《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿(通用15篇)
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、 能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得在遇到問(wèn)題時(shí),不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋去想,從實(shí)踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理清,一段話的先后順序,按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。 在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:
1)多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入理解課文內(nèi)容。
2)自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。
3)以讀促悟法。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn),解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
1、圖片導(dǎo)入,激趣引趣。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣,本課我用主人公小馬的圖片來(lái)提問(wèn),讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。
2、初讀課文,整體感知。
在這里我安排了一次聽(tīng)課文錄音,“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”最首要的是聽(tīng),學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)是非常重要的。邊聽(tīng)邊思考:故事里都有誰(shuí)?講了一件什么事?聽(tīng)完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單,每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)。農(nóng)村的'學(xué)生較少用到討論,還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法,所以簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們比較會(huì)發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后,我安排他們自由讀課文,朗讀時(shí)思考:小馬為什么要過(guò)河?小馬幾次來(lái)到河邊?小馬過(guò)去了嗎?通過(guò)初讀課文,讓學(xué)生了解課文大意,初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文,理解內(nèi)容
通過(guò)初讀課文,學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河,幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多,我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí),這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用課件展示事物,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話,注意不同角色的不同感覺(jué),。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。在細(xì)讀課文時(shí),我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣,如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié),突出主題。
四、說(shuō)板書(shū)。
略
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是科教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過(guò)河》。這是一篇家喻戶(hù)曉的故事,課文中告訴了這樣一個(gè)故事:小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中,遇到了一條小河,不知河水是深是淺。最后在媽媽的指示、指引下安全過(guò)河。本文以“過(guò)河”為線索,采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),自己也要?jiǎng)幽X筋想想,親自去實(shí)踐才行的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求,以及教材的特點(diǎn),以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀生字詞,理解相關(guān)的詞語(yǔ),積累新的詞匯,并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
2.技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于嘗試,在實(shí)踐中尋找答案。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),我確定本課的重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字新詞;能理解課文,并能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文;
2、牛伯伯和小松鼠為什么對(duì)同一條河有不同的看法?
3、如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的.話,并讓學(xué)生明白其中的道理
四、說(shuō)教學(xué)策略
1.情景導(dǎo)入法
2.朗讀感悟法
3.問(wèn)題引入法
4.情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)課的伊始,針對(duì)學(xué)生年齡小,借助色彩鮮艷的圖片和色彩鮮明的畫(huà)面,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法
6.隨文識(shí)字法
五、教學(xué)流程
1.導(dǎo)入
。1)這是使用情景導(dǎo)入法與設(shè)問(wèn)法引入課題,充分勾起學(xué)生們的興趣,以及使他們能夠快速的進(jìn)入主題。
(2)引出課題之后,用課件出示問(wèn)題,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題自由朗讀課文(小馬為什么要過(guò)河?過(guò)河途中發(fā)生什么?)
2.分析課文
通過(guò)初讀,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上講解課文的段落,并解決課文中的重難點(diǎn)。同時(shí),用課件出示每個(gè)模塊相應(yīng)的問(wèn)題,用問(wèn)題引出課文的內(nèi)容,便于學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容。
3.復(fù)習(xí)生字,有感情朗讀課文
首先檢查,復(fù)習(xí)生字詞。以讀詞接力的形式讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生將生字詞帶入課文中,朗讀課文,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)生字詞的理解與記憶。
其次創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。這個(gè)故事中的主要人物是:老馬、小馬、松鼠、老牛伯伯。老馬是媽媽?zhuān)Z(yǔ)氣要和藹,親切;老牛伯伯是長(zhǎng)輩,聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重;小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)時(shí),語(yǔ)氣要急切;小馬則天真,有禮貌,聲音較慢,溫和,有的地方還須顯示出害羞,不好意思,比如在它“難為情”時(shí)。用課件展示出動(dòng)物們的對(duì)話,邊展示出動(dòng)物們的對(duì)話邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。同時(shí),老師要范讀,并讓學(xué)生分角色朗讀,并佩戴上準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾,這樣能夠讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十四課《小馬過(guò)河》,這是一篇家喻戶(hù)曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生,從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)馱、磨等生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞,讀懂課文,那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,明白其中蘊(yùn)含的道理,便成了本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo),在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn),在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí),進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課的.教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始,我首先出示一條謎語(yǔ),引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱(chēng),如此激趣的導(dǎo)入新課,使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,接著出示小馬,問(wèn):誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼?通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎?通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問(wèn)題匣子被打開(kāi)了,這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生,已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了,因此在識(shí)字認(rèn)字方面,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求:
在反饋中,我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行,“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)!皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來(lái)記住這些生字的,一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,達(dá)成知識(shí)共享。“找”老師準(zhǔn)備字謎,如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯(伯),等等,這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè),體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié):以讀代講,品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,如,指名讀、默讀、跟讀等。
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的,這期間隨著教學(xué)的推進(jìn),圖文并存的出示,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感知情境,進(jìn)而扮演故事中的不同角色,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,解疑感悟
《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,老牛說(shuō)很淺,剛沒(méi)小腿,松鼠卻說(shuō)河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案,教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,將深?yuàn)W的道理淺顯化,生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀到:牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深,而小馬親自試試,卻發(fā)現(xiàn):即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺,也不像松鼠說(shuō)的那么深,進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理,理論支點(diǎn)是:從文中來(lái),到文中去,跳出文本,實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:一學(xué)生自由朗讀課文,目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦,更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn),二說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,提出這樣一個(gè)問(wèn)題:小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛,松鼠,媽媽說(shuō)些什么呢?這一問(wèn)題的提出,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高,寫(xiě)的能力得到訓(xùn)練,“讀說(shuō)寫(xiě)”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),但其中還定有不完善之處,敬請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委以及在座的各位老師:
大家好!我是XX鄉(xiāng)的漢語(yǔ)老師,我叫艾力再。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版版漢語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第十五課《小馬過(guò)河》第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我就從以下七方面來(lái)說(shuō)課。(PPT出示標(biāo)題及副標(biāo)題)
一、 說(shuō)教材
這是一篇家喻戶(hù)曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),更要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
二、 說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)閱讀能力還不是很成熟,所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級(jí)分化較大,部分學(xué)生甚至對(duì)漢語(yǔ)有厭學(xué)情緒。但是,在這個(gè)年齡段的他們對(duì)于圖片、動(dòng)畫(huà)很感興趣,因此我利用圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生,同時(shí)也能幫助他們理解課文。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí),愛(ài)上漢語(yǔ)。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)四年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)棚、匹等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)深、淺等7個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且
要勇于實(shí)踐,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字,讀通、讀懂課文;而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,明白其中蘊(yùn)含的道理。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn),在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性,我采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法,目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中,進(jìn)而能更加喜愛(ài)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑
首先,我將通過(guò)多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片,讓學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的名字,并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認(rèn)識(shí)。(這樣的簡(jiǎn)單的`引入,是為了照顧到待進(jìn)生,化解他們的畏難情緒。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識(shí)則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離。激發(fā)他們的興趣)接著,揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個(gè)課題,你想到了什么呢,小馬和其他小動(dòng)物又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知
通過(guò)初讀課文,學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)有了初步了解。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)并解答的方式來(lái)幫助其他對(duì)課文理解有困難的學(xué)生把握課文內(nèi)容。我預(yù)設(shè)的問(wèn)題有:
1、小馬為什么要過(guò)河?
2、它幾次來(lái)到河邊?
3、它最后過(guò)去了嗎?怎樣過(guò)去的?
第三個(gè)環(huán)節(jié):再讀課文,探究生字
四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn),所以我以自主識(shí)字為主,對(duì)學(xué)生提出要求:把課文里生字新詞用筆劃出來(lái),通過(guò)學(xué)生提問(wèn),老師引導(dǎo)的方式,理解生詞在句中的含義。
第四個(gè)環(huán)節(jié):以讀代講、品文悟情
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文。
首先出示《小馬過(guò)河》課文朗讀動(dòng)畫(huà),學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感。 接著指名讀,克服學(xué)生的朗讀困難。
最后分角色朗讀課文,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感知情境,進(jìn)而扮演故事中的不同角色,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生思考并討論:在面對(duì)同一條河,老牛說(shuō)很淺,剛沒(méi)小腿,松鼠卻說(shuō)河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的,這其間隨著教學(xué)的推進(jìn),圖文并存的出示,讓學(xué)生弄清這篇課文的難點(diǎn),為什么同一條河,每個(gè)小動(dòng)物有不同的答案?弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀
因素。因此,讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案,教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,將深?yuàn)W的道理淺顯化,生動(dòng),形象的讓學(xué)生感觀到:牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深,而小馬親自試試,卻發(fā)覺(jué):即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深,進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸
這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的,通過(guò)小組競(jìng)賽分角色競(jìng)賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,要求學(xué)生讀出感情,通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感體悟。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文的精華體現(xiàn),好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,我的板書(shū)力求彰顯這一宗旨:
12 小馬過(guò)河
馬
試 (動(dòng)腦筋試一試)
牛伯伯 小松鼠
深 淺
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。謝謝!
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 5
教材分析:
這是一篇童話故事,作者運(yùn)用擬人化手法,通過(guò)小馬與牛伯伯、小松鼠的對(duì)話,把一個(gè)不善思考、凡事愛(ài)問(wèn)媽媽的孩子寫(xiě)得活靈活現(xiàn),使小讀者讀起來(lái)感到特別親切。學(xué)習(xí)本課,要啟發(fā)孩子們做事要認(rèn)真思考,開(kāi)動(dòng)腦筋,努力親自去實(shí)踐,這樣就能鍛煉自己的生活能力。教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)重難點(diǎn):
懂得于是要開(kāi)動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1、“同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》。”(出示課題)
2、教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去!
3、接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來(lái)到河邊?每次的結(jié)果怎樣呢?”(放錄像)
二、初讀感知,了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通,標(biāo)出自然段。
2.開(kāi)火車(chē)檢查朗讀,師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(座)馬棚一(間)磨房一(只)松鼠一(匹)老馬一(條)小河
一(棵)大樹(shù)一(匹)小馬
半(袋)麥子
一(頭)老牛
過(guò)渡:這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢?請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段,然后同桌之間進(jìn)行討論。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文章脈絡(luò)的清晰,讓學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。)
三、精讀訓(xùn)練,讀中感悟。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀。
2、男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
3、(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
4、指導(dǎo)感情朗讀,練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過(guò)渡:聽(tīng)了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里,你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢?并說(shuō)出你的理由。
5、思維拓展:假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1、看板書(shū)質(zhì)疑問(wèn)難。
2、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水很淺?松鼠為什么說(shuō)河水很深?它們誰(shuí)說(shuō)的`對(duì)?(出示老牛、松鼠、小馬圖)
回答:因?yàn)槔吓#ǎ,所以它說(shuō)()。
因?yàn)樗墒螅ǎ运f(shuō)()。
3、思維拓展:假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河,來(lái)問(wèn)你,你該怎樣回答?4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
。ㄈ┳宰x課文第七段
1、找出不懂的詞語(yǔ)。
難為情——
課文寫(xiě)誰(shuí)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎樣讀?親切——
怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?
2、找出你認(rèn)為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什么意思。(板書(shū):試)
3、聽(tīng)了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書(shū):趟過(guò)去)
4、小馬趟過(guò)河以后,有什么感受?齊讀課文最后一段。(板書(shū):不深不淺)
5、看圖回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢?(按“因?yàn)樾●R既不像(),也不像(),所以().的句式回答。)(設(shè)計(jì)意圖:前后指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。)
四、分角色表演故事。
過(guò)渡:課文學(xué)完了,你想到了什么?(板書(shū):動(dòng)腦筋親自做)
五、總結(jié)課文:
在今后的學(xué)習(xí)、生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外,使語(yǔ)文教學(xué)生活化。)
六、布置作業(yè):
1.講一講:把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。
2.寫(xiě)一寫(xiě):假如有一只猴子要過(guò)河,會(huì)怎樣?請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題,自編故事。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 6
活動(dòng)目標(biāo):
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
4、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
5、喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的`話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽(tīng)錄音提問(wèn):
(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
教學(xué)反思:
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),使幼兒在如下幾方面有所提高:
1,培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí),使用了禮貌用語(yǔ):“您好,請(qǐng)問(wèn),謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。
2,培養(yǎng)了幼兒的思維能力,在理解故事內(nèi)容時(shí),我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問(wèn)題由淺入深,由表及里,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
3,我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用,而幼兒們則是課堂的主人,幼兒們發(fā)表看法,幼兒們表演故事,幼兒們續(xù)編情節(jié)。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 7
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《小馬過(guò)河》是許多人聽(tīng)著它長(zhǎng)大的,這是一個(gè)經(jīng)典而又富有教育價(jià)值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,將這個(gè)故事納入了教學(xué)計(jì)劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事,在途中遇到了一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過(guò)河。語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔,符合大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不成熟,注意力也容易分散,因此在活動(dòng)中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力,還利用生動(dòng)的頭飾讓幼兒進(jìn)行角色扮演,從而使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到語(yǔ)言的快樂(lè),創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境讓幼兒大膽的說(shuō),有說(shuō)的欲望。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展,并嘗試講述畫(huà)面中的.故事。
2、教育幼兒遇事動(dòng)腦筋、想辦法
3、認(rèn)識(shí)漢字“馬”“!薄八墒蟆
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法,動(dòng)腦筋。
活動(dòng)準(zhǔn)備
頭飾、圖片、字卡、課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話引入
1、師:小朋友們見(jiàn)過(guò)馬嗎?
幼:見(jiàn)過(guò)
師:那么馬是怎樣跑的呢?
2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。
3、引出故事
師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于馬的故事,請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)欣賞。
二、觀看課件,理解故事內(nèi)容。
1、完整欣賞課件《小馬過(guò)河》。
2、認(rèn)識(shí)漢字“!薄榜R”“松鼠”。
。1)師:故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?
幼:馬、牛、松鼠
。2)教師出示圖片嗎、牛、松鼠,并依次出示相應(yīng)的漢字。
。3)集體認(rèn)讀“馬”“!薄八墒蟆,并用馬、牛組詞。
3、提問(wèn):故事中小馬遇到了什么困難?
4、欣賞課件前半部分(開(kāi)頭—牛伯伯說(shuō)可以過(guò)去)
(1)師:故事中小馬去干什么?遇到了什么困難?
幼:去幫媽媽送麥子,小河擋住了它的去路。
。2)師:當(dāng)小馬不知道怎么辦的時(shí)候,碰到了誰(shuí)?
幼:牛伯伯
(3)師:小馬對(duì)牛伯伯說(shuō)了什么?
幼:牛伯伯河水深嗎?
(4)師:牛伯伯是怎么回答的?
幼:水很淺,剛過(guò)小腿
(5)師:小馬聽(tīng)了牛伯伯的話后是怎么做的?
幼兒自由說(shuō),過(guò)河/沒(méi)過(guò)河
。6)師:到底小馬聽(tīng)了牛伯伯的話過(guò)河了沒(méi)有,我們接著往下看。
5、欣賞課件后半部分
。1)師:當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過(guò)河的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?
幼:小松鼠
。2)師:小松鼠對(duì)小馬說(shuō)了什么?
幼:別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的,昨天我的一個(gè)小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。
(3) 師:小馬聽(tīng)了小松鼠的話后又是怎么做的?
幼:回去找媽媽
(4) 師:媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么?
幼:那條河到底是深還是淺,你自己去試了嗎?
(5) 師:聽(tīng)了媽媽的話,小馬最終過(guò)河了嗎?
幼:過(guò)河了
6、理解高、矮,深、淺不是固定不變的
。1)師:小馬通過(guò)自己的嘗試最終趟過(guò)了小河,為什么同樣一條河,牛伯伯說(shuō)水淺,小松鼠說(shuō)水深呢?
幼:牛伯伯高,小松鼠矮
。2)師:同樣一條河,牛伯伯高所以說(shuō)水淺,小松鼠矮所以說(shuō)水深。
。3)師小結(jié):高、矮,深、淺不是固定不變的,它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變化的。
三、看圖講述故事
1、師:剛才小朋友們都觀察的非常認(rèn)真,請(qǐng)小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍,好嗎?
2、看圖片講述故事一遍,注意動(dòng)物之間的對(duì)話。
四、故事表演
1、出示動(dòng)物頭飾吸引幼兒興趣。
師:老師還準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾,讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎?
2、要求:表演的時(shí)候說(shuō)清楚動(dòng)物之間的對(duì)話。
3、教師與個(gè)別幼兒表演一遍。
4、幼兒表演。
5、每組表演完后教師及時(shí)給予小結(jié),讓幼兒體驗(yàn)到高、矮,深、淺。
五、活動(dòng)小結(jié)
1、師:小馬通過(guò)自己親身去體驗(yàn),最終趟過(guò)了小河,把麥子送到了磨坊,通過(guò)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事,我們學(xué)到了什么道理?
2、幼兒自由說(shuō)。
3、師小結(jié):碰到事情不但要多想一想,還要試一試,這樣才能增長(zhǎng)聰明才干。
4、活動(dòng)結(jié)束。
讓我們回教室繼續(xù)表演故事
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 8
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察圖片,能根據(jù)畫(huà)面信息進(jìn)行描述,大膽說(shuō)出自己的想法,培養(yǎng)初步的推測(cè)能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中,模仿動(dòng)物的對(duì)話,培養(yǎng)幼兒大膽的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,引起興趣。
1、幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、師:剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀?(小馬)出示小馬圖片:
今天我們就來(lái)講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事。
二、展開(kāi)教學(xué)。
1、展示課件1,師提問(wèn):有一天,小馬去運(yùn)糧食,它來(lái)到了一條小河邊?吹竭@張圖片,你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎?
小結(jié):小馬過(guò)不了河,遇到了難題。
2、展示課件2,師:它遇到了誰(shuí)?(老牛、小松鼠)小馬想問(wèn)問(wèn)它的好朋友,那你覺(jué)得小馬的好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢?老師準(zhǔn)備了四張圖片,請(qǐng)小朋友四人一組,討論一下。小馬會(huì)怎么問(wèn)?小松鼠說(shuō)了些什么?老牛又會(huì)說(shuō)些什么?(四人一組,看圖片展開(kāi)討論)
3、理順對(duì)話:幼兒個(gè)別回答。
4、師:我們來(lái)看看故事里是怎么說(shuō)的?(欣賞課件3)
A、師:你們聽(tīng)到故事里的小馬是怎么問(wèn)的?老牛是怎么回答的?那小松鼠又是怎么對(duì)小馬說(shuō)的'呢?
B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話,掌握語(yǔ)氣。
小馬:牛伯伯,這條河我能過(guò)去嗎?
老牛:水很淺,剛沒(méi)小腿,能過(guò)去。
松鼠:小馬,別過(guò)河,你不要命啦,水很深,前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。(個(gè)別說(shuō)、集體學(xué)說(shuō))
C、師:唉,老牛說(shuō)水很淺,能過(guò)去,可小松鼠卻說(shuō)水很深,還淹死過(guò)它的同伴,那小馬到底該怎么辦呢?(組織幼兒再次展開(kāi)討論)
5、師:我們來(lái)看看故事里的小馬是怎么做的?(欣賞課件4)
A、原來(lái),小馬是回家問(wèn)媽媽了,那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法。
B、復(fù)述小馬媽媽的話。
(1、小馬:媽媽?zhuān)懊嬗幸粭l河擋住了去路,老牛說(shuō)水很淺,剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去,可松鼠卻說(shuō)水很深,還淹死過(guò)它的同伴,我該怎么辦啊?2、媽媽?zhuān)汉⒆,光?tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,你去試試就知道了。)
三、完整欣賞故事。
要求:小馬聽(tīng)了媽媽的話,有沒(méi)有順利過(guò)河呢,我們完整地來(lái)聽(tīng)一遍故事,小朋友們要仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)清故事里小動(dòng)物的對(duì)話和語(yǔ)氣。
四、小小配音員游戲。(根據(jù)復(fù)述課件的提示,分角色模仿對(duì)話)
師:故事聽(tīng)完了,我們小朋友肯定也想來(lái)演一演故事里的小動(dòng)物吧,現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)小小配音員的游戲,請(qǐng)小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志,貼在胸前,看一下自己扮演的是誰(shuí),老師來(lái)問(wèn)一下,小馬是哪一組?老牛呢舉舉手,小松鼠呢,在哪里?記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來(lái),聲音要響亮哦。(視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲)
五、拓展經(jīng)驗(yàn)。
師:小朋友,聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事,你明白了什么道理呢?
小結(jié):我們以后碰到事情,也要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能變得更聰明更能干。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 9
知識(shí)技能:
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。練習(xí)用“四周、如果”造句。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題,不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)、談話,揭示課題。
小朋友們,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事,《小馬過(guò)河》,看到這個(gè)題目,你們想知道什么呢?(想知道小馬為什么過(guò)河?小馬怎樣過(guò)河?結(jié)果怎樣?)好,我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、讓學(xué)生輕聲自由讀課文,把不認(rèn)識(shí)的.字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學(xué)效果。1.讀下面帶生字的句子。
(1)一匹(p!)小馬連蹦(b8ng)帶跳地馱著半(b4n)口袋麥(m4i)子向磨坊跑去。
(2)一條河擋住了去路,小馬向四周(zh#u)望望,怎么辦呢?如(r*)果媽媽在身邊多好哇!
(3)牛伯伯(b$bo)說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去!
(4)松鼠說(shuō):“水深得很哩!小馬,你不要命啦!昨(zu$)天,我的一個(gè)伙伴(b4n)就是掉在這條河里淹死的!
(5)小馬甩甩(shu3ishu3i)尾巴,跑回家去問(wèn)媽媽。2.抽讀詞卡。
一匹半口袋麥子伙伴如果四周牛伯伯昨天甩尾巴
3.抽讀字卡。
匹半麥伴如周伯昨甩
三、整體感知課文內(nèi)容。
教師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自然段序號(hào)并想一想,課文里講了幾種小動(dòng)物?講了他們的什么事?
。ㄇ魄!學(xué)生的思維多么活躍呀!有時(shí)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境,給學(xué)生心理上的放松,就會(huì)取得事半功倍的效果。)
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“棚、馱”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.自主識(shí)字。
2.分角色朗讀,理解老馬說(shuō)的話的含義,并說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
。ǔ鍪拘●R圖片)今天,老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友。誰(shuí)想和新朋友打個(gè)招呼?他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個(gè)有關(guān)他的小故事,下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。(教師板書(shū)課題,生齊讀兩遍)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào),圈出本課生字詞。
2.檢查生字詞的掌握情況。
(1)出示本課生字,指名認(rèn)讀,教師適時(shí)正音。
。2)去拼音認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
。3)出示本課詞語(yǔ),學(xué)生自主認(rèn)讀。
(4)請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)讀的生字、新詞帶進(jìn)文中,再讀課文。
3.小組合作,相互交流識(shí)記方法。
。1)熟字相加:馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當(dāng)=擋
。2)記詞組:深—淺(反義詞)
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,指名認(rèn)讀并組詞。
(2)學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu),探討書(shū)寫(xiě)筆順。
。3)教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生書(shū)空練習(xí)。
注意:“愿”的.下半部分“心”字在“廠”的里面;“該”“刻”有相同的偏旁“亥”,書(shū)寫(xiě)時(shí),注意“亥”中兩撇要平行,第二撇要比第一撇短。
。4)學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)臨寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)提問(wèn),訓(xùn)練說(shuō)話
過(guò)渡:同學(xué)們太棒了,輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)小馬為什么要過(guò)河。(小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。)
2.小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。4.小馬要過(guò)河是為了,他遇到的難題是。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 11
【課程目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
【課程重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題
學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就聽(tīng)到過(guò)許多童話故事,誰(shuí)知道?和學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題:6、小馬過(guò)河
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,讀準(zhǔn)生字的`字音,難讀的字多讀幾遍。
。ǔ鍪菊n件1:本課全部生字)
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。
4、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),分析字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
(出示課件2)帶 擋 攔 親
會(huì)寫(xiě)字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
四、多種形式,熟讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、四人一組,采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3、相互點(diǎn)評(píng),糾正讀課文過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 12
活動(dòng)目標(biāo):
1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性。
3.積極思考,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):樂(lè)于傾聽(tīng)故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1.幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地 2.出示玩具小馬 教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的,營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引出故事的主人公)
二、欣賞故事,理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問(wèn):
、俟适轮杏姓l(shuí)?
②小馬遇到了什么困難?
、叟2窃趺磳(duì)小馬說(shuō)的?
、苄∷墒笥质窃趺磳(duì)說(shuō)的?
、菪●R會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”
提問(wèn):河水到底是深是淺?
引導(dǎo)幼兒討論。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的,設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的`提問(wèn),引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問(wèn):
、贋槭裁凑f(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)?
、谛●R后來(lái)怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?
幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、再賞故事
拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問(wèn):
1.故事的名字叫什么?
2.你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
3.如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?
幼兒討論回答
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、游戲活動(dòng) 享受快樂(lè)
1.教師交代游戲規(guī)則。 教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。
3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開(kāi)活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。)
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來(lái),及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 .營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過(guò)河”為背景,組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河,只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無(wú)奇雖然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你是那匹小馬,你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 13
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn):為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?
課前準(zhǔn)備
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入新課,板書(shū)課題
我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的.音,難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文,學(xué)生聽(tīng)、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹:是三聲,不要讀成“p”或“p”
如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。
突:讀一聲,不要讀“t”。
然:讀“rn”,不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟
4、教師范讀(或聽(tīng)朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 14
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文
教學(xué)過(guò)程
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀
思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng),而且有禮貌)
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過(guò)不了河,為難了!叭ヂ贰,指往前走的路!皳踝×巳ヂ贰保褪菦](méi)法再往前
走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過(guò)不了河,它是怎么做的?老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?為什么?
。1)指名讀第四自然段,思考:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?
老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名讀第五自然段,從“小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過(guò)河小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?
邊讀書(shū),教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?....所以說(shuō)......”的句式回答。
。3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的`意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話,后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩?梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,
聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽?zhuān)x得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿 15
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文、學(xué)習(xí)生字
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀第七自然段
思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的!
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話,要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”,“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的'。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀。
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
匹:共4畫(huà),筆順是:
事:共8畫(huà),筆順是:
然:共12畫(huà),筆順是:
“愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫(xiě)成反文“攵”。
突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
(1)每個(gè)字寫(xiě)三遍。
(2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫(xiě)得好,還有什么不足。
(3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。
。4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。
2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。
4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見(jiàn)到媽媽?zhuān)鼤?huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
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