杜牧的《山行》
導(dǎo)語: 杜牧的《山行》是一首明媚、充滿賭氣的秋景詩,使人杜牧以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。下面是小編整理的杜牧《山行》,歡迎各位參考,希望可以幫助到大家。
杜牧《山行》
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
注:(深處 一作:生處)
注釋
1.山行:在山中行走。
2.寒山:指深秋時(shí)候的山。
3.徑:小路。
4.白云生處:白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高。
5.斜:此字讀xiá,為伸向的意思。
6.坐:因?yàn)椤?/p>
譯文
山石小路遠(yuǎn)上山巔彎彎又斜斜,
白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。
只因愛那楓林晚景我把馬車停下,
霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。
賞析
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。
首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。
次句“白云深處有人家”,描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄R驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。(4)因?yàn)橥\嚿蹙茫^察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
這首小詩不只是即興詠景,而且進(jìn)而詠物言志,是詩人內(nèi)在精神世界的表露,志趣的寄托,因而能給讀者啟迪和鼓舞。
這首詩描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位,而是有機(jī)地聯(lián)系在一起,有主有從,有的處于畫面的中心,有的則處于陪襯地位。簡單來說,前三句是賓,第四句是主,前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛,起鋪墊和烘托作用的。
“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,寫山,寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭。“遠(yuǎn)”字寫出了山路的綿長,“斜”字與“上”字呼應(yīng),寫出了高而緩的山勢。
“白云生處有人家”,寫云,寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去,在白云飄浮的地方,有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”,—這一條山間小路,就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞,說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法,讓這片片白云遮住讀者的視線,卻給人留下了想象的余地:在那白云之上,云外有山,定會有另一種景色吧?
對這些景物,詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字,也只是為了逗出下文的“晚”字和“霜”字,并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢—勾勒楓林所在的環(huán)境。
“停車坐愛楓林晚”便不同了,傾向性已經(jīng)很鮮明,很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動(dòng)心,這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光,竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美,但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯,已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn),蓄勢已足,于是水到渠成,引出了第四句,點(diǎn)明喜愛楓林的原因。
“霜葉紅于二月花”,把第三句補(bǔ)足,一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下,楓葉流丹,層林如染,真是滿山云錦,如爍彩霞,它比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗呢!難能可貴的是,詩人通過這一片紅色,看到了秋天像春天一樣的生命力使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。
詩人沒有象一般封建文人那樣,在秋季到來的時(shí)候,哀傷嘆息,他歌頌的是大自然的秋色美,體現(xiàn)出了豪爽向上的精神,有一種英爽俊拔之氣拂拂筆端,表現(xiàn)了詩人的才氣,也表現(xiàn)了詩人的見地。這是一首秋色的贊歌。
第四句是全詩的中心,是詩人濃墨重彩、凝聚筆力寫出來的。不僅前兩句疏淡的景致成了這艷麗秋色的襯托,即使“停車坐愛楓林晚”一句,看似抒情敘事,實(shí)際上也起著寫景襯托的作用:那停車而望、陶然而醉的詩人,也成了景色的一部分,有了這種景象,才更顯出秋色的迷人。而一筆重寫之后,戛然便止,又顯得情韻悠揚(yáng),余味無窮。
《山行》說課稿
說教材
1.教材分析:
杜牧的《山行》是新課標(biāo)人教版語文第三冊的一首古詩,寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中,我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的`贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能目標(biāo)
①學(xué)會本課生字,重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
③通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境。
(2)過程與方法目標(biāo)
重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為以后的首詩教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下,通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和運(yùn)用文包詩的方法理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
(3)情感與價(jià)值目標(biāo)
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
②通過學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3.教學(xué)重、難點(diǎn):
通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
說教法、學(xué)法
1.游戲激趣,營造氣氛。
二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩,這得益于我校七色花課外閱讀活動(dòng)的開展。在課前讓學(xué)生和老師一起誦讀學(xué)過的古詩,進(jìn)行對詩游戲,不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),鞏固所學(xué)知識的目的,同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,營造好氣氛。
2.掌握方法,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
語文教學(xué),不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。
3.品味想象,欣賞意境。
語文課程含有豐富的情感,豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀課本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑,這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
說教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟:
一、 談話激趣,導(dǎo)入新課。
二、 明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
三、 品味想象,欣賞意境。
四、 指導(dǎo)誦讀詩句。
五、 課外拓展,興趣延伸。
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.(放古箏曲,讓古箏曲縈繞課堂,創(chuàng)設(shè)意境。)我設(shè)計(jì)了這樣的開場白:在悠揚(yáng)的琴聲中,我們即將開啟本節(jié)課堂的大門,孩子們,你們做好準(zhǔn)備了嗎?隨后讓學(xué)生和老師一起進(jìn)行對詩游戲,背誦已學(xué)過的古詩,說說認(rèn)識的詩人,為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.揭題,釋題后,學(xué)生質(zhì)疑,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
第二步:明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
教學(xué)中如何讓學(xué)生更快、更深地理解古詩的意思,體會詩描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,我結(jié)合以前教學(xué)古詩的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),就算你把詩的每一個(gè)字的意思都告訴他,甚至寫下來,然后你讓他連貫地理解和說出詩的意思,學(xué)生仍然有一定的難度:或者一知半解,或者語言支離破碎。我就想,既然學(xué)生說不出來,那我何不直接把詩意告訴學(xué)生呢?但是,又不能太直接、機(jī)械、生硬。這時(shí),我想到運(yùn)用“文包詩”這一形式,把古詩變成一篇學(xué)生非常喜愛的故事來教學(xué)《山行》。這樣學(xué)生“悟詩意”花的時(shí)間少了,我就有更多地時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生“悟詩情”。“悟詩情”后,學(xué)生的朗讀水平跟著也就上了一個(gè)臺階。
初讀古詩后,我運(yùn)用課件播放岳麓山風(fēng)景圖,創(chuàng)設(shè)情境,開始講述詩句中所包含的故事,通過文包詩,幫助學(xué)生理解詩句中每個(gè)字的意思。在教學(xué)過程中體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過程。先借著景色入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會到“文”中去理解詞語的意思,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
第三步:由扶到放,品味想象,欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
借助圖片,理解“遠(yuǎn)上”“石徑斜”的意思。再感受“寒山”之寒,我是這樣引導(dǎo)的:陣陣秋風(fēng)裹挾著片片紅葉向詩人吹來。此時(shí),站在山坡上的杜牧?xí)泻胃惺埽繌哪膫(gè)字能讀出詩人這種感受?再指導(dǎo)用朗讀讀出作者的感受。
這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
通過比較法來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。“生處”與“深處”的用法比較,學(xué)生體會“生”字的妙用的同時(shí)也提醒了學(xué)生這個(gè)詞默詩時(shí)不再出錯(cuò)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象山林人家晚炊圖,感到深山中也充滿生機(jī)。教給學(xué)生帶著想象讀詩句的方法。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對“坐”字的理解和悟詩人熱愛秋天的感情。“坐”字,解釋為因?yàn)椋c現(xiàn)在的字義差別太大,學(xué)生很難找準(zhǔn),于是,只能告訴學(xué)生:這個(gè)“坐”字的意思,跟我們現(xiàn)在的“坐下”的意思完全不一樣。這樣學(xué)生很快就找到了“坐”的意思是“因?yàn)椤薄VR的自我生成能讓學(xué)生更好的理解詩意,學(xué)生留下的印象也更深刻。在悟情方面我運(yùn)用課件播放了很多楓林美圖,并與二月里美麗的春景圖進(jìn)行對比,通過反復(fù)引讀“霜葉紅于二月花”,悟詩人熱愛秋天之情。有了感情的鋪墊,學(xué)生的朗讀水到渠成。
在本首詩的教學(xué)中,我采用了兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?比如“生”字的體會
2.“想象漫游法”。
教學(xué)中可以聽到我引導(dǎo)學(xué)生想象的語句:透過“有人家”這三個(gè)字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時(shí),你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 通過看課件:感受楓林的絢麗。讀好后兩行。這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
第四步:指導(dǎo)誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗(yàn)。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào),教師歸納,教給方法:
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
(3)想象畫面地讀。
3.改變形式,反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→師生合作讀—→配樂讀)
第五步:課外拓展,興趣延伸。
學(xué)生趣味正濃時(shí),教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩,擴(kuò)大課堂知識的容量,教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。
電腦出示:唐代王維的《山居秋暝》
讓學(xué)生讀讀這首和秋天有關(guān)的古詩,簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗颗錁防首x。
說教學(xué)反思
縱觀本節(jié)課,自我反思,也有自己做的不夠好的地方:
1.課堂內(nèi)容的取舍,容量的把握都需教師做到心中有數(shù),才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我在30分鐘的教學(xué)時(shí)間里,想教得面面俱到,容量上顯得過大。
2. 為了呈現(xiàn)教學(xué)中好的一面,課堂上沒有更多的時(shí)間留給學(xué)困生,這是在平時(shí)教學(xué)中我要注意的。
總之,此次參加賽課,讓我成長,讓我收獲,讓我思索,我將以此次賽課為基點(diǎn),繼續(xù)努力,修煉自己的語文素養(yǎng),提升自己的教育智慧,做一名風(fēng)格獨(dú)特,務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語文教師。
不當(dāng)之處,還請老師們多多指正!最后,祝親愛的同仁們國慶節(jié)快樂!謝謝!
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