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三年級翠鳥課文原文

時間:2022-04-27 13:30:44 課文大全 我要投稿

三年級翠鳥課文原文

  《翠鳥》為菁莽寫作的一篇散文,收錄在人教版小學語文三年級下冊教材中,錄音由梓君朗讀。以下是小編為大家帶來的三年級翠鳥課文原文,歡迎大家參考。

三年級翠鳥課文原文

  翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。

  翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。

  小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

  我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀!”

  我們的臉有些發紅,打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候,我們遠遠地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒。

  擴展

  《翠鳥》為菁莽寫作的一篇散文,收錄在人教版小學語文三年級下冊教材中,錄音由梓君朗讀。

  這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥──翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養,但在老漁翁的開導下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。

  【拓展內容】

  《翠鳥》課文教學反思

  上完《翠鳥》一課感受頗深,但歸納起來,大致可概括為“長文短教,主次分明;創設情景,內花表達;注重積累,多中求佳”具體表現在:

  1、注重詞語的積累比較:

  剛開始上課,我就問學生:“剛才聽老師講課時,我發現同學們特別喜歡翠鳥,你最喜歡它什么呀?”當學生說道羽毛鮮艷時,我又問“誰還喜歡它羽毛顏色?你還能換個詞形容形容嗎?”學生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的.說“光彩奪目”……我又說:“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞?(板書:羽毛鮮艷)這么多詞,作者為什么要用鮮艷呢?”這一環節的設置,不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮,在原有知識的基礎上積累了詞語,而且有意識的引導學生發散思維。在發散中,注重比較,尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說的“在求同中求異,求異中求佳”。

  2、注重結構上的詳略安排:

  《翠鳥》一課內容有三方面:一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點,樣子和捕魚相比,翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點,也是全文的難點。

  為了突破重難點,我設計了這樣的環節:

  你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷?好,請你輕聲讀讀課文,邊讀邊畫出有關詞句。

  翠鳥的顏色十分鮮艷部位特點

  頭部橄欖色、翠綠色花紋

  ⑴你能不能對照你所畫的句子填上這表格?試試。

  ⑵誰來讀讀你所填的內容?大家看看他填的和你填的一樣嗎?

  ⑶有和他不一樣的嗎?現在出現了兩個答案,到底誰的對呢,誰來說一說?

  ⑷你們都和他填的一樣嗎?(每一部分的顏色各有特點,在顏色上點紅點)很好,你們找的真準那。讀讀你的表格,你看你還能從中發現什么?

  學生通過讀課文找句子、填表、讀表,明確了課文的寫法:先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷,然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色,每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發學生情感,通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋,背部羽毛還像淺綠色外衣,腹部羽毛還像赤褐色襯衫,翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化,使喜愛翠鳥之情得以充分表達。

  在設計翠鳥捕魚和住處時,我采用了略處理的方法。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領。主要考慮應用在座各位老師的現場資源,使學生了解一下就行了;在住處這一環節,我采用了填表式的形式,也是一代而過。

  這種結構上的詳略安排,使教學內容主次分明了,使長文得到短教。

  3、注重情景的創設:

  在教學捕魚和住所部分時,我注意為學生創設情景。比如在自學的基礎上我是這樣安排的:

  通過你們的朗讀,我知道你們非常喜愛小翠鳥。現在咱們都來當當小翠鳥,用自己的話把你怎么捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句。現在先練練,呆會好介紹介紹給老師們聽。

  準備好了嗎?快下去介紹吧。哎,我跟你們說句悄悄話,別忘了讓他們給你指點指點,看你是不是一只了不起的叼魚郎。

  咱們這些小翠鳥們,把自己的本領介紹的真是有聲有色。誰愿意在班上給大家介紹介紹?(評:你的本領真高)

  剛才一位熱心的翠鳥給我發了一個資料,我現在能看看嗎?(放錄象)

  真是名不虛傳。看到你們的本領,我特別想到你家去做客,行嗎?

  ⑴行為什么?看他多熱情好客呀。

  ⑵不行為什么?是不是不愿和我交朋友啊?

  哦,我明白了,你們那么小巧玲瓏,住的洞口又那么深,我這么膀大腰圓的,當然是進不去了。可你們知道我此時此刻的心情嗎?猜猜。(失望)是的,我的心情就是這樣,是不是只是這些?(出示課件)誰來讀讀?

  4、選詞填空:

  希望/愿望/失望

  到你家做客很不容易,我的()無法實現。我()了,只好在你飛來的時候,()你在葦稈上多停一會兒。

  對了,這就是我復雜的心情,我想你們的心情和我是一樣的。

  呀,時間不早了,我該回去了。小翠鳥們“拜拜”

  在介紹自己的本領時,我整個采用了情景創設,讓學生自己當小翠鳥,用自己的語言介紹自己的本領。學生在班上介紹時,我還說:“看小翠鳥飛來了”這樣學生們確實把自己當作了翠鳥,真的飛著走上來了。他們在介紹時當然是是很驕傲、很自豪。這樣設計體現了課文內化,注重學生語言的表達,是適合語文綜合發展的。

  在體會“希望、愿望、失望”的不同用法時,我采用了選詞填空的方法。填空前,我為學生設立了一個他們很有本領,讓人羨慕;而我特別想和他們做朋友,到他們家去做客的情景。在學生回答能不能去他家做客的過程中,他家在哪,自然而然的讓人知道了。繼而我又創設了一個他們是那么高高在上,而我確實那么可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗自己的愿望沒有實現后的失望和新的希望。這部分教學緊緊圍繞“創設情景”展開。就在這節課的結束時,我還在說:小翠鳥們“拜拜”使情景教學一貫到底。

  雖然如此,講課中依然有不盡人意的地方。比方說,讓學生到各位老師那里介紹自己的本領時,學生因為膽小、沒有見過世面,出現了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現象。而我又沒有及時改為組內介紹,只顧一味的鼓勵學生大膽去介紹。這影響了學生內化課文的效果。今后在教學時應注意因勢利導、見風駛舵,提高教學中的應變能力。另外在教學翠鳥羽毛鮮艷的環節時,讀寫結合聯系的過于緊密,對于在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。今后應努力做到讀中感悟、讀中體驗“情”,切記不把“情”字割斷。

  翠鳥課文優質教案

  教學目標:

  1、會認11個生字,會寫13個生字,正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

  4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

  教學重難點:

  本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

  教學準備:

  與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料。

  教學安排:3課時

  教學過程:

  第一課時

  一、從“鳥”入手,引入新課

  1、生活中,你常見和了解哪些鳥?它們有什么特點?

  2、師:鳥兒是人類的朋友,它們是大自然中的精靈,總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中,有一種鳥,叫“翠鳥”(板書“翠鳥”,引導學生注意“翠”的寫法。)

  二、自讀自悟,了解內容

  1、練習把課文讀正確、流利,認讀生字。

  2、默讀思考:你對翠鳥有哪些了解,是從哪里知道的?

  生自讀課文,說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。

  三、檢查自學,生生交流

  1、指名讀課文,就難讀的部分指導讀好。

  2、交流:你了解了翠鳥什么?從哪里知道的?引導學生抓住翠鳥的特點,體會詞語的意思。

  ①既然翠鳥顏色如此鮮艷,為什么不叫“花鳥”或別的什么,而叫“翠鳥”呢?(通過理解詞語和觀察圖,理解:橄欖色,翠綠色,淺綠色都是綠色,大多數羽毛也是綠的,當然可以叫翠鳥了)

  ②對比出示以下兩組句子,使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍,仔細體會不同之處再交流。

  A翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。

  B翠鳥離開葦稈,很快飛過去。

  A翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。

  B翠鳥蹬升葦稈,像箭一樣飛過去。

  四、認讀生字,書寫生字。

  1、互相檢查是否認識了11個生字。

  2、書寫生字

  (1)自主記憶生字。

  (2)點撥字形:

  重點指導部件比例的大小:指導“翠、翁”“稈、透”時,要注意它們之間的聯系,它們分別有“羽”“禾”的部件,但書寫時是有區別的。

  (3)書寫練習。

  第二課時

  一、練習有感情地朗讀課文

  1、導言:我們了解翠鳥,能把你的理解通過朗讀表達出來嗎?

  2、學生練習朗讀。

  3、指名讀,師生評論后,再練習讀。

  (1)外形部分,要突出翠鳥的色彩。

  (2)捉魚部分,要讀出翠鳥速度之快。

  (3)老漁翁的話要讀得語重心長。

  二、選自己喜歡的段落背誦

  三、針對“喜歡”,讀書討論

  1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢?

  請學生默讀課文,快速找出。

  A、想抓一只飼養;B打消了捉的念頭;C遠遠地看,希望它多停一會兒。

  2、抓住矛盾處,引發討論:

  “我們真想捉一只翠鳥來飼養”是因為“喜歡”,為什么“我們的臉有些發紅”呢?

  (通過討論,學生要清楚:想擁有翠鳥,雖然出于喜歡,卻是傷害野生動物的想法,真正的喜歡,真正的愛護,就應該讓它以自己的方式自由地生活。)

  四、布置摘記:

  在采蜜集中,抄下你認為寫得美的句子。

  第三課時

  綜合性學習

  一、談話導入,激發興趣,選擇學習內容

  師:近幾年,國家、社會對于環保這個問題已經逐漸重視起來了,但仍有些人為了追求眼前利益,不太關心周圍的環境,你對環境保護有哪些想法,對自己家鄉的環境了解多少。

  二、讀“綜合性學習”明確要求,思考:

  1、你了解了什么?

  2、你不了解什么?還想了解什么?

  三、集思廣益,選擇合適的學習方法

  1、小組討論,確定活動計劃

  特別想好:怎么樣去獲得我們所要的資料?

  2、全班交流,選擇學習方式

  利用閑暇時間調查了解,組織交流匯報學習成果;評價學習過程和學習結果。

  課后反思:

  1.交流收集資料,質疑打開思路。引導學生就問題質疑,促使學生動腦思考,也便于教師因學定教,順學而導。

  2.抓住重點句段,反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次,引導學生找出描寫“翠鳥”的重點詞句,讀、品、悟、賞,入情入境,反復誦讀。讀中悟景,讀中悟情,突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。

  3.自主合作探究,多種語文實踐。在教學過程中,讓學生自主選擇學習內容,小組交流,探究發現。動手畫(填),開口說(讀),想象、表演、欣賞、熟讀背誦,教學形式豐富生動。

  4.拓展延伸。結尾設計意在進一步開放課堂,讓學生在交流中集思廣益,把學習引深拓寬,并引導課外進一步積累運用,讀寫結合,加強習作訓練。

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