭部,應抓住哪些特征?頭發的線條應該怎樣畫?
組際交流:如何觀察背面人物的特征和線的表現方法。
觀察、思考、學習用線進行背面人物寫生的方法。
板書:頭型發型頭飾服裝
線條:疏密、曲直、走向
3.示范
教師請一位同學當模特,演示用線進行背面人物寫生的方法。師生分析頭發的走向,演示如何用線進行寫生。提醒學生要表現出頭部的`形體,一些線條應為弧線,并注意其方向的變化。
三、學生練習
學生寫生自己前面同學的背面頭像。教師巡回輔導。
重點輔導:畫面中人物的大小、特征的描寫及線的組織等。
四、學生作業展示、講評。引導學生完成小組集體創作。
各組展示自己組的作業,組際評價,請大家猜一猜都有誰在參觀。
學生觀察、分析、發言。
欣賞教材上的《未來世界》及一些表現背面人物的繪畫作品,引導學生感悟畫家是如何通過背面人物表現人的內心世界的。引導學生回家進一步表現全身背面人物。
五、說板書
一個好的板書有“微縮教案”之稱,這節課我設計的是一種較為均衡式的板書。注重體現板書設計的直觀、系統、簡明、美觀的特點。板書涵蓋了本節課的教學重難點,便于學生的理解和掌握,使板書設計和教學內容和諧統一。
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