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《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片斷賞析
《我的伯父魯迅先生》，相信大家都很熟悉了，這是我們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)遇到的課文，下面是小編給大家整理的關(guān)于《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片斷賞析，歡迎閱讀！
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片斷賞析 1
一、分步揭題，創(chuàng)設(shè)感情基調(diào)。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在我國現(xiàn)代文學(xué)史上最負(fù)盛名的文學(xué)巨匠，有著硬骨頭精神的人是--（板書：魯迅）
2、出示有關(guān)魯迅形象的投影。指名讀圖片下的文字說明。魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，追求光明，堅(jiān)持不懈地戰(zhàn)斗。
在魯迅逝世九周年即1945年時(shí)，他的侄女周曄寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
3、相機(jī)板書：（我的伯父）周曄寫文章回憶他的伯父魯迅先生。魯迅又是我們廣大人民群眾所景仰的人，稱作先生。板書：先生。
4、學(xué)生崇敬地讀課題：我的伯父魯迅先生。
二、解詞析義，把握感情脈絡(luò)。
1、默讀課文，了解一下魯迅先生在他的侄女兒心中的形象是怎樣的？（閱讀后學(xué)生談了自己的初步認(rèn)識(shí)。）
2、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。你覺得哪個(gè)詞自己讀得最棒，請(qǐng)你清楚、自信地讀一讀。（學(xué)生躍躍欲試地。）
3、遇到不理解的詞語怎么辦呢？
（學(xué)生講可以用、聯(lián)系上下文等方法來理解。）
（1）學(xué)生動(dòng)手，弄懂了囫圇恍然悟等字詞的意思。
�。�2）運(yùn)用豐富的體態(tài)語，引導(dǎo)學(xué)生理解恍然大悟的意思。（學(xué)生饒有興趣）
�。�3）聯(lián)系語境弄懂追悼等詞的意思。有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在腦海中呈現(xiàn)人們追悼魯迅先生的場(chǎng)面：有的向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的晚聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的堆滿了整間屋子……（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想）
�。�4）用找近義詞的辦法理解愛撫一詞的意思：
愛撫（疼愛、關(guān)心）
（由愛撫一詞，教者飽含激情地巧設(shè)過渡語：魯迅先生不幸逝世了，周曄再也得不到伯父的疼愛了，因而--）
三、內(nèi)外溝通，渲染升華感情。
1、過渡語引出第一部分的關(guān)鍵語句：
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
2、者設(shè)問：同學(xué)們讀這一段時(shí)，心情怎樣？（生：沉重、悲痛）
3、者肯定地：大家的心與作者是相通的。當(dāng)時(shí)作者還小，不知道伯父是誰，對(duì)伯父得到那么多人的愛戴感到驚異,你們通過課外閱讀，對(duì)魯迅先生的生平事跡知道些什么呢？
（學(xué)生紛紛拿出自制的投影片，把所摘錄的內(nèi)容展示在大家的面前：魯迅先生的事跡感人至深，他用筆作武器，與敵人作毫不妥協(xié)的斗爭(zhēng)；他的文章像匕首像投槍，敵人恨得要死、怕得要命；他在病中堅(jiān)持寫作、與敵人斗爭(zhēng)到底；他愛憎分明。甘做人民的孺子�！瓕W(xué)生通過廣泛的課外閱讀，列舉一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的事例。）
4、者進(jìn)一步激情：魯迅先生真是生命不息、戰(zhàn)斗不止，然而他過早地離開了我們，這怎不令人悲痛萬分！
�。ㄔ俅我龅谝徊糠值年P(guān)鍵語句。指名讀、突出關(guān)鍵詞語讀、集體讀。學(xué)生用心評(píng)讀著，沉痛追悼這位文學(xué)泰斗、這位充滿斗志的大寫的人）
5、者設(shè)問：為什么我們才學(xué)了課文的一部分，心弦就被打動(dòng)了呢？（學(xué)生能從寫作特色等方面進(jìn)行總結(jié)。）
6、生小結(jié)：學(xué)了這一課，我們最深的映象是：人民愛戴魯迅（板書）作者運(yùn)用了由果索因的寫法。課文具體寫了有關(guān)魯迅先生的哪幾件事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
這一教學(xué)片段的評(píng)議：
由以上教學(xué)過程可以看出這是一節(jié)充盈著真情的課，學(xué)生在閱讀中受到思想、情感的熏陶。教者首先分步揭題，創(chuàng)設(shè)一定的感情基調(diào)；然后運(yùn)用多種方法有創(chuàng)意地解詞析義，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情脈絡(luò)；在此基礎(chǔ)上把課內(nèi)外知識(shí)相溝通，使學(xué)生的情感得到升華，形成了教學(xué)的高潮。教學(xué)中教者用層層推進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，與課文的作者周曄同愛同悲，充分感受著魯迅先生的人格魅力，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，實(shí)現(xiàn)了語文能力、思想和情感的同步提高。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片斷賞析 2
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄1945年寫的回憶魯迅先生的文章。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯信先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛之情。
在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛戴”“談《水滸傳》”“談‘碰壁’”“救助車夫”“關(guān)心女傭”為小標(biāo)題，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉。
在課堂進(jìn)行的過程中，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的。“救助農(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手，通過對(duì)“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象。再讓學(xué)生想象，通過想象讓畫面動(dòng)起來。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長時(shí)間，讓學(xué)生有了一種震撼。然后通過設(shè)計(jì)情境，自然體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子，體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。
《我的伯父魯迅先生》共分五部分，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。這樣，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到眾人的愛戴？”這一問題越來越明白，答案會(huì)越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因?yàn)椴笧樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，所以伯父深受眾人的愛戴。
這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
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