擺的秘密說課稿3篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的擺的秘密說課稿，希望對大家有所幫助。
擺的秘密說課稿1
各位評委、老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是五年級下冊第三單元變化的能量中的一課《擺的秘密》。下面我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說課：
【教材分析】
本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無處不在的能量》四課組成，主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。與前面所學(xué)的《光與聲》、《火山與地震》、《機(jī)械與運(yùn)動》等組成了小學(xué)階段對能量及其轉(zhuǎn)化認(rèn)識的整體框架。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究影響擺擺動快慢的因素，使學(xué)生初步意識到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能應(yīng)用已有的知識好經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)型行解釋；能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，能設(shè)計(jì)簡單表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探索過程，將探索結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與同學(xué)交流。
2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作交流。
3、通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件
學(xué)生準(zhǔn)備：秒表或電子表
記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。
【教法與策略】
這節(jié)課我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——猜想推測——實(shí)驗(yàn)證實(shí)”的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問題。
本課針對的學(xué)生是五年級,因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件（擺鐘動畫）引入讓學(xué)生觀察它，并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀察擺的結(jié)構(gòu)來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過學(xué)生們發(fā)現(xiàn)擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會提出各種猜法，能用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來證明自己的想法，來解決探究活動中的難點(diǎn)。
擺的秘密說課稿2
各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是青島版版六年級下冊第二單元的6課《擺的秘密》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面進(jìn)行說課：
【教材分析】
《擺的研究》是青島版六年級下冊第二單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺繩的長短來驗(yàn)證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和六年級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過改變擺線的長短進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和探究精神。
2、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識到精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證態(tài)度。
3、讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。
4、通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，秒表，直尺
【教法、學(xué)法】
1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。
2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題。
良好的開端是成功的一半，本課的開頭我課件展示：在沒有別人的幫助下，一個(gè)體重最重，一個(gè)把繩縮短，一個(gè)力氣最大，這樣三個(gè)小朋友在蕩秋千，判斷誰是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪
些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。
二、實(shí)驗(yàn)過程：
1、 課件出示擺：先讓學(xué)生認(rèn)識擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺擺動來回為一次。接著引出問題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)？
2、 根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，讓學(xué)生說說探究方案及注意事項(xiàng)，我再加以補(bǔ)充說明，使學(xué)生意識到在實(shí)驗(yàn)中會控制無關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。
3、 開始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
（明確本課的測量方法是測量60秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)）
活動、在學(xué)生有基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自已動手做實(shí)驗(yàn)來研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。
1、 首先提出問題：①擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？
這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，接著讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄過程，教師巡視指導(dǎo)。
在實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)放手。只要做簡單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)性的地位。也訓(xùn)練了學(xué)生動手操作能力和小組合作精神。
3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)；
問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？
可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的推測。接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。
活動三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn)，最后小組匯報(bào)、小結(jié)。
1、實(shí)驗(yàn)注意：①首先保持?jǐn)[線、擺錘的不變，可以改變什么？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
②在實(shí)驗(yàn)中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來實(shí)驗(yàn)。
③教師注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)與訂正。
④分析數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？
⑤匯報(bào)結(jié)果。
三、全課總結(jié)。
我們這節(jié)課研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關(guān)系。
把三組實(shí)驗(yàn)放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問題進(jìn)行綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：
擺的快慢與擺錘無關(guān)、與擺幅無關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。
四、課后作業(yè)。
解決開始的問題，到底誰才是蕩秋千的高手？讓學(xué)生說一說。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。
擺的秘密說課稿3
各位評委、各位老師你們好。我今天說課的內(nèi)容是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課《擺的秘密》，本課是教材上《機(jī)械擺鐘》與《擺的研究》的合并課。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說課：
【教材分析】
1、單元分析
本單元是（教科版）五年級下冊的時(shí)間單元。這一單元主要研究的是人類對于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程，讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計(jì)時(shí)—工具計(jì)時(shí)—鐘表計(jì)時(shí)的過程。而工具計(jì)時(shí)為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有太陽鐘、水鐘、擺鐘等。通過用各種工具計(jì)時(shí)，使學(xué)生們認(rèn)識到誤差是客觀存在的，不能避免，但可以減小。正是因?yàn)檫@點(diǎn)人類在不斷追求精確的過程中才讓我們的`測量工具向前發(fā)展。這樣才會有古代的計(jì)時(shí)工具發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具，從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過制作計(jì)時(shí)工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動力。
2、課程分析
本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《機(jī)械擺鐘》、《擺的研究》、《做一個(gè)擺鐘》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系。《機(jī)械擺鐘》對《擺的研究》起到了鋪墊的作用。而《做一個(gè)擺鐘》是針對于前兩節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)知的循環(huán)過程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。
擺在本單元當(dāng)中很重要，因?yàn)楸締卧皫渍n的計(jì)時(shí)工具用來計(jì)量時(shí)間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來計(jì)量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。
《擺的秘密》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)猜想—驗(yàn)證—分析完整的科學(xué)探究過程。對猜測與擺的快慢有關(guān)的三個(gè)因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進(jìn)行了驗(yàn)證， 通過驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺長這一個(gè)因素有關(guān)，只得到這個(gè)結(jié)論不是最終的目的。而從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會解決問題的方法和策略。
3、學(xué)情分析
本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測的科學(xué)探究過程。對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動過程。
2．初步意識得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量。
3．能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行猜測。
4．通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件
學(xué)生準(zhǔn)備：秒表或電子表
記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。
【教法與策略】
建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在他們的教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，和通過自已意義建構(gòu)而獲得的。結(jié)合這一理論，以及根據(jù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，這節(jié)課我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實(shí)” 的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問題。
本課是五年級科學(xué)下冊第二單元第四課《機(jī)械擺鐘》與第五課《擺的研究》的合并課。由于我針對的學(xué)生是五年級,因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件（擺鐘動畫）引入讓學(xué)生觀察它，并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀察擺的結(jié)構(gòu)來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過學(xué)生們自由完擺一分鐘而發(fā)現(xiàn)擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會提出各種猜法，能用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來證明自己的想法是否對，是否錯(cuò)，來解決探究活動中的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課件引入
首先我讓學(xué)生觀看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示機(jī)械擺鐘）“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”讓學(xué)生自由的說出擺鐘的特點(diǎn)，“你能給這個(gè)部分取個(gè)名字嗎？”在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認(rèn)識什么是擺，擺有幾個(gè)部分組成。“對于擺你想研究什么問題”？便順時(shí)揭示課題《擺的秘密》并且板書。以上環(huán)節(jié)通過運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法相結(jié)合通過有趣的動畫演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺動這個(gè)運(yùn)動方式，理解什么是擺、擺的結(jié)構(gòu)是什么，讓孩子們產(chǎn)生想研究的問題讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與動機(jī)，達(dá)到導(dǎo)入、點(diǎn)題的效果。
二、探究活動
讓學(xué)生根據(jù)桌上的材料制作一個(gè)擺，并且利用一分鐘時(shí)間玩擺，要求（玩的過程中要仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)）在這個(gè)活動中教師給他們計(jì)時(shí)，這樣一來師生共同活動，體現(xiàn)了科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。然后提出：判斷擺擺動一次的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓學(xué)生以小組的形式交流，接著讓學(xué)生猜測：影響擺擺動快慢的因素有那些？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師邊板書：“與擺線的長短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”，學(xué)生們的回答代表他們的思考，教師就應(yīng)該尊重他們的結(jié)果，學(xué)生邊回答教師邊板書就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。“你們小組準(zhǔn)備選那個(gè)因素進(jìn)行研究？怎樣研究”？讓學(xué)生們以小組的形式展開討論并且（課件出示小組討論的要求、小組實(shí)驗(yàn)的要求）。對于學(xué)生們來說，這是一個(gè)典型的發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)過，同時(shí)又讓他們再一次經(jīng)歷了通過控制變量來分析原因的活動過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。接著讓學(xué)生們在組內(nèi)、組間、班上進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確任何探究活動必須要有計(jì)劃，包括制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問題前先思考行動計(jì)劃的習(xí)慣，并且還要學(xué)會尊重組中的每一個(gè)人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動，教師指導(dǎo)參與（提示實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做幾次，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)），這樣體現(xiàn)探究科學(xué)的科學(xué)性。“你們小組的結(jié)論是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)、與擺幅無關(guān)的結(jié)論。教師直接教會學(xué)生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認(rèn)識，使用擺這鐘工具。可以通過自己的實(shí)驗(yàn)來計(jì)算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。
三、小結(jié)以及拓展。
我們研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲。我們可以知道在實(shí)驗(yàn)過程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。
四、整理桌面。
【板書設(shè)計(jì)】
擺的快慢
擺錘的重量 無關(guān)
擺的幅度 無關(guān)
擺線的長短 有關(guān)。擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。
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