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《琵琶行》教案范文錦集9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的《琵琶行》教案9篇,希望對大家有所幫助。
《琵琶行》教案 篇1
《琵琶行》教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)目的
學(xué)習(xí)詩歌,了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇,從中體會當(dāng)時社會現(xiàn)實的黑暗。
誦讀詩人描寫音樂的詩句,深切體會詩人描摹之精彩。
分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點,把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點
分析詩人描寫音樂的詩句,深切體會詩人描摹之精彩。
教學(xué)難點
分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點,把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽千尺水句留江山別離情。”導(dǎo)入。
作者簡況
1白居易(772-846)字樂天,號香山居士。以44歲為分界線,前期抱定“兼濟天下”之思,后期則“獨善其身”。
2 詩歌主張
“圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩者:根情、苗言、華聲、實義。”(《與元九書》)——詩歌的政治作用和社會意義。
“文章合為時而著,詩歌合為事而作。”(《與元九書》)——反映時事,為現(xiàn)實而作。
“唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。
3 詩作《白氏長慶集》71卷,存詩2806首。
諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類
“童子解吟《長恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
誦讀《琵琶行》
1讀
(1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情
b、著重體會詩人對音樂描寫的段落
(2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。
(3)三讀理清詩歌的敘事思路。
2品讀詩詞
(1)概括詩詞每部分的內(nèi)容
(2)用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評述。
詩歌賞析
1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容?
明確:首句交待地點、時間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來,“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時之情傷托于眼前。“忽聞水上琵琶聲”,在沉寂之中飄來了渺渺之音,令人忘憂而喜。“主人忘歸客不發(fā)”,可見技高曲佳。詩人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。
2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請用具體詩句分析。
明確:“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”,詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女(欣喜、迫切)。“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。
3詩人如何描摹琵琶曲的,請具體分析。
明確:從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發(fā)展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說盡心中無限事”。“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說盡心中無限事”,既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使,隨心所欲演奏的描寫,也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細描述琵琶曲的旋律聲音
詩人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”,大弦之聲與小弦之聲交遞進行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚,聲音清脆圓潤,本是無形,卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著:時而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語,時而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時無聲勝有聲。”可就是在人們仔細玩味,低徊無限之時,那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。
音樂是難以捕捉的,白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無聲,用樂曲休止時的余韻來渲染樂曲的效果。
4請就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。
明確:
世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強中之強),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。
商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”,而夢中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語,排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。
5詩人為何泣下最多?
明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人,但是兩人遭遇的感覺相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細述潯陽城的環(huán)境特點,雖未指斥朝政,卻語語不滿,字字牢騷,如此來表達郁悶悲憤的心情,這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩人同情她,她亦憐惜詩人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。
6小結(jié):
(1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦
(2)江心對月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面
技藝精湛 樂曲美妙
(3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情
(4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識
這里的(2)之樂曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實是對(1)(2)的補充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密,照應(yīng)緊密,情事相溶。
《琵琶行》教案 篇2
【教學(xué)目的】
1.欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。
課型:鑒賞課
授課時間:一課時
【教學(xué)設(shè)想】:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行:通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計一個課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。
一.導(dǎo)語設(shè)計
與數(shù)學(xué)一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過七個音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。
【說明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件。】
二.教學(xué)過程設(shè)計
(一)、鑒賞提示:
白居易(772—846),字樂天,晚號香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。《琵琶行》選自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
“行”是古體詩的一種,音律比較自由,句法參差變化,便于長篇敘事或抒情。
(二)、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)
1、誦讀正音:請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。
2、明確內(nèi)容:這是一首長篇敘事詩,在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。
提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)
3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書。
秋江夜送客(敘事起筆)
琵琶女 詩人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 又聞此語重唧唧
(詳敘事) (略抒情)
(敘事抒情融合)
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(主旨)
為君翻作琵琶行
滿座重聞皆掩泣
(敘事結(jié)尾)
講析:詩人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),一是寫詩人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩人的感受是抒情。然而,詩章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。
4、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點拔)。
第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,以示有一個短時間的靜聽過程。
第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀,有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。
第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點明全詩主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切。
第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句。
【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計原則。因為只有自主性的閱讀,才能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上。】
(三)、品味美妙的音樂描寫,欣賞語言的形象美
1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。
2、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?
①、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)
如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。
如私語:形容樂曲之輕柔尖細,委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯落有致,明快清脆。
間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),悅耳動聽。
②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)
詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。
③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)
3、全班集體朗讀第二段。
【說明:欣賞形象之美,品味語言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因為學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗,慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力。】
(四)、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時發(fā)給學(xué)生)
1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。
2、閱讀下段文字,回答文后問題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說。”則聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩話》)
①、趙翼認為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)
②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)
③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,為什么?
【說明:知識的海洋是無窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力。“課外拓展”設(shè)計的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀。】
《琵琶行》教案 篇3
教學(xué)目的
1、欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
要點:了解有關(guān)文學(xué)常識和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞
過程:
第一課時
一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景
1、簡介作者,教師補充
白居易,字樂天,晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的'接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況,深得贊賞。29歲中進士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗,反映勞動人民痛苦的詩篇,即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂,傳說“白傅作詩,老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實意義。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂府詩,簡介樂府:
樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外,還有一項任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。
4.關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂府,是樂府名曲之一。篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻 。
《琵琶行》教案 篇4
教學(xué)要點:
1,有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。
2,鑒賞這首詩歌。
3,理清全文脈絡(luò),[三次彈奏是貫穿全文的主線]
4,品味詩歌意境,體會詩人感情。
教程要求:
一導(dǎo)入課文
問:大家是否喜歡中國的古音樂?
音樂是中國的國粹,請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。
今天我們不僅欣賞音樂,還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽錄音
三、自由讀課文
文題全解本詩作于元和十年[8xx]。白居易因上書言事,觸犯權(quán)貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩。
作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主旨。《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著,早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外,顯示了強大的藝術(shù)生命力。
四、賞析序言序言交代了寫作動機,請問:1寫作動機是什么?
2序言一共七句,與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問:本段故事發(fā)生的時間、地點和景色,渲染了氣氛,為全詩奠定了基調(diào)。
析:時間、——夜,地點、潯陽江頭,“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,對忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩人述“遷謫意”。
1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。
2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?
析:“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來,猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情,本不愿出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,根據(jù)樂聲的起伏,感情的變化,它可以分為三個小層次。
第一層:詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細,而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達到演奏的第一個高潮。
第二層:以“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個比喻,描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,低到無聲;達到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生,此時無聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。
第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲,轉(zhuǎn)入激昂憤慨,恣肆奔騰,進而凄厲無盡;演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫,運用一連串貼切形象的比喻,描寫出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。
八、全體同學(xué)讀第三、四段
問:請同學(xué)們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句
析:江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著寫自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法:用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,點明主題揭露黑暗現(xiàn)實,揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時,因?qū)掖紊蠒u朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,[詩人和琵琶女的命運相同]表達了詩人對琵琶女的同情。
第五段
第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映,包含著非常復(fù)雜的感情,有對詩人的遭遇的同情,也有對知遇之恩的感激。最后,用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問一答,形象地說明了全詩的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。
全詩在哀怨之情達到頂峰時收束,給讀者留下充分回味余地。
討論:
1琵琶女為何選擇嫁給商人?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?
2、她的選擇是自愿的,還是無奈?
3、琵琶女值不值得同情?
4、白居易會不會愛上琵琶女?
《琵琶行》教案 篇5
教學(xué)重點:
分析作者和琵琶女的身世,理解體會“同是天涯淪落人”。
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世。
二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。
1、學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認識,選派發(fā)言代表。
2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結(jié)果。
(1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。 家住京城
(2)十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超
(3)五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時
(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度
(5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。 親人離散 時過境遷 嫁與商人
(6)商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。 獨守空船 凄涼孤獨
(7)夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬千
3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時 如今年長色衰,漂流淪落。
4、 學(xué)生再品第二段音樂描寫,自由交流,閱讀《名師一號》相關(guān)資料,最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。
5、下面請同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,體會不同特點的音樂傳達琵琶女什么樣的情感。
總結(jié):正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?
三、閱讀第四段,概括詩人現(xiàn)狀。
1、齊讀第四段
2、多媒體出示詩句,由同學(xué)發(fā)言分析。
(1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。 被貶離京,臥病潯陽
(2)潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻,環(huán)境惡劣,
春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。
孤獨苦悶
3、補充作者經(jīng)歷,體會作者淪落之嘆。
白居易29歲時中進士,32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢為翰林學(xué)士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫了大量諷喻詩,代表作是《秦中吟》,和《新樂府》,這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結(jié)束后回到長安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時,宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當(dāng)場身死,對如此大事,當(dāng)時掌權(quán)的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴(yán)緝兇手,以肅法紀(jì)。可是那些掌權(quán)者非但不褒獎他熱心國事,反而說他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時掉到井里死的,他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩,有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。
4、今昔對比,總結(jié)作者經(jīng)歷
曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,如今孤獨苦悶。
5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點,理解主旨句。
曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷
如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽
正是有如此的相似,再加上音樂的溝通,詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情,又是對自己處境的感傷,更是對遭壓抑,受打擊的不滿。
四、鑒賞最后一段
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,而聽者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕。”這真是“天涯淪落至九江,潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,世人永唱《琵琶行》。”
五、聽最后兩段的配樂朗誦,體會作者的貶謫之恨。
注:第二課時中需要強調(diào)的重點字詞見課件中標(biāo)注的部分。
六、作業(yè) 《名師一號》
板書設(shè)計
昔 今
琵琶女 紅極一時 門庭冷落
歡樂奢華 寂寞凄涼
技藝超凡 色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢 被貶淪落
白居易 得志升遷 被貶離京
春風(fēng)得意 孤獨苦悶
《琵琶行》教案 篇6
目標(biāo)設(shè)置
1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié);
2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;
3.感知詩中音樂描寫的美好意境,體 會敘事詩的抒情藝術(shù)。
重點難點
1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解
2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
課時安排:兩課時
預(yù)習(xí)
1、借助資料了解作者及相關(guān)背景
2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成學(xué)案自主落實部分。
3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。
4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時
【導(dǎo)入】唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是:白居易。
其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。
【 作者簡介】白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新 樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事 詩,是白居易的代表作品之一。
(一) 范讀全詩,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,注意讀準(zhǔn)字音。
湓浦口 ( )賈人( ) 荻 花( ) 霓裳( ) 六幺( )
(二) 速讀全詩,整體把握,討論思考以下問題
1閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?
① 齊讀小序
② 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)
③發(fā)言明確
左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因為長句。
2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們有什么共同點?
琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。
3.“淪落”的具體情況是 怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答,齊讀相關(guān)詩句,感受“淪落”之情。)
1 )讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。
京倡商婦怨
2)讀P25注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩人的遭遇與心境。
當(dāng)年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;
而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。
京官謫官恨
4 .“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
音樂(琵琶聲)。
一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:
楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;
潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。
《琵琶行》教案 篇7
一、教學(xué)目的:
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
二、教學(xué)重點、難點:
1、重點:第二詩段,以串講為主。
2、難點:對詩人思想感情的認識。
三、教學(xué)時數(shù):
三課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時
一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:
湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,思緒)嘈cáo(聲音粗重)
舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細碎)
二、作者簡介及背景提示
白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有"兼濟天下"的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩",反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時而著,歌詩合為事而作",強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對"嘲風(fēng)月,弄花草"而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。
三、詞的相關(guān)知識
1、關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
四、課文分析鑒賞
元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),
降職為秋天(我)
聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安倡女(15),
鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào)原來是歌女
嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長色衰,委身(1)為賈人(2)婦。遂
過向樂師年齡增長,容顏衰老嫁給作妻子(我)就
命酒(3),使快(4)彈數(shù)曲。曲罷憫然(5),自敘少小
叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說年輕
時歡樂事,今漂淪(6)憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官(7)二年,
事情漂泊淪落人瘦弱,面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)
恬然(8)自安,感(于)斯人言,是夕始覺有遷謫意。因為
自己覺得安然(卻)被這人的話感動了才覺得被貶謫的失意之情因此寫了
長句(9),歌(10)以贈之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。
(這首)七言詩作歌并送(給)他共字命名叫
全詩按時間順序分為五段:
潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。
晚上,在邊秋風(fēng)下,響瑟瑟
第一層:交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。
主人(16)下馬客在船,舉酒欲飲無管弦(17)。
白居易陪走上酒杯(卻)沒有(助興的)音樂
醉不成歡慘(18)將別,別時茫茫江浸月。
(酒)歡樂悲傷分別(看到江面)月影映在江里
分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,即主客都下馬登船。
在遠離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個"慘"字,直抒胸臆,真實表現(xiàn)了當(dāng)時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。
第二層:寫與客人餞別時的凄涼情景。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
然聽到面(飄來)琴聲回去(也)出發(fā)
分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。
第三層:概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。
第一詩段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) 《琵琶行》說課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案
尋聲暗(19)問彈者誰?琵琶聲停語欲遲(20)。
順著輕聲詢問要回答,(又有些)遲疑
移船相近邀相見,添酒回?zé)?20)重開宴。
把船移近那船她上菜拿回盞新
千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。
聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉
分析:"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象"欲語遲"、夸張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面",精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。
第一層:寫邀請琵琶女的經(jīng)過。
轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
動琴動琴(調(diào)音)三聲兩聲沒彈奏(就)含深
弦弦掩抑(23)聲聲思(24),似訴平生不得志。
(一)低沉抑郁(的樂聲)(一)愁思好傾一能
低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,說盡心中
《琵琶行》教案 篇8
教學(xué)目的:
1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷,領(lǐng)會白居易詩歌的深遠影響與意義,語文教案-《琵琶行》教案。
2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì)。
教學(xué)重點:
1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含,體會作品情意和藝術(shù)特點,提高詩歌鑒賞水平。
2、通過朗讀體會詩歌。
3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。
教學(xué)過程:
一、作品提示。
1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會內(nèi)涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌曲行的代表作,帶有很強的抒情性。白居易在《策林》六十九中說:“大凡人之感于事,則必先動于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
2、琵琶:彈撥樂器。相傳在秦代,百姓因“苦長城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”。“鼗”,小鼓,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時,琵琶種類繁多,成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達室進的“曲項琵琶”,梨形、曲項、四弦,下腹共鳴性強。
3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
二、預(yù)習(xí)思考。
1、小序在文中有什么作用?
學(xué)生:交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),高中一年級語文教案《語文教案-《琵琶行》教案》。
2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
學(xué)生:寫詩合可以更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
3、概括各段的大意。
學(xué)生:第一段——潯陽江邊聞琵琶;
第二段——江心聆聽琵琶曲;
第三段——江中各訴身世苦;
第四段——同病相憐感慨多;
第五段——重聞琵琶青衫濕。
三、研讀課文。
1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。
學(xué)生:“潯陽江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出憂傷之別,同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:
“唯見江心秋月白”
“繞船明月江水寒”
“黃蘆苦竹繞宅生”等。
2、找出寫人物的形象的句子,并對人物進行分析。
琵琶女形象
“千呼萬喚始出來,猶報琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時此境的復(fù)雜心理活動,還暗示出她無限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本是京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
詩人形象
送客時的離別愁緒,聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,對遠離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
熟讀課文,特別是要求背誦的段落。
理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線索。
《琵琶行》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點:
1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2.通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)過程:
一、板書課題,作者,簡介作者與作品提示
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握。
三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸
無管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別不發(fā)
江浸月
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))
板書:
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)
小弦切切如私語幽細
大珠小珠落玉盤清脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯
四弦一聲如裂帛戛然而止
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達。
4.要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法,如此細膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
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