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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學方案與課后反思

時間:2020-10-24 17:51:09 孟浩然 我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學方案與課后反思

  一、教材分析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學方案與課后反思

  (一)教材簡析

  這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元——“走進名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文,以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋,古詩是故事的濃縮和提煉,詩文對照,情景同現,是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

  (二)重難點分析

  文章所描繪的場景,詩人所處的時代離學生的時空距離較遠,理解詩人之間的感情是教學的難點;走進故事,走進古詩,走進名著,理解意思是本課教學的重點。

  (三)設計理念

  1.遵循學生的認知規律,由易到難,螺旋上升,通過“讀詞”——“ 讀句”——“ 讀段”的教學,為理解詩意,體會情感這一“內核”這一教學目標服務。

  2.以讀為主,以詩為主,詩文對照,適當拓展。

  3.按照“找——劃——讀——想——說”的線條指導學生學習。

  二、教學目標

  1.有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.通過文詩對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友的依依惜別之情。

  三、教學準備

  (一)學生準備:

  1.學生通過查閱字典,認識理解文中的生字生詞。

  2.自由讀文章2——3遍,能讀準字音,讀通句子。

  (二)教師準備:教師應對詩歌的寫作背景,李白和孟浩然的詩歌成就,學生對李、孟詩的認知程度有所了解。

  (三)教具學具準備

  1.多媒體課件

  四、教學過程

  (一)簡介背景,引出課文題目。

  1.全班同學一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。

  《靜夜思》:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。

  《春 曉》:春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夜來風雨聲,花落知多少。

  2.師評:這是一千多年前的唐詩,至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎?

  3.板書李白,孟浩然,了解李白和孟浩然的相關知識。

 。1)李白,字太白,號青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸,想象豐富,語言流轉自然,音律和諧多變,是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰,與杜甫并稱“李杜”,是華夏史上最偉大的詩人。

  (2)孟浩然, 唐代詩人,湖北襄陽人,他和王維友誼深厚,史稱“王孟”。他潔身自好,他剛直不阿的性格和清白高尚的情操,為同時和后世所傾慕。李白稱贊他"紅顏棄軒冕,白首臥松云",是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。

 。3)李白年輕時瀟灑倜儻,挎一把寶劍,帶上他最心愛的酒壺,離家出走,云游天下,在路過湖北襄陽時,認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲,但這絲毫沒有影響二人的交往,兩人一見如故,相見恨晚,一起游山玩水,飲酒作詩,成為了親密的朋友。

  4、出示古詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  故人西辭黃鶴樓,

  煙花三月下揚州。

  孤帆遠影碧空盡,

  唯見長江天際流。

  這節課,我們一起感受他們離別時的動人情景。

  5.導入課題,板書課題《黃鶴樓送別》。

  (二)初讀課文,概括課文內容

  1、學生自學課文。

  帶著你的問題細細的朗讀課文,精讀深思。

  用筆把與這些問題有關的課文內容圈畫出來,寫寫你的感受。

  2、完成下面的填空:

  李白 孟浩然 ,并 。

  指名口頭概括課文主要內容,教師板書。

  (三)講讀課文

  讀了課文你知道了什么。

  出示句子:

  1、暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

  A、指名讀

  B、提問:

  誰能用學過的詞句來描繪一下春天的美景?

  你除了知道時間在暮春三月,還知道什么?

  2、李白和孟浩然一會兒仰望,一會兒遠眺,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

  A、提問:

  從這段話中你體會到什么?

  是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀,體會一下這藏在心底的.離別之情吧!

  B、感情朗讀

  兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時間慢慢地過去,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬語涌上了心頭,李白舉起了酒杯說……(生接讀)

  3、“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”

  孟浩然接過酒杯,一飲而盡,說……(生接讀)

  A、思考:從這段話中,你體會到了什么?

  B、提問:從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

  C、理解“海內存知己,天涯若比鄰!

  D、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友,一個演李白,一個演孟浩然,可以用上文中的語言,也可以發揮想象用上自己的語言,可以站起來。

  E、學生上臺表演

  4、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要別。孟浩然乘舟離去了,當時的情景是怎樣的?李白的表現又是怎樣的?

  岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

  岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。朋友已經遠行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時才能見面。〈饲榇司,李白再也按捺不住激動的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

  讓我們也一起隨著李白佇立在江邊,凝視著遠方,送一送孟浩然吧!——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

  5、如果李白生活在現代,他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠去,你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎?

  請同學們結合課文內容想想這首詩的意思,你可以自己思考,也可以和同桌討論。學生反復誦讀、同桌討論。

  (1)暮春三月,長江邊煙霧迷蒙,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

  對應詩句:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。

 。2)友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

  對應詩句:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

  五、布置作業

  A:積累送別詩,了解作者寫詩的背景,選擇其中的一首,模仿課文,將它改寫成一篇短文,寫下來。

  B:課文語言優美,處處融情,選擇自己喜歡的背誦。

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