《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學方案與課后反思

　　一、教材分析

　　（一）教材簡析

　　這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元——“走進名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現，是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

　　（二）重難點分析

　　文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。

　　（三）設計理念

　　1．遵循學生的認知規律，由易到難，螺旋上升，通過“讀詞”——“ 讀句”——“ 讀段”的教學，為理解詩意，體會情感這一“內核”這一教學目標服務。

　　2．以讀為主，以詩為主，詩文對照，適當拓展。

　　3．按照“找——劃——讀——想——說”的線條指導學生學習。

　　二、教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2．通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。

　　三、教學準備

　　（一）學生準備：

　　1．學生通過查閱字典，認識理解文中的生字生詞。

　　2．自由讀文章2——3遍，能讀準字音，讀通句子。

　　（二）教師準備：教師應對詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學生對李、孟詩的認知程度有所了解。

　　（三）教具學具準備

　　1．多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）簡介背景，引出課文題目。

　　1．全班同學一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。

　　《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　《春 曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。

　　2．師評：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？

　　3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關知識。

　�。�1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

　　（2）孟浩然， 唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他"紅顏棄軒冕，白首臥松云"，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。

　�。�3）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。

　　4、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　這節課，我們一起感受他們離別時的動人情景。

　　5．導入課題，板書課題《黃鶴樓送別》。

　　（二）初讀課文，概括課文內容

　　1、學生自學課文。

　　帶著你的問題細細的朗讀課文，精讀深思。

　　用筆把與這些問題有關的課文內容圈畫出來，寫寫你的感受。

　　2、完成下面的填空：

　　李白 孟浩然 ，并 。

　　指名口頭概括課文主要內容，教師板書。

　　（三）講讀課文

　　讀了課文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問：

　　誰能用學過的詞句來描繪一下春天的美景？

　　你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？

　　2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　A、提問：

　　從這段話中你體會到什么？

　　是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀，體會一下這藏在心底的.離別之情吧！

　　B、感情朗讀

　　兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）

　　3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

　　孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）

　　A、思考：從這段話中，你體會到了什么？

　　B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

　　C、理解“海內存知己，天涯若比鄰�！�

　　D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言，可以站起來。

　　E、學生上臺表演

　　4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。孟浩然乘舟離去了，當時的情景是怎樣的？李白的表現又是怎樣的？

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面�。〈饲榇司�，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

　　5、如果李白生活在現代，他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？

　　請同學們結合課文內容想想這首詩的意思，你可以自己思考，也可以和同桌討論。學生反復誦讀、同桌討論。

　　（1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　�。�2）友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　對應詩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　五、布置作業

　　A：積累送別詩，了解作者寫詩的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫成一篇短文，寫下來。

　　B：課文語言優美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。

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