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《蘇軾詞》教學設計

時間:2020-11-12 19:39:57 蘇軾 我要投稿

《蘇軾詞兩首》教學設計

  蘇軾開創(chuàng)了豪放的詞風,詞的豪放之處在于借助恢宏的意境,壯麗的意象。他的詞擺脫了傳統(tǒng)詩詞觀念的束縛,揮灑自如。作品大氣磅礴,如破堤奔騰的洪水一瀉千里。下面是小編為您整理了“《蘇軾詞兩首》教學設計”,希望能幫助到您。

《蘇軾詞兩首》教學設計

  《蘇軾詞兩首》教學設計篇1

  【教學目標】

  一、知識教育目標

  1.繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

  2.了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風格。

  二、能力培養(yǎng)目標

  1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點。

  2.從詞句入手,體會煉字煉句的妙處,進而把握作品的意境。

  三、德育滲透目標

  體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境,在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,凈化自己的情懷,樹立愛國、報國的宏大志向。

  【重點、難點及解決辦法】

  初步了解豪放派的藝術(shù)特點,從詞句入手,體會煉字煉句的妙處,進而把握作品的意境,是本課書的重點和難點。

  一、知識儲備

  1.詞牌常識

  念奴嬌,詞牌名,念奴是唐代一個很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候,觸景生情,進行懷古,緬懷古人。后人還用《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名詞。

  2.作者介紹

  蘇軾(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,北宋文學家,畫家,眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮,詩與黃庭堅并稱“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,散文與歐陽修并稱“歐蘇”,書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

  3.背景介紹

  蘇軾早年頗有遠大的政治抱負,但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年,他突遭逮捕,審訊,這是著名文字獄“烏臺詩案”,他最后被貶為黃州團練副使。總之,蘇軾貶黃州,是因為遭人暗算,不知不覺轉(zhuǎn)入政治斗爭漩渦,而不是什么因?qū)懺姽粜路āK@次受打擊,心情是復雜的,所以游赤壁時寫下了這首詞,抒發(fā)自己的抱負。

  蘇軾出獄后被派往黃州,名義上是團練副使,其實要受地方官員的監(jiān)督管制,形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶,他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子,取名“雪堂”,自號東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書,跟朋友們談論,或瀏覽風景。有時也到稍遠的地方走走,到過赤鼻磯(當?shù)厝苏`以此為“赤壁”)、岐亭等地。

  蘇軾游赤鼻磯,據(jù)前后《赤壁賦》所記,共有兩次,都在宋神宗元豐五年(1082年)這一年里。這首詞大概是這期間寫的。當時他已45歲,所以詞中有“早生華發(fā)”一語。

  4.文本要點

  A.《赤壁懷古》

  本詞是一首懷古詞,主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘,來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫于神宗元豐五年(1082),作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。黃州附近有個“赤鼻磯”,相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想,借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情,又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境,遂產(chǎn)生了年歲將老,壯志難酬的無限感慨。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段,以古比今,言志抒情才是核心目的。

  作者早年頗有遠大的政治報負,但是在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來黃州之前,因?qū)懺娭S刺新法曾經(jīng)下獄,險遭殺身之禍。但是他畢竟是個曠達的人,盡管政治上失意,卻從未對生活失去信心。這首詞就是他復雜心情的集中反映,詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘,然而格調(diào)是豪壯的,跟失意文人的同主題作品顯然不同。

  這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。一開篇就顯示了詞人的曠達視野:“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”這不僅寫出了長江的非凡氣象,而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進來了,表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。于是詞人開始尋找英雄的足跡:“故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。”周郎是詞人心中景仰的英雄,但是這里并不展開寫,而是轉(zhuǎn)而勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”一句“江山如畫,一時多少豪杰”的慨嘆,將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫,讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩,頗有“天風海雨逼人”之感。

  詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提,已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用,到下片再著力寫周瑜的才干和功勛,英雄形象就格外鮮明了。“遙想公瑾當年,小喬初嫁了”,指揮赤壁之戰(zhàn)時正是青春年少、春風得意之時,“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說,是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭,而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯,反而從容嫻雅,沉著應戰(zhàn),談笑間,巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風度令詞人滿懷崇敬。

  江山依舊,人事全非,多情自擾,徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢”的感嘆,只好以一杯清酒祭月,寄托壯志難酬的苦悶心情。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾,而蘇軾是其中最達觀灑脫的`一個。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒;但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。

  B.《定風波》

  《定風波》也是蘇軾貶居黃州時期的作品,記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事,但從中表述了作者灑脫、放達的人生態(tài)度,更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。

  5.基礎知識

  風流人物:此處指杰出的英雄人物。

  亂石:(1)陡峭不平的石壁。/(2)群山。《釋名》:山體曰石。

  小喬:吳國喬玄有兩個女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”。大喬嫁給了孫權(quán)的哥哥孫策,小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句,指的曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為已有的典故。

  了:“初嫁了,就是剛嫁過去。了,是襯詞,填詞時遇到文氣不完整處,常加一、二字作襯,并沒有實在的意義。

  檣櫓,檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代整體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申為整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”,那就直指曹操的軍隊了。

  灰飛煙滅,被焚燒成灰和煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

  江月,臨照在大江之上的月亮。

  二、問題探究

  (一)《念奴嬌·赤壁懷古》

  主問題:這首詞語言簡潔生動,意境壯闊博大,有著動人的藝術(shù)魅力。認真品味全詞,思考:詞人在《念奴嬌·赤壁懷古》中,是怎樣將寫景、詠史、抒情有機結(jié)合的?

  子問題1:這首詞上下片的要點是什么?請用一句話簡要概括。

  子問題2:上闕描寫赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色,為什么特別提出“人道是”三個字?赤壁古戰(zhàn)場景色有怎樣的特點?請用一個精煉的詞或詞組來概括。

  子問題3:赤壁的壯觀,給人以一種雄渾壯闊的意境來,你覺得上闕中哪些詞用得很有味道,為什么?

  子問題4:面對赤壁壯觀的景象,詞人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?結(jié)合全詞,簡要回答。

  子問題5.“故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)”這幾句的主語是誰?

  子問題6.《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的?

  (二)《定風波》

  主問題:品味全詞的理趣,思考:詞人是怎樣通過描繪途中遇雨這件生活小事,來表達自己的生活態(tài)度的?

  子問題1.如何理解《定風波》所抒發(fā)的感情?

  子問題2.對《定風波》中“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”兩句應如何理解?

  三、課文小結(jié)

  《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。整首詞作皆由“江”帶出,“景、史、情”渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情,三維一體構(gòu)成了這么一種心情,這就是這首詞的主旨所在。這首詞通過緬懷英雄表達了他追求功業(yè)的壯心,當追求功業(yè)一旦不得成功的時候,他把自己的豪情寄情于大自然,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

  《定風波》心有東坡詞,人生無難題。作者通過生活中的一件平常小事——途中遇雨,借題發(fā)揮,表達了自己在種種打擊和挫折面前不慌亂、不退縮、不喪氣,坦然處之的曠達心境;展現(xiàn)了不因物喜、不以己悲,寵辱不驚的高超人生境界。人生再多的風雨,經(jīng)過東坡的過濾,都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘,撐出了一片晴朗的天空,愿我們活得像他一樣明亮,一樣豁達。如果做不到,再多讀讀他的文字吧。這是一種人生哲學,對我們?nèi)绾巫哌^人生風雨,開創(chuàng)燦爛明天很有啟迪意義。

  四、拓展延伸

  布置作業(yè)

  1.熟讀背誦兩首詞,進一步體味詞中意蘊。

  2.完成“研討與練習”一、二、三。

  3.在詞史上,一般把柳永推為婉約派的正宗,把蘇軾當作豪放派的始祖。兩人的詞放在一起,最能體現(xiàn)婉約、豪放兩派的不同特點。請各找柳永婉約詞和蘇軾豪放詞若干首,作個對比研究,品味兩者的不同風味。然后寫一篇800左右的文章。

  《蘇軾詞兩首》教學設計篇2

  總體設想:

  在中國文學史上,蘇軾堪稱宋代文學最高成就的代表。而蘇詞的歷史性貢獻又超過了蘇文和蘇詩。課文(人教社第四冊)所選兩首詞又堪稱是蘇詞的代表作。因此,學習這兩首詞,能使學生了解蘇詞,了解蘇軾,進而欣賞蘇詞,學習蘇軾的人生態(tài)度。

  文學是人學。人們在學習文學作品時,除獲得知識、了解社會、受到熏陶、得到享受外,往往更重視作品對自己人生的觀照價值。這種觀照價值因人而異,因作品而異。但總該有一個普遍的尺度,總是離不開文本這個“形式”的。因此,這兩首詞的教學設計,重點放在文本的研討上。從形式結(jié)構(gòu)到思想內(nèi)容,從藝術(shù)特色到感情基調(diào),從而推想出作者的審美態(tài)度及背后的人生態(tài)度、人生境界,并從中獲得借鑒價值。

  教學目標:

  1、了解作者渴望為國效力的思想和壯志未酬的苦悶。正確理解“人生如夢”的思想情緒及作者對待人生“風雨”的態(tài)度。

  2、理解并學習詞中寫景、詠史、抒情和記敘、議論、抒情相結(jié)合的方法。

  3、感受蘇詞豪放的風格。

  教學重難點:

  1、正確理解這兩首詞的思想內(nèi)容、感情基調(diào)和作者的人生態(tài)度。

  2、把握這兩首詞的藝術(shù)特色。

  教學過程:

  一、導入新課:

  由《赤壁賦》首段導入:壬戌之秋……。作為唐宋八大家之一的蘇軾的文如此的精彩,那作為豪放派奠基者的蘇軾的詞又是怎樣的風貌呢?我們今天就來學習與《赤壁賦》寫于同時期同一地點的《念奴嬌·赤壁懷古》和他的《定風波》。

  二、老師范讀,全班朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》

  三、回顧《赤壁賦》的寫作背景,并總體感知詞的結(jié)構(gòu)。

  1、回顧寫作背景:“烏臺詩案”,被貶黃州,“不準僉書公事”,前此一年,蘇軾已經(jīng)營了東坡,蓋好了雪堂,頗有終老于此的打算。在黃州的那段日子,蘇東坡開始鉆研佛道。以后的作品也就染上了佛道思想的色彩。

  2、讓學生概括詞的結(jié)構(gòu):

  上片:赤壁

  (描景)

  (鋪墊)

  江:淘盡人物

  赤壁:三國周郎

  江山:多少豪杰

  下片:懷古

  (對照)

  (抒情)

  遙想當年——公瑾——雄姿英發(fā)

  多情應笑——我(蘇軾)——早生華發(fā)

  四、研討詞中語句的含義及特點:

  1、首句寫景有何特點?

  明確:①境界闊大:“大”“千古”包容著時間和空間的廣泛內(nèi)涵;②風格雄渾:“東去”二字勢不可擋,“淘盡”二字勢不可回;③顯示了長江的非凡氣象;④與對歷史、人生的反思結(jié)合起來。與“固一世之雄也,而今安在哉?”一脈相承——歷史的長河帶走了一切,就是風流人物也不能幸免。對歷史的詠嘆升華為哲理的詠嘆。

  2、作者為何說“人道是”?

  明確:作者不去深究真正的赤壁在何處,而是將錯就錯,假托赤

  壁以抒胸懷。清人朱日浚《赤壁懷古》“赤壁何須問出處,東坡本是借山川”就是這樣說的。

  3、“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”你認為哪些字用得好?

  明確:“穿”以動寫靜,“堆雪”以靜寫動,“驚”“拍”擬人手法生動傳神,“卷”“千”境界廣闊。

  4、“江山如畫,一時多少豪杰”可補哪三個字?

  明確:“競折腰。”

  5、“初嫁”“出嫁”有何不同?

  明確:初嫁,剛剛出嫁。

  6、“小喬初嫁了”時周瑜二十四歲。赤壁之戰(zhàn),周瑜三十四歲。蘇軾有意為之,這是為何?

  明確:以絕世美人為英雄作陪襯,使人物不僅有“雄姿英發(fā)”的一面,也有溫柔纏綿的一面;使人物形象更加豐滿。同時也突出周瑜“少年得志、春風得意”的形象。

  7、“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”所用的修辭手法是什么?

  明確:夸張、借代。

  8、概括周瑜的形象。

  明確:少年得志、春風得意、英俊瀟灑、本領(lǐng)高超、扭轉(zhuǎn)乾坤、從容鎮(zhèn)定。

  9、“多情應笑我”的主語是周瑜?是蘇軾?

  明確:歷來有不同的理解。主語是蘇軾更確切一些。

  10、怎樣理解“人生如夢”?

  明確:①理解一:所謂“人生如夢”,既指人生的有限短暫和命運的虛幻易變,也指命運如夢般的難以自我把握。即《臨江仙》詞所說的“長恨此身非我有”。這是對人生命運的理性思考,同時增強了詞境的哲理意蘊。

  ②理解二:蘇軾稟賦中,原來有一種積極用世之意。因此,在與周郎的對比中,表達了一種壯志難酬的苦悶心情。帶有一種消極蒼涼的思緒。(只要能自圓其說,即可)

  五、理解詞中表達的思想感情和作者的人生態(tài)度。

  1、作者寫赤壁“一時多少豪杰”,為什么聚焦于周瑜?

  明確:明寫史,寫周瑜,實寫蘇軾對自身命運的關(guān)注:

  周瑜                      蘇軾

  年齡:34歲                       47歲

  生活:幸福美滿                  屢遭不幸

  外貌:英俊儒雅                  早生華發(fā)

  際遇:功成名就                  壯志未酬

  這里既有對周瑜的仰慕,更有對自身一生坎坷、命途多舛的觀照。

  為下文抒發(fā)情感作鋪墊。

  2、“多情”的含義是什么?

  明確:表達了蘇軾對周瑜的仰慕,體現(xiàn)了蘇軾渴望建功立業(yè),施展自己的政治才干。

  3、“人生如夢”是消極悲涼之辭,是言不由衷的感慨,是對現(xiàn)實不滿的憤激之辭,還是對人生命運的理性思考?

  明確:學生可以有不同的見解,只要能自圓其說即可。

  4、“一尊還酹江月”表現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心世界?

  明確:①理解一:借酒澆愁。寄托壯志難酬的苦悶心情。

  ②理解二:痛苦消解后的超脫、自適、曠達。

  (學生可以有不同的見解)

  5、從詞中看到了作者怎樣的人生態(tài)度?

  明確:既執(zhí)著于人生又超然物外,既深切地感受到未能充分施展他的政治才干的痛苦,又力求自我超脫、消解痛苦的曠達。

  六、詞的感情基調(diào):

  關(guān)于這首詞,有“熱烈沸騰,豪邁奔放”說,有“消極悲觀,內(nèi)心矛盾”說,你認為怎樣?

  明確:①理解一,熱烈中有理性的思考;痛苦中有力求自我超脫的曠達。

  ②理解二,雖有壯志難酬的苦悶,在常人看來也有一些蒼涼消極的思緒,但終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。

  七、了解寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。

  明確:①寫景不離人,景是人物活動之景。對自然山水的觀照與對歷史人生的反思結(jié)合起來,在雄奇壯闊的自然美中融注入深沉的歷史感和人生感慨。

  ②詠史,寫歷史人物,表達了作者的向往和人生追求,更有作者對自身命運的關(guān)注,對自身經(jīng)歷坎坷、命途多舛的觀照。

  ③景中含情,史中含情。直接抒情則是在與周瑜形象的對比(詠史)中,感到壯志未酬、華發(fā)早生后進行的。其抒發(fā)的感情含有對人生命運的理性思考。表現(xiàn)了作者的豁達、豪放的人生境界。

  ④三者完美結(jié)合,了無痕跡。

  八、背誦這首詞。

  板書設計:

  念奴嬌·赤壁懷古

  上片:赤壁

  (描景)

  (鋪墊)

  江:淘盡人物

  赤壁:三國周郎

  江山:多少豪杰

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