多彩的世界民俗說課稿
作為一名教職工,通常需要準備好一份說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的多彩的世界民俗說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
多彩的世界民俗說課稿1
一、教材分析
《多彩的世界民俗》是《品德與社會》(上教版)五年級第二學期第一單元《多姿多彩的世界》的第三篇課文。本課由引言、“七色光”“聰明豆”“E連接”“我能行”四部分內容組成。
第一部分是引言,通過丁丁旅德途中所見所聞的日記記錄,采用圖文結合的方式介紹了歐洲國家之一的德國所特有的文化習俗,讓學生初步感受到不同國家由于歷史背景、地理環境不同所形成的不同生活方式和文化。
第二部分由“七色光”“聰明豆”兩個內容組成。“七色光”讓學生認識各國都有自己獨特的文化習俗,分別從建筑、服飾、日常生活、節日等方面展開;“聰明豆”主要從飲食、見面禮儀兩大方面來展現不同的民俗。
第三部分是世界宗教文化簡介,讓學生從文化的角度初步認識宗教。
第四部分是多樣文化展覽交流,引導學生收集資料、合作完成小報,通過交流評比,更多更廣泛地了解世界多彩的文化。
這四部分內容,從學習事例到明白道理,再到指導實踐,具有層層深入的特點。
二、學情分析
如今的孩子生活在一個開放的時代,他們接觸世界的機會比我們小時候多得多。本課教材編寫的主旨就是想幫助學生從小形成開闊的國際視野,能比較形象直觀地認識多彩的世界。在教學中要引導孩子以開放的心態去理解、尊重和接納,既不盲目追捧、全盤接受西方發達國家的文化,又不歧視一些發展中國家的民族文化。
二、目標設定分析
根據新課程標準及我對教材的理解,結合學生的實際水平,我建議課文分兩教時完成。從世界民俗這個角度,讓學生了解世界文化,體驗共同探究,共同分享所帶來的快樂,因此可以將本課目標定為2個方面。
1.學會收集整理資料,激發了解世界文化的興趣。
2.尊重和接納各國不同的文化習俗,培養全球意識和對多元文化理解與欣賞的態度。
五年級的學生具有較強的自主學習能力和判斷是非能力,因此本節課的教學重點難點是:
1、知道世界各國在地理環境、文化傳統和生活方式上存在差異,要學會接納和尊重。
2.學會用各種方式探究學習并展示成果,同伴互助共享。
分課時目標:
第一課時:
1.學會采集老師提供的信息,知道世界各國在地理環境、文化傳統和生活方式上存在差異,激發了解世界文化的興趣。
2.尊重和接納各國不同的文化習俗,懂得尊重文化差異才能使世界更精彩,培養全球意識和對多元文化理解與欣賞的態度。
第二課時
1、學會收集交流資料,了解各國不同民俗特色,學習各國民俗禮儀。
2、開闊視野,從興趣出發學會探究,學會制作電子或手抄小報并交流。
3、接受別國習俗文化同時,不忘傳承中國悠久習俗和美德。
三、教學策略分析
1、多向互動。
《品德與社會》課程倡導動態的`、建構性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中,教師應該是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節課教師可大膽重組教材順序、增減教材內容,打破學科界限,以全身心活動為載體,創設豐富的教學活動情節讓多向互動貫穿課的始終。生生互動、群體互動、師生互動形成了一個動態的課堂。整個探究過程中,同學們分組討論,確定主題,再進行準備。這一設計重在培養學生的合作精神和創新意識。教學過程中,學生參與面廣了,也建構了屬于自己的知識能力,有利于形成內化的道德品質。
2、主體參與
堅持以學生為主體,在課堂上教師力爭當好配角,讓學生在一種寬松明朗、平等開放的環境中自主地參與學習。本課內容繁雜,篇幅較長,教師應當通過本課的教學,幫助學生把知識點理順,讓學生把原有的知識儲備,課堂上習得的新知識,配合多媒體信息化的使用,各種資源得到了有效的整合。
四、教學過程設計說明
針對學生年齡特點,在教法上,我建議采用創設情景、合作探究的方式來學習。
第一課時的教學內容設計為四個活動。
活動一,情境導入,縮近距離
課前導入,教師采用北京奧運會開幕式上運動員的照片,隨即引出問題:“為什么這些運動員要穿上自己民族的服裝?”用學生熟悉的場景在心理上拉近了他們和教材的距離,自然貼切地引出了和服裝一樣多姿多彩的世界民俗。
活動二,合作交流,探究感知
出示課題后,教師布置了本堂課一個最主要的活動——對世界民俗的小組合作探究。這也是這節課的教學難點。經過篩減整理,把民俗分成了建筑、禮儀、節日、飲食、服裝5個主要探究方向,在明確好各自任務后,用了近10分鐘,讓學生分頭準備學習資料包里的任務單。探究學習是一種學生主體性活動,這樣能使孩子在活動中獲得經驗、獲得體驗,形成一些自己的認識,逐步形成良好的品德和行為習慣。這也是這個環節設計時預設的目標。
活動三,共同體驗,展示感悟
活動是教和學共同的中介,學生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習。為此,教師準備了學當建筑師、有趣連連看、快速剪報制作、超級才藝場、才智辯論臺等形式搭建平臺讓學生展示他們的學習成果。展示過程中,教師又隨機提示探究后需要獲得的收獲,并用簡潔的話幫助他們總結,這一環節的設計,讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體共享中,教師的“導行”作用較好地顯現。
活動四,回歸生活,體驗快樂
回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上,教師在總結后引出本節課的情感目標,學會尊重,接納世界各國的民俗,既不盲從西方發達國家的文化,也不歧視發展中國家的民族文化。最后借用《我和你》這首歌的歌詞,告訴學生,我們同生活在一個地球村,我們心連心,永遠是一家人。
第二課時的教學設計分三個活動
活動一、日記引入,交流感受
教師先出示丁丁的旅游日記,讓學生說說丁丁旅德見聞提到了哪些內容,說說丁丁是從哪些方面來談他對德國的印象。讓學生在知道如何表達的基礎上回憶第一節課的內容,對知識點有個梳理和回顧。
活動二、制作小報,展示評選
讓學生把課后搜集的各項資料,加上第一堂課學習資料包里已經填寫好的任務單,以學習小組為單位,設計一份電子或手抄的小報。這個環節可以根據學生基礎的不同,做不同的要求,例如能力比較強的小組可以放手自選主題設計,而能力弱的同學可以只從一個主題入手設計。在這個學習過程中,高年級學生的主體性作用顯現無疑。
在規定時間里完成作業后進行展示交流,并評選最佳設計,要求主題鮮明,內容豐富,形式創新。評定環節的設計,讓學生提高了學習的積極性,對學習成果的自我評價過程,也是在體會自我價值實現的成功感。
活動三、傳承習俗,發揚傳統
品德與社會課教學要關注學生的行為引導,讓每位學生親身參與實踐,不僅能使他們對所學到的知識記得更牢,而且能激發他們學習熱情,在實踐中培養他們的交往能力。
作為一名中國人,我們在尊重和接納別國習俗的同時,別忘了我們自己國家的習俗和傳統。在當今社會,中國傳統習俗和節日面臨著缺失的尷尬境地,也讓我們的孩子越來越被洋化,此時老師可創設的情境,讓學生學習和知曉我們中國的民俗和傳統,學做真正中國人。
多彩的世界民俗說課稿2
這次我執教的是五年級下冊第一單元第三課《多彩的世界民俗》。本課從世界民俗這個角度,讓學生了解世界文化,體驗共同探究,共同分享所帶來的快樂。下面我從教材分析、教學目標設定、教學過程分析、教后反思等方面來總結一下我的這堂課:
一:教材分析
如今的孩子生活在一個開放的時代,他們接觸世界的機會比我們小時候多得多。本課教材編寫的主旨就是想幫助學生從小形成開闊的國際視野,能比較形象直觀地認識多彩的世界。在教學中要引導孩子以開放的心態去理解、尊重和接納,既不盲目追捧、全盤接受西方發達國家的文化,又不歧視一些發展中國家的民族文化。
二、目標設定分析
根據新課程標準及我對教材的理解,結合學生的實際水平,將本課目標定為2個:
1.學會收集整理資料,激發了解世界文化的興趣。2.尊重和接納各國不同的文化習俗,培養全球意識和對多元文化理解與欣賞的態度。
五年級的學生具有較強的自主學習能力和判斷是非能力,因此本節課的教學重點難點是:1、知道世界各國在地理環境、文化傳統和生活方式上存在差異,要學會接納和尊重。
2.學會用各種方式探究學習并展示成果,同伴互助共享。
三、教學過程分析
針對學生年齡特點,在教法上,我主要采用創設情景、合作探究的方式來學習。
我將本課的教學內容設計為四個環節,下面我依次為大家進行介紹。
(一)情境導入,縮近距離
課前導入,我用北京奧運會開幕式上運動員的照片,隨即引出問題:“為什么這些運動員要穿上自己民族的服裝?”用學生熟悉的場景在心理上拉近了他們和教材的距離,自然貼切地引出了和服裝一樣多姿多彩的世界民俗。
(二)合作交流,探究感知
出示課題后,我布置了本節課的一個主要活動——對世界民俗的小組合作探究。這是這節課的教學難點。經過篩減整理,我把民俗分成了建筑、禮儀、節日、飲食、服裝5個主要探究方向,在明確好各自任務后,我用了近10分鐘,讓學生分頭準備學習資料包里的任務。探究學習是一種學生主體性活動,這樣能使孩子在活動中獲得經驗、獲得體驗,形成一些自己的認識,逐步形成良好的品德和行為習慣。這也是我這個環節設計時預設的目標。
(三)共同體驗,展示感悟
活動是教和學共同的中介,學生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習。為此,我準備了學當建筑師、有趣連連看、快速剪報制作、超級才藝場、才智辯論臺等形式讓學生展示他們的學習成果。展示過程中,我又隨機提示探究后需要獲得的收獲,并用簡潔的話幫助他們總結,這一環節的設計,讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體共享中,教師的“導行”作用較好地顯現。
(四)回歸生活,體驗快樂
回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上,我引出本節課的情感目標,學會尊重,接納世界各國的民俗,既不盲從西方發達國家的文化,也不歧視發展中國家的民族文化。最后借用《我和你》這首歌的歌詞,告訴學生,我們同生活在一個地球村,我們心連心,永遠是一家人。
四:課后反思:
主體參與,多向互動。
《品德與社會》課程倡導動態的、建構性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中,教師應該是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節課我打破學科界限,以全身心活動為載體,創設豐富的教學活動情節。
多向互動貫穿課的始終。生生互動、群體互動、師生互動形成了一個動態的課堂。整探究過程中,同學們分組討論,確定主題,再進行準備。這一設計重在培養學生的合作精神和創新意識。教學過程中,學生參與面廣了,也建構了屬于自己的知識能力,有利于形成內化的道德品質。
堅持以學生為主體,我在整堂課上力爭當好配角,讓學生在一種寬松明朗、平等開放的環境中自主地參與學習。通過本課的教學,我感受到學生把原有的知識儲備,課堂上習得的新知識,再加上多媒體信息化的使用,資源得到了有效的整合。當然由于時間匆忙,當眾肯定會有瑕疵,希望各位老師加以指導和點撥,使我的教學更上一層樓,謝謝!
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