松鼠和松果說課稿7篇
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編精心整理的松鼠和松果說課稿,希望對大家有所幫助。
松鼠和松果說課稿1
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習,我們要讓學生了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點,如何讓同學們更好的識記生字呢?我們在進行教學設計時,注意由字到詞,由詞到句,再由句到段,層層推進,不斷復現本課要求認識的生字,以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字,根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
學生分析
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點,所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字,在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內容很適合學生。
設計思路
根據低年級學生的學習特點,把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣,朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習,在學習中學會合作交流,增強合作意識,并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。
課堂40分鐘應該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中,我引導學生采用多種手段理解重點詞語,高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等,讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分,朗讀教學如何能做到扎實有效呢?而且課文較長,我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如松果那么香,那么可口。沒有了松樹,沒有了森林他們吃什么呢?到哪兒去住嗎?春天,幾場挺拔的小松樹。最后總結學習時,抓住問題以后會是什么樣子呢?咱們把它畫出來為了節省時間,讓學生事先畫好松樹,上臺貼一貼,通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現在孩子們面前,讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到:在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
松鼠和松果說課稿2
說教材
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習,我們要讓學生了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
說目標 :
1、復習11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課,并能復述這個童話。
3、感受文中美的因素,培養環保意識,使學生愿意參加植樹活動或樹木認
養活動。
說重點
正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述這個童話。
說難點
感受文中美的因素,培養環保意識,使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
說教法與學法
在這堂課中,我們采用了創設情境法,情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。
說過程
鞏固識字是教學的難點。由于認字量大,學生認過的字必須及時的復習鞏固,并不斷的鞏固。因為低年級學生喜愛游戲活動,所以我設計了幫松鼠摘松果這一情境,一下子把學生帶入松樹林,拉近了學生與松鼠的距離,使他們成為了朋友。
一節課作為一個教學活動整體,線索不清或線索并行,就會顯得雜亂,沒有條理,確立一條主線索,將各個目標交點、訓練點,恰當地“編織”進去,實現整合,牽一發而動全文,才能使整個教學活動順暢、清晰、簡潔、明快地向前推進。我的整節課,以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠?”為主線,引導學生充分感悟文本,憂松鼠之憂而憂,樂松鼠之樂而樂。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設計
通過創設情境進行體驗朗讀,或師生合作讀,或比賽讀,通過多種形式的朗讀、品位,讓學生體會松鼠回報大自然的美好心靈。讀后討論讀懂了什么,在學生已有感受的基礎上請生讀,然后學生轉換角色體驗松鼠的心情,最后再讓學生帶著自己真切地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本,更走進人物的內心。
松鼠和松果說課稿3
一、說教材
是山教版小學語文第二冊第10課的內容,這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快,情節生動,引人入勝,深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標:認識“活、眨”等8個生字,會寫“以、后”等7個字。
能力目標:在讀文中感悟小松鼠的環保行為,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述童話。
情感目標:初步感受回報自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹,認養樹木等活動。
教學重點:讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情地朗讀課文。
教學難點:養成愛綠護綠的行為。
二、說設計思路
根據低年級學生的學習特點,我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣,朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習,在學習中學會合作交流,增強合作意識,并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。
在識字教學中,我把握“多識少寫”的學理依據,提高識字教學的效率。我采取先呈現帶生字的詞語,從詞語中提出“生字”,運用多種形式熟讀生字后,讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現帶有生字的句子,讓這些字回到不同的語言環境中,看看學生“換了環境還能認識它們嗎?”
朗讀感悟是課文的另一重點,我緊扣課文內容的情感線:高興、擔心、快樂,在課件出示第一幅插圖后,讓學生帶著高興的語氣朗讀,隨機出示第二幅插圖后,觀察提問:“為什么松鼠每次摘松果,吃一個,就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答,出示兩個重點句:“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發揮想象,體會松鼠的心情,再讀感悟時,特別是省略號,引領學生去發現森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外,其他小動物出同樣離不開森林,抓住契機,再次出現中心句:松鼠每次摘松果,吃一個,就在地里埋下一個”,讓學生再讀感悟,學生在讀中情感得到升華,深深體會文章內涵。
三、說教學設計(第一課時)
一、創設情景、揭示課題
同學們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢?
(CAI課件演示:兩只小松鼠在樹上跳來跳去,還和小朋友打招呼)
你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?
板書課題:松鼠與松果
齊讀課題。
(一年級學生對新奇事物好奇心強,又非常喜歡小動物,鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,自然地進入學習情境中)
二、初讀課文,整體感知
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文,要求讀準音。
3、指名讀課文,重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內容,教師可引導進行。
(《新課程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本,感悟文本,這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的'空間也是開放的,尊重了學生的獨特感受和個體差異。)
三、合作交流,學習新字
1、出示詞語
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀,認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡,誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
4、小組合作交流,討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
5、出示帶有生字的句子,學生試讀。
聰明活潑的小明學會了種花。
天忽然暗了下來,很快就下起了大雨。
如果明天天晴,我們就去春游。
學了這一課,我們以會更愛護樹木了。
我們有了一個美化校園的好主意。
(每個孩子的識字基礎,識字能力是不同的,改變反復齊讀方法,讓學生小組合作,自主交流識記方法再回到具體的語言環境中,加深記憶。)
四、朗讀感悟,理解課文
(一)、學習第一段
(課件演示:第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖?
2、自由讀,看誰能讀出小松鼠的高興勁兒?
3、指名朗讀,評議。
4、指導朗讀重點句:每個松果都那么香,那么好吃。
(二)、學習課文二、三自然段
(課件演示第二幅圖:小松鼠每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段,自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”
通過自由讀,教師范讀,指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5再次出示中心句:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”齊讀。
(三)、學習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現?多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹,用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果,不栽松樹,那又會怎么樣呢?
(通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化,最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語,有利于學生親身體驗,引起情感共鳴,比空洞的說教更具說服力。)
松鼠和松果說課稿4
一、說教材:
《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環保意識的小松鼠,由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段,主要以小松鼠的情感變化為主線:高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美,以及小松鼠的情感美和行為美,使學生感受到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
二、說學情:
低年級的學生對童話故事很感興趣,也很喜歡小動物,所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切,蘊含的道理易于接受。本課的內容很適合學生。
三、說教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
四、說教學重難點:
重1、認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個生字; 難2、書寫“以、后”等6個生字。
五、說教學方法:
引導學生自主識字,合作交流、邊讀邊悟。
六、說教學過程
圍繞本課第一課時的教學內容,我設計了以下幾個教學環節:
(一)激情導入,展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時,我給學生出了這樣一則謎語:
樹上樹下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了,一齊興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發了學生的興趣,調動了學生學習的積極性,使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文,自主識字
1.學生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準字音,讀通長句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。
2.復習學過的識字方法:我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3.在組織交流記字方法時,我會鼓勵學生大膽創新,學生就會爭先恐后地舉手發言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁,減偏旁來記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。
做動作識字:眨:讓學生做眨眼睛的動作,體會“眨”跟眼睛有關,所以是目字旁。
聯系上下文和生活實際識字:活潑、忽然、主意
4 .小組合作識字:如、活。不要求統一方法,要激發學生的自主識字愿望。
5 .小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 .逐段指名讀、齊讀課文,邊讀邊校正讀音。
(設計意圖:這一環節遵循閱讀教學從整體入手的原則,讓學生初步整體感知故事內容,并結合識字的教學,使學生在多種形式的讀中讀準字音,鞏固識字。)
(三)指導識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以,會意字,同私。到了楷書在右旁加一人字,寫成以,所以,以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”:哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后,會意字。其古文字是一只手放在口邊,表示那人在發號施令。其本義指國君。由發號施令的人引申指尊貴者,如皇后。又作后的簡化字,表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇:“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平,豎撇要先豎后撇)
3、更,形聲字,其古文字由丙、 攴二字構成,攴形丙聲。攴是手持工具,用工具勞作就可以改變事物的面貌,所以更的本義是改變,常常連稱為“更改”。指導書寫的時候注意觀察,關鍵的一筆是豎撇,一定要做到先豎后撇。
4、學生描紅,教師范寫“以、意”。
5、寫字練習,展示作品,評議。
(設計意圖:在這一為環節中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段,落實教學目標“在田字格中按筆順規則的書寫生字”。 )
我的說課完畢,謝謝大家!
引導學生聯系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導:
1、每個松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)
2、如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)
3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣,體會小松鼠的情感變化。)
4、將來,這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)
松鼠和松果說課稿5
一、說教材
環保、生態早已成為全球的熱點問題,應從孩子教育起。《松鼠和松果》是新課標人教實驗版一年級語文下冊第三單元的一篇課文。課文以童話的形式,講述了兩只具有環保意識的小松鼠一邊吃松果,一邊埋松果的故事,突出體現了保護生態環境這一單元教育專題。
(一)教學目標
根據課標要求和教材特點,結合一年級學生的認知水平,我制定了如下教學目標:
1、知識目標:使學生通過本課的學習,認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標:通過識字、閱讀等活動,培養學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力,初步培養學生簡要復述課文的能力。
3、情感目標:通過感悟課文內容,使學生認識到植樹造林,合理利用自然資源的重要性,培養學生的環保意識。
(二)教學重難點
識字,指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生的環保意識。
二、說教材
根據一年級學生的認識能力和個性特點,我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主,精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動,培養學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯系,讓學生感受到語文知識的生活性,激發學生主動參與環保,維護生態平衡的積極性。教學中充分發揮字詞卡片和多媒體的作用,突出重點,突破難點,提高課堂效率。
三、說教學程序
圍繞本課第一課時的教學內容,我設計了以下幾個教學環節。
(一)激情導入,展開教學
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時,我給學生出了這樣一則謎語:樹上樹下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了,一齊興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發了學生的興趣,調動了學生學習的積極性,使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文,自主識字
松鼠和松果之間會發生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是,我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環節是分四個步驟進行的:
首先,學生借助拼音自讀課文,初步感知課文內容,思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著,學生用自己喜歡的方式再讀課文,標出自然段序號,畫出文中的生字。
然后,小組合作學習,討論交流識記生字的辦法。
最后,老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節生字詞,脫音節開火車認讀,全班齊認讀,在認讀的過程中,同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音,它在“活潑”一詞中讀輕聲,單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字,學生通過拼讀音節,看圖片和做動作演示,區分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時,我鼓勵學生大膽創新,學生爭先恐后地舉手發言。大家的方法有利用熟字加偏旁,減偏旁來記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間,我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌:“小朋友,上課聽講要專心,耳朵認真聽,眼睛仔細看,嘴巴大膽說,心兒細細想,人人都夸你聰明。”以此來幫助學生記憶這個字。
在識字的過程中,學生已經能夠將前后知識進行聯系,并且積累了一些識字方法,培養了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握,我又采用了分段讀文,做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現,加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀,邊讀邊悟
疏通了生字障礙,朗讀課文就容易多了。這一環節是分這幾步來進行的:
首先,教師范讀課文,讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽,體會小松鼠的情感變化。
第二步,學生分組朗讀,要求同學之間互相幫助,讀準字音,反復練習,讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題,小組討論解決,必要時,可請老師參與小組討論。
第三步,師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子,大屏幕顯示,與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀,再仿讀。老師聽學生朗讀,根據情況提示學生注意,然后再范讀,學生再讀。在交換讀的過程中,教師相機引導學生聯系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導:
1、每個松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)
2、如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)
3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣,體會小松鼠的情感變化。)
4、將來,這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)
在交換讀的過程中,課件隨機出示課文插圖,生動活潑的動畫情景,不僅使學生興致倍增,還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議,學生了解到松鼠喜歡吃松果,但光摘松果,不栽松樹,松樹總有一天會沒有的。沒有松樹,將來的松鼠孩子們就沒有東西吃,沒有地方住。我還啟發學生想象松樹也像人一樣,也有一定的壽命,也會老,會生病死亡。于是,學生對只摘松果,不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據學生提出的疑問,課件又出示畫面,松果里有松子,埋在地下就長出了小松樹,以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果,吃一個,埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論,學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要,也為大森林的長盛不衰,為子孫后代的生活打下了基礎。以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經過豐富的想象,描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥,各種動物安居樂業的森林景象。多好的一個環保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯系,從中受到了啟發,體會到了人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園!
《課標》指出:閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。要求語文教學應激發學生學習興趣,提倡自主學習、自悟學習、自得學習,強調了要重視學生情感、態度、價值觀的正確導向。在以上環節的教學中,通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟,激發了學生主動參加植樹造林的活動,維護生態環境的愿望,讓學生在能力和情感方面都得到了發展,落實了新課程標準提出的閱讀要求。
第四步,學生有感情地朗讀課文,練習方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習簡要復述這個童話,學生先在小組內練習,可邊看課文插圖邊復述,然后選代表在全班復述,初步培養學生復述課文的能力。
通過以上幾個環節的教學,突破了本課的重難點,真正體現了教師的主導作用和學生的主體地位。
(四)實踐活動、拓展延伸
繪畫也是學生最喜愛的活動。本節課,我設計的實踐活動是“畫未來”,讓學生想一想,畫一畫,可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來,也可以畫想象中自己最熟悉的一個地方的未來。
語文是實踐性很強的學科,設計這項活動的目的是使學生將語文與生活相聯系,同時也培養學生的想象能力和動手能力。
(五)板書設計
這節課的板書設計就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個字,“埋”字下邊打上箭頭,貼上松樹的圖片,表示埋下一個松果,就可以長出一棵松樹。整個板書圖文并茂,生動活潑,簡單明了。
總之,在以上整個教學過程中,學生表現出濃厚的學習興趣和強烈的主動參與意識,教師采用靈活多樣的教學方式進行教學,學生運用“自主識字、合作交流、理解探究、感受體驗”的方式進行學習,突出了學生的主體地位,培養了學生動腦、動口、動手的能力。豐富多彩的多媒體課件輔助教學,既活躍了課堂氣氛,又突破了教學的重難點,使識字與閱讀課成為了學生最大的樂趣,將有限的課堂延伸到了無限的生活中,體現了新課程標準倡導的大語文觀。
松鼠和松果說課稿6
一、說教材
《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內容,這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快,情節生動,引人入勝,深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標:認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個字。
能力目標:在讀文中感悟小松鼠的環保行為,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述童話。
情感目標:初步感受回報自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹,認養樹木等活動。
教學重點:讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情地朗讀課文。
教學難點:養成愛綠護綠的行為。
二、說設計思路
根據低年級學生的學習特點,我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣,朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習,在學習中學會合作交流,增強合作意識,并培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中,我把握“多識少寫”的學理依據,提高識字教學的效率。我采取先呈現帶生字的詞語,從詞語中提出“生字”,運用多種形式熟讀生字后,讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現帶有生字的句子,讓這些字回到不同的語言環境中,看看學生“換了環境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點,我緊扣課文內容的情感線:高興、擔心、快樂,在課件出示第一幅插圖后,讓學生帶著高興的語氣朗讀,隨機出示第二幅插圖后,觀察提問:“為什么松鼠每次摘松果,吃一個,就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答,出示兩個重點句:“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發揮想象,體會松鼠的心情,再讀感悟時,特別是省略號,引領學生去發現森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外,其他小動物出同樣離不開森林,抓住契機,再次出現中心句:松鼠每次摘松果,吃一個,就在地里埋下一個”,讓學生再讀感悟,學生在讀中情感得到升華,深深體會文章內涵。
三、說教學設計(第一課時)
(一)創設情景、揭示課題
同學們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示:兩只小松鼠在樹上跳來跳去,還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題:松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強,又非常喜歡小動物,鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力,自然地進入學習情境中)
(二)初讀課文,整體感知
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文,要求讀準音。
3、指名讀課文,重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內容,教師可引導進行。 (《新課程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本,感悟文本,這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的,尊重了學生的獨特感受和個體差異。)
三、合作交流,學習新字
1、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀,認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡,誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
5、小組合作交流,討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子,學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花。 天忽然暗了下來,很快就下起了大雨。 如果明天天晴,我們就去春游。 學了這一課,我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎,識字能力是不同的,改變反復齊讀方法,讓學生小組合作,自主交流識記方法再回到具體的語言環境中,加深記憶。)
四、朗讀感悟,理解課文
(一)學習第一段 (課件演示:第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀,看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀,評議。 4、指導朗讀重點句:每個松果都那么香,那么好吃。
(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖:小松鼠每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果,吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段,自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀,教師范讀,指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”齊讀。
(三)學習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹,用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果,不栽松樹,那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化,最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語,有利于學生親身體驗,引起情感共鳴,比空洞的說教更具說服力。)
五、拓展延伸,想象升華
1、如果你生活在這里,想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議,說一說。 2、以“畫未來”為題,畫想象中未來的松林。 3、討論交流:學了這篇課文,你明白了什么? (課內外緊密結合,提高學生語文綜合能力,提升文本的價值。)
六、說板書:吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書,簡潔明了)
松鼠和松果說課稿7
尊敬的各位領導、老師:
大家好!今天我來說一下《松鼠和松果》一課的教學設計。
1、教材分析
(1)《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是:“寫字姿勢要正確,字要寫得規范、端正、整潔,努力養成良好的寫字習慣。學習獨立識字。”對閱讀的要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
(2)《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環抱意識的小松鼠植樹造林,維護生態平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能擁有一個美好的家園。
(3)學情分析:這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的,孩子們肯定興趣高漲,樂于學習。但由于孩子的年齡小,而本課需要識記得生字較多,為了避免學習重復,需教師結合每個生字的特點,在閱讀中借助具體的語言環境隨文識字。
(4)根據以上分析,我確定了本課的教學目標:
1.認識“活、潑”等8個生字,會寫“主”“意”兩個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段,并能復述這個童話。
3.初步感受回報自然、植樹造林的重要,愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
低年級語文教學應努力實現識字與學文的雙贏,以識字教學為主,采用初識生字、隨文識字、鞏固識字等方式,抓重點識字。所以我確定本課教學的重點是認識“活、潑”等8個生字,正確、流利有感情地朗讀課文。難點是弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關系,使學生懂得樹木是人類的好朋友,產生珍惜樹木,愛護樹木的情感。
2、依據本年段課標的要求,結合學情和教材特點,我們確定的教法學法是:
⑴多種方法隨文識字。通過隨文識字引導學生學習不同的識字方法,如:生活中識字、尋根識字、猜謎語、順口溜等,做到音形義結合,激發學生的識字興趣,讓學生逐漸積累多種識字方法,逐漸達到獨立識字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創設情境,不同方式、不同層次的讀,如以讀代講、讀中理解,聯系一年級學生的生活實際,想象松鼠的內心,幫助學生理解課文內容,初步感受到植樹造林的重要性。⑶合作探究。通過小組合作激發學生鞏固識字的興趣,加深記憶,激發學生的合作意識。
3、下面我再談談本課的教學流程:
猜謎導入 為了激發學生的學習興趣,使學生能以飽滿的熱情,較快地進入文本的學習。首先給學生出了一個謎語,之后鼓勵學生談談對松鼠有哪些了解,抓住一年級小學生喜歡小動物的心理,輕松談話,自然地就引出了課題。
初讀感知通過讓學生談對松鼠的評價,學生自由讀課文,讓學生初步感受到松鼠的聰明活潑,引出“活潑”一詞,引導學生用生活中識字的方法識記,激發學生在生活中識字,提高識字量。
品讀課文
第一環節:吃松果
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香,那么可口”指導朗讀松果的好吃。在此基礎上,首先通過自己的生活實際說“可口的——”,讓學生通過說話,一方面理解那么……那么……的意思,另一方面提高了口語表達能力。通過不同層次、不同形式的讀,使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時,與后文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應。
第二環節:想松樹
1、通過孩子們面對松果一顆一顆的減少你想些什么,結合做動作這一方法學習生字“眨”,并讓學生說一說還有哪些帶有目字旁的字?進而讓學生理解了目字旁的字跟眼睛有關。這也體現了《課程標準》對識字教學的要求“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法;力求識用結合”。接下來讓學生展開想象思考:光摘松果,不栽松樹的后果體會松鼠內心的擔心、不安。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學生學習生字“如”和“總”。
2.然后通過組詞的方法識記“以”字,如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰?進一步理解“……”的作用。而后,通過師生合作讀想象沒了吃的、住的,等待他們的將是什么?讀中理解,想象中加深理解,使學生讀中感悟,真正走進文本,與文本共鳴。
第三環節:埋松果
通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法?引出“主意”一詞的學習,老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導學生了解“意”的演變過程,讓學生理解“意”是心里的想法,向學生滲透漢字文化,進而使學生體會到“主意”是松鼠心里的好辦法。讓學生在觀察、想象中,逐漸掌握認識漢字的規律,同時結合方法好在哪里,進一步體會松鼠高興地心情,然后引導學生加上表情、動作加深體會。
第四環節:長松樹
讓學生聯系生活說說蒙蒙細雨,學生讀時,通過教師的評價“雨下得小、輕、密”進一步加深理解這個詞語,然后通過做動作理解“挺拔”,接著想象“他會說些什么?做些什么?
接著通過圖片的直觀感受,讓學生體會光吃不種與又吃又種的區別。理解“更茂密”和他的高興地心情。從而想到只有植樹造林、維護生態平衡,我們才能擁有一個美好的家園。
第五環節:游戲鞏固識字,指導書寫
通過玩栽松樹的小游戲,小組間同學合作,用組詞、說句子的方法再次激發學生鞏固本節課生字的欲望,培養學生的記憶能力。
通過讓學生自己觀察結構、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美,提高審美能力。順口溜提示正確姿勢,然后書寫,教師引導學生從字的結構安排、重點筆畫等進行評價,評價和激勵有機結合,讓學生真正做到書寫美觀,打下良好的寫字基礎。
第六環節:拓展延伸
讓學生說一說,學完這一課,自己想做些什么?引導學生植樹、愛綠護綠,
升華學生自愿植樹造林的情感。
4、作業設置
課后作業請學生想象以后森林和松鼠的樣子,把它們畫出來!再把這個故事講給爸爸、媽媽聽。將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合,從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間,體現了語文學科的生活性及開放性。
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