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《杜甫詩(shī)》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-11 18:18:50 杜甫 我要投稿

《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)反思

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《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)反思

  《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)反思

  在x月5號(hào)的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”驗(yàn)收活動(dòng)中,我執(zhí)教了《杜甫詩(shī)三首》中的前兩首詩(shī)《望岳》和《春望》。《望岳》是杜甫24歲時(shí)所作,作者意氣風(fēng)發(fā),又逢盛世,詩(shī)歌描繪泰山的高大雄偉和神奇秀麗,表達(dá)了自己不怕困難,勇于攀登人生頂峰的決心和氣概。《春望》則寫(xiě)于作者被叛軍俘獲,困據(jù)長(zhǎng)安時(shí),通過(guò)描寫(xiě)京城破敗的景象來(lái)抒發(fā)憂(yōu)國(guó)思親之情。這兩首詩(shī)風(fēng)格不同,前者形象高大,境界壯闊,顯示出氣勢(shì)磅礴、雄放健拔的風(fēng)格;后者感情凝重,景象凄清,風(fēng)格沉郁,具有悲愴美。

  根據(jù)以上分析,在備課時(shí),我結(jié)合濰坊市“三段四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式和主題學(xué)習(xí)要求,進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):設(shè)疑導(dǎo)入,詩(shī)歌積累——反復(fù)朗讀,逐層深入——聯(lián)想想象,進(jìn)入意境——賞析詩(shī)句,體會(huì)感情——學(xué)以致用,拓展提高——欣賞視頻,加深理解。在賞析詩(shī)句的過(guò)程中,結(jié)合這兩首詩(shī)中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”和“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”等句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶表達(dá)雄心壯志和表現(xiàn)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷的詩(shī)句,進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

  本節(jié)課做得較好的方面是:課堂思路清晰,兩首詩(shī)歌之間的過(guò)渡自然巧妙,背景資料的適時(shí)引入使學(xué)生加深了了內(nèi)容的理解,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)句回顧所讀詩(shī)文進(jìn)行主題拓展擴(kuò)大了課堂容量,能及時(shí)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生,語(yǔ)言比較有親和力,課堂較有激情等。

  本節(jié)課的敗筆也不少:

  1.預(yù)設(shè)與實(shí)效的差距較大。本課的重點(diǎn)是有感情地誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情;品味精美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的寫(xiě)法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)第一首詩(shī)歌誦讀、理解地比較透徹,也能品味出語(yǔ)言的精美,但是在“自學(xué)《春望》”和“主題拓展”這個(gè)環(huán)節(jié)上,落實(shí)的`就很不到位。由于時(shí)間較緊,這兩個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行的匆匆忙忙,給人喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué),是為了完成已經(jīng)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行了,以至于我感覺(jué)學(xué)生對(duì)《春望》和“主題叢書(shū)”中《濰縣署中畫(huà)竹呈年伯包大中丞括》這兩首詩(shī)的理解不會(huì)深刻。原來(lái)想通過(guò)一個(gè)5分鐘左右的《春望》視頻,來(lái)加深對(duì)該詩(shī)的理解,結(jié)果看了看時(shí)間已經(jīng)46分鐘了(好像是),只好僅僅聽(tīng)聽(tīng)朗誦而已,后面的賞析就沒(méi)播放。幸虧學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分,否則真是成了“夾生飯”了。今后的教學(xué)中,寧可舍棄已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié),也要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)實(shí)效。

  2.課堂的生成性不夠。課堂上往往擔(dān)心學(xué)生提出問(wèn)題會(huì)耽誤課堂進(jìn)程,完不成教學(xué)任務(wù),所以往往牽著學(xué)生的鼻子走,每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行幾乎都掌控在自己手里。這看似節(jié)省了時(shí)間,可長(zhǎng)此以往,卻能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)新性。今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),還應(yīng)注重課堂生成性的預(yù)設(shè),使課堂因生成性目標(biāo)的達(dá)成而精彩,煥發(fā)出更蓬勃的生機(jī)。

  3.課堂語(yǔ)言還是不精煉。已經(jīng)不止一次得反思自己的這一缺點(diǎn)了,可是因?yàn)樽晕乙蟛桓撸n堂語(yǔ)言還是比較隨意,有較多廢話。因?yàn)槠綍r(shí)備課時(shí)就只是設(shè)計(jì)個(gè)大體思路,很少備詳案,覺(jué)得課堂上應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變,可往往不能信手拈來(lái),致使課堂上出現(xiàn)不少可有可無(wú)的話語(yǔ),沖淡了對(duì)問(wèn)題的思考,耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。備課時(shí)還真得盡量備詳案,需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨練后,方可稍稍放松,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。

  連續(xù)的幾次講課,我都有這樣的體會(huì):在剛剛接到講課任務(wù)時(shí),往往極力推辭,一是唯恐自己講不好給學(xué)校給領(lǐng)導(dǎo)丟臉,也丟自己的人,二是怕吃苦。平時(shí)上課時(shí)“我的課堂我做主”,自己的課堂上可以“肆無(wú)忌憚”,廢話多點(diǎn)也沒(méi)有關(guān)系,課講不完“下節(jié)繼續(xù)”,可是講公開(kāi)課就不能“為所欲為”,就要精致些,于是就得下功夫備課,廣泛的搜集材料,反復(fù)思考如何設(shè)計(jì)學(xué)案比較科學(xué)合理實(shí)效,怎樣引入怎樣過(guò)渡,如何指導(dǎo)點(diǎn)撥,什么方法能更好地突破重難點(diǎn)等等,自然少不了一番“煎熬”,常常“輾轉(zhuǎn)反側(cè),側(cè)不成眠”。而且,備好課之后往往要試講,而試講時(shí)又常常達(dá)不到預(yù)想的效果,則更加懊惱不已。可是,在經(jīng)過(guò)了這一番“寒徹骨”的“折騰”之后,往往會(huì)有一股幽香撲鼻而來(lái),你會(huì)得到豐厚的回報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)的具有高度的評(píng)課指導(dǎo),同行的品評(píng)得失,自己教后的反思等,都使自己在不知不覺(jué)間得以提高。希望年輕的教師拋棄包袱,不要怕吃苦,不畏懼退縮,主動(dòng)地通過(guò)講課來(lái)磨礪自己,因?yàn)橹v課的過(guò)程就是一個(gè)老師成長(zhǎng)的過(guò)程,一個(gè)不斷提升自己的過(guò)程。

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