柳宗元《江雪》教案(精選6篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的柳宗元《江雪》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
柳宗元《江雪》教案 篇1
設(shè)計意圖:
1、三個層面,由表及里,層層推進;
2、挖掘古詩內(nèi)涵,透視古詩人文。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句,熟讀古詩;
2、體會古詩意境及詩人所表達的思想感情;
3、初步了解古詩的語言特色。
教學(xué)過程:
一、熟讀成誦
1、昨天,我們在深秋的楓林里一起目睹了紅艷似火的霜葉,一同聆聽了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天,就讓我們和唐代詩人柳宗元一起走進——江雪,去感受——江雪,去欣賞——江雪。
2、出示古詩,讀準(zhǔn)古詩
(1)全詩只有寥寥20個字。請大家自由讀幾遍,讀正確,讀通順了,還要注意詞句內(nèi)部的停頓,掌握好古詩的節(jié)奏。要有輕重緩急,高低起伏的變化。
指名讀,注意古詩的節(jié)奏。
千山/鳥/飛絕,
萬徑/人/蹤滅。
孤舟/蓑/笠翁,
獨釣/寒/江/雪。
教師隨機點評,特別是結(jié)尾處的節(jié)奏,要放慢。
(2)同學(xué)們,讀古詩,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且要盡可能讀出它的味道來。比如,《江雪》這個題目,你看,怎么讀,才讀得有味道?
雪的大小不同,讀的感覺就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花,你該怎么讀?(很輕柔的)。如果是漫天飛舞的雪花,你會怎么讀?倘若是一團一團的大雪團,你又該怎么讀?
讀詩就要爭取讀出自己的感覺來,你們自己再試著讀一讀《江雪》,爭取讀出你的感覺來。
誰來讀?讀出你的感覺來。同學(xué)們,注意聽,你聽出了什么感覺?
二、景之凄涼
1、同學(xué)們,詩讀到現(xiàn)在,你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物?(板書:景)
①有“山”:
師:這是怎樣的山?
a、引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎?虛指,夸張的手法。你想用哪些詞語來形容這么多的山?
b、引導(dǎo)山的寂靜。
②有“徑”
師:徑就是——小路。說說你看到的小路。
a、引導(dǎo)小路的多,你能打個比方嗎?
b、引導(dǎo)小路的冷清。沒有腳印,很冷清。
師:誰來連起來讀一讀這兩句詩?
③有“舟”
師:舟就是——小船。幾條船?為什么?
④有“翁”
師:翁是什么意思?(老人)請你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢等方面講。
2、如果,我們把這些景物放在一起,那么就成了一幅鮮活的畫。(出示畫面):你能說說這幅畫的內(nèi)容嗎?這幅畫給你什么樣的感覺?板書:景之凄涼
3、無獨有偶,清代王士禎也作詩一首, 出示《題秋江獨釣圖》,讀一讀這首詩吧,
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,
一人獨釣一江秋。
讀一讀,與《江雪》比較一下,有什么相同點?有什么不同點?
三、情之孤獨
1、的確,詩其實是詩人的心情,也只有讀懂詩人的心,你才能真正讀懂詩。那么,柳宗元當(dāng)時到底是怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
柳宗元是唐代著名的詩人,被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦,力主政治改革,可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后,九月被貶為邵州刺史,途中又被貶永州司馬,十一月到達永州。這對33歲正當(dāng)盛年的改革志士來講,無疑是一個沉重的打擊。元和元年(806)正月,唐憲宗改元大赦,而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦,不在量移之限”。 加上戰(zhàn)友王叔文被賜死,另一戰(zhàn)友病死在貶所,八司馬之一凌準(zhǔn)因憂憤而死,柳宗元的母親來永州不到半年就逝世。可是,他的政敵仍不肯放過他,幾次派人對他的住所放火,導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘,這真是集國憂、家禍、困苦于一身呀!
2、請你告訴我,這個時候的柳宗元,應(yīng)該會有怎樣的一種心情?(孤獨、悲憤、痛苦……)
3、再讀《江雪》,從詩中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?
預(yù)設(shè):
①“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”
師:如果這些字有顏色,它會是——(生說:灰、白),如果這些字有溫度,它會是——(生說:冰、冷)
4、是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句啊? 讓我們仔細來琢磨一下,請你把每句詩的第一個字連起來,讀一讀。——千萬孤獨。
5、( 放音樂)同學(xué)們,千萬孤獨,就是這種感受,這種感情,這種心靈的回響,你們難道不想來吟誦一下這首詩嗎?先自己讀,試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨,萬般孤獨讀出來。(板書:情之孤獨)指名——齊讀
四、意之堅強
1、同學(xué)們,讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂,一起走進這副冰冷的畫面,走到這冒雪獨釣的老漁翁身旁,和他說說話吧!你有什么話想對他說,有什么問題想要問他嗎?
預(yù)設(shè):
① 老漁翁(老爺爺),這么冷的天,你為什么不回家呆著,反而要一個人出來釣魚呢?
② 您為什么不去撒網(wǎng)呢?
③ 老爺爺,冰天雪地的,您能釣到魚嗎?
2、讓我們來看看古人是怎么想的吧。
寒江魚伏,釣豈可得,此翁意不在魚也。如可得魚,釣豈獨翁哉! —— 朱子荊
看看是什么意思?
3、師:是呀,既然釣不到魚,那老漁翁到底在釣什么?
私下討論——匯報交流(教師適時引導(dǎo):思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時機等。)
寒江魚伏,釣豈可得,此翁意在 哉!
3、同學(xué)們,你們真是柳宗元的知音啊!其實,這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害,和他艱難的處境。而與嚴(yán)寒天氣作斗爭的老漁翁就是——柳宗元自己內(nèi)心的寫照呀!
(無論環(huán)境有多么的惡劣,無論我的內(nèi)心有多么的孤獨,可是我還是堅強地活下來了,瀟灑地下來了!(板書:意之堅強)
4、再讀板書,這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩中的瑰寶的原因所在呀!為了表達我們的敬意,我們一起再來讀一讀柳宗元的心聲吧!(師生齊讀)
柳宗元《江雪》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
3.會朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給我們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)我們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩——《江雪》。(板書)
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠 釣魚 孤獨)
讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個題目,你認為這首詩該寫什么內(nèi)容?
2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
四、精讀,理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀自由讀)
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法? 絕是什么意思?你是怎么知道的? 鳥飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思? 你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?
人蹤什么意思? 滅什么意思?選義項(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)
千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的`景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑),因為山林是平日鳥兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
難點理解:釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,寒字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩,以體會感情。
五、品讀,體會詩句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣,也可以看出這位老人堅強不屈的性格,透出絲絲生氣。詩言志,這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂范讀,生閉目想象畫面,再次體會詩的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程,再出示幻燈片(3):
A. 解題,了解作者。
B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
C.講析,試述句意。
D.晶讀,體會詩境。
E.賞讀,背默全詩。
七、運用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語課本中此詩未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1) 題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3) 解詩句,悟詩情;
(4) 放《靜夜思》配樂朗讀,配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩。
柳宗元《江雪》教案 篇3
教材分析:
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句,這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情,詩中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥也沒有都飛走了,“萬徑”形容路多,可是再多的路,連一個腳印也沒有,山和路都被雪封蓋起來,整個世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體,“孤舟”是說江上只有一只船,“獨釣”表明船上只有一個人,一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨自垂釣,這個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照,這首詩看似寫景,實際寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文,理解詩句,熟讀古詩;
2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關(guān)鍵字詞,體會古詩意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩文,初步了解古詩的語言特色。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;
教學(xué)難點:
體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
教學(xué)方法:
讀詩想畫面,入境悟情感。
教學(xué)過程:
一、揭題.
1.古人云:詩中有畫,畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖,想想這是哪首詩描繪的場景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容,并進行吟誦。
2.觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個季節(jié))
三幅畫就是三首詩,走過了春夏秋,讓我們一起走進冬天,看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天,我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題:江雪)
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.放聲讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀,評價節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
三、讀古詩,想象畫面,讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩,詩中也有畫,你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書:畫)
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說,
b.指名讀師點撥,相機理解“千山萬徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯的山路,了解夸張是古詩常用的一種方法。
c.細細讀一讀古詩,從字里行間找一找,畫面中一定還有什么?(雪大)追問,從哪里發(fā)現(xiàn)的?
(“獨釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時是雪天,因為鳥都不飛了,人都不出來了,說明雪很大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來了。)
你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕:絕跡。滅:消失。
板書:漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡,人跡消失。
誰能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個詞的意思是——一個頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。
2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。
3.絕唱, 雪景如在目前。——顧璘齊讀,再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼,讀出詩中之情
1.過渡:讀詩我們不僅要讀出畫面,還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀,聽著誦讀,看著畫面你會有怎樣的感受?
同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,行人消失,在這樣空曠而凄涼的背景之下,卻有一位魚翁,獨自一人,默默垂釣,此時,你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨寂寞)你是從哪體會到的?
a.“凄涼”千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失。“絕”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒有了飛鳥,沒有了行人,沒有聲音,除了魚翁,再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個字,會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機勃勃。可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤,多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣,鳥無處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨”你從哪里感受到,——其實這份孤獨就藏在詩中,能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點紅“千萬孤獨)魚翁可不是一般的孤獨,是千萬孤獨于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書:千萬孤獨)
2.一首詩一份情,如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào),那么這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀:板書“情”。
五、意境探尋,讀出詩中之志
1.同學(xué)們,學(xué)到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵學(xué)生提問,古人說得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進)
指名質(zhì)疑:那么冷的天,那個魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請大家設(shè)想一下原因,也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因,如捕魚為生,獨享清凈,排解憂傷,喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時代背景,對理解古詩是很有用的,還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介:柳宗元21歲中進士,當(dāng)時國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害,被貶到永州,當(dāng)時的永州非常偏遠,極度貧窮,柳宗元無職無權(quán),無能為力,他想到自己報國的 崇高理想不能實現(xiàn),而又無人理解,心里非常難過,非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候,是這種情況下寫的。
現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?
4.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照,是他孤獨寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強不屈的精神再現(xiàn)。《江雪》正是他志向的表達。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書:志)
5.情境朗讀。
課件展示動畫與音樂。畫外音:此時,群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來,好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;
你看,他形單影只,是多么的孤獨寂寞,女生讀,
你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無處訴說,男生再讀。
你看,他目光堅毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。
你看,他寒江獨自垂釣,一身傲氣,你們會背了嗎?
全體起立,我們齊背古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。(板書:頑強不屈)
四、拓展延伸,學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩有不少,清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨釣的古詩,這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運用上一首詩學(xué)到的方法,自己來學(xué)懂這首詩,如果有什么需要老師幫助的,可以提出來。
題秋江獨釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,
一人獨釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
3.現(xiàn)在,我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖,誰來用語言為大家勾畫這一幅《題
秋江獨釣圖》?指名兩個學(xué)生說。
4.老師課件出示簡圖,這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié):每一個的理解不同,心中畫出的圖景也不一樣,所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點?又有什么不同?我們四人小組來研究一下,看看一共可以列出多少條?討論以后,請小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點:都在江上,都是一個人,都是一個披蓑戴笠的老翁,都在釣魚,不同點:一個是江雪獨釣,一個是秋江獨釣。
地點相同,人物相同,事件也相同,但是時間不一樣,還有補充嗎?(一個是天寒地凍,一個是秋意正濃,心情更不一樣,一個是苦悶的,一個是怡然自得的。)
小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象,但是心境不同,一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩,
7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚,還收獲了一些什么樣的心情?請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
板書:
畫 漫天飛雪
江雪 情 千萬孤獨
志 頑強不屈
柳宗元《江雪》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
了解現(xiàn)代詩歌與傳統(tǒng)詩歌的繼承和發(fā)展關(guān)系,學(xué)會對比鑒賞詩歌的一些寫作技法。
教學(xué)設(shè)想:對比教學(xué)。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課
二.出示四首唐代閨怨詩和宮怨詩,總結(jié)其特點
1.蔣維翰《春女怨》
白玉堂前一樹梅,今朝忽見數(shù)花開;兒家門戶重重閉,春色如何進得來?
2.王昌齡《西宮春怨》
西宮夜靜百花香,欲卷珠簾春恨長;斜抱云和深見月,朦朧樹色隱昭陽。
3.白居易《春詞》
低花樹映小紅樓,春入眉心兩點愁;斜倚闌干背鸚鵡,思量何事不回頭。
4.劉方平《春怨》
紗窗日落漸黃昏,金屋無人見淚痕;寂寞空庭春欲晚,梨花滿地不開門。
閨怨詩、宮怨詩的特點:含蓄,通過寫景狀物來抒發(fā)心中的怨意,其意象常有花鳥蟲魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。
三.對比學(xué)習(xí)《錯誤》
1.提問:有人說,此詩當(dāng)屬于歐洲現(xiàn)代派詩歌,有人認為此詩繼承的還是中國詩歌的傳統(tǒng),你怎么評價?
提示,我們可從主體和意象及其寫作技法分析。
2.關(guān)于這首抒情短詩的內(nèi)容有兩種理解,一是錯誤因女子而起,一是錯誤因男子而起,你是怎么理解的?根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩。
提示:答案不求統(tǒng)一,但朗誦時可指導(dǎo)學(xué)生理解不同,朗讀的重音處理不同,通過朗讀來理解。
3.詩歌的標(biāo)題很有新意,它妙在何處?
明確:它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程。
4.總結(jié)詩歌技法:結(jié)構(gòu)上雙線結(jié)構(gòu)----縱線:自大景到小景,層次分明《江雪》;橫線:倒敘結(jié)構(gòu)。語言上----文字純凈清新,語言優(yōu)美,意境深邃:王翰--葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
四.作業(yè)
背誦全詩。
柳宗元《江雪》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:三角形、圓形、長條形各一個,課件。
教學(xué)過程:
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個三角形提問:"小朋友這是什么?"出示一個圓形提問:這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示多媒體)(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)(1)小朋友,請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié):小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
柳宗元《江雪》教案 篇6
活動目標(biāo):
1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
重難點分析:學(xué)會朗誦古詩。在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。
活動準(zhǔn)備:
圖片四張(春曉圖片)、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干。
活動過程:
一、開始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(手指游戲)
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶,它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認真聽聽,因為這首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后,請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片(四首古詩意境圖畫)
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩兩遍
2、讓小朋友們說一說,黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的,為什么?
3、老師再次朗誦古詩,請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
A.冬天的早上你睡的香嗎?有不想起床的感覺嗎?為什么?
B.談?wù)劧九c夏季有什么不同?
C.早上爸爸媽媽叫你起床的時候,你會邊起床邊想什么呢?
4.根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思(師生共同欣賞、播放古詩意境視頻)
A.這幅畫描述的是什么季節(jié)?你們看見了什么?(千山鳥飛絕)
B.路上有沒有行人?猜猜路上為什么沒有人?(萬徑人蹤滅)
C.江面上有什么?船上有誰?他穿著什么,頭戴什么?(孤舟蓑笠翁)
D.老爺爺在干什么?(獨釣寒江雪)
5、共同欣賞視頻(幼兒跟讀)
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙(雪花)的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
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