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《少年王勃》公開課教學設計

時間:2020-11-12 15:18:53 王勃 我要投稿

《少年王勃》公開課教學設計

  第一課時

《少年王勃》公開課教學設計

  一、導入新課

  1、長江發(fā)源于青海,沿途經過十多個省市后流入東海,其中有個省簡稱為“贛”,誰能說出它的全名?聰明的同學們可以猜想江西境內的長江我們可以稱它為什么?(贛江)

  2、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣,(顯示圖片)唐初始建,已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃。(板書課題,顯示王勃圖片)

  二、初讀課文

  1、聽了老師的介紹,你有什么疑問嗎?

  2、讓我們來讀課文了解王勃。

  3、播放課文配樂朗讀錄音。

  4、自由讀:

  要求:讀準字音、讀順句子(尤其是比較長的句子)、讀通課文。

  5、檢查自讀情況:

  A、讀一讀

  南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景

  慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦

  B、指名分自然段朗讀,及時正音。說說每一段的意思。

  C、再次默讀全文。

  6、嘗試分段,理清課文層次:

  一(1)主要講了藤王閣整修一新,王勃應邀參加宴會。

  二(2—4)主要講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應,王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

  三(5)點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

  7、朗讀全文。

  三、學習第一段

  1、指讀

  2、說說你讀懂了什么?

  地點:南昌

  原因:藤王閣整修一新,都督邀請王勃參加宴會。

  3、你還知道王勃的哪些事情?

  4、結合剛才所介紹王勃的事例,想象都督邀請情景。

  5、齊讀。

  四、學習生字

  1、分析字形

  學生各自用自己的辦法識記生字。

  2、注意以下幾個字的寫法:

  督:監(jiān)督別人要用眼睛,所以下面是個目。

  宴:上中下結構,寫得應緊湊些。

  序:田野的野右半部分,不能多撇。

  3、學生描紅。

  五、作業(yè)設計

  1、朗讀課文

  2、抄詞,組詞

  督—都;宴—焰;章—張;披—批;序—野

  3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

  第二課時

  一、復習導入(今天,我們繼續(xù)學習一篇人物故事,齊讀課題)

  1、出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?

  2、出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號/)

  二、復習課文,精讀指導

  一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個什么故事,請你用上先……再……最后……說(參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文)

  二分清主次,指導讀

  1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會?(指名讀第一節(jié))

  他被邀請來參加宴會的主要原因是什么?(很有才氣)

  自讀第一句話,誰能把探望換成另外一個詞,又不改變原意,怎么讀?(指名讀)

  2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?

  (指名讀最后一自然段)

  誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)

  3、在這個故事當中,你認為最重要的部分是什么?

  (怎樣寫成《騰王序閣》的)

 、僬乙徽,哪個自然段重點講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)

  提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)

  ②讀了課文,特別是讀了第4自然段,你認為王勃是個怎樣的少年?

  (板書:有才華)

  你是通過讀了哪幾個詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)

  引導讀懂這些詞意

  小結:王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!

 、蹘焼:參加宴會的就王勃一個人嗎?那么其他人在干什么呢?

 、芾首x第2自然段,理解為什么其他人你看看我,我看看你,誰也不敢答應?

  (都督要求當場寫慶賀的文章,時間又短,怕寫不好,有難度)

  相比之下,王勃是文思如泉,筆走如飛

  他怎么就能做到文思如泉,筆走如飛呢?請朗讀第3自然段

 、萃醪,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?

  (指名讀遠處的……飄蕩……)

  誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)

  師邊述(畫面內容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色

  一只野鴨披著落日的余暉

  聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會怎樣呢?(指名說)

 、扌〗Y引出詩句:

  如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?

  出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長天一色)

  ⑦誰能看著黑板,憑著對課文的.理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?

  (相機板書)

  ⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實了,他竟忍不住拍案叫絕.誰來學學他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)

  引導體會詞意:拍案叫絕(好)

  讀好奇才!真是奇才!兩感嘆號的意思.

  師:同學們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)

  三、總結全文:今天,我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認識一個文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.

  四、師生合作:朗讀三,四自然段,準備背誦(教師引讀課文3,4自然段).

  五、練習:背誦3,4自然段.

  六、交流,拓展:

  1、像王勃這樣年少機敏的少年,你還知道有哪些?

  (司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習的孫中山……)

  2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?

  (像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).

  (下課)

  附:

  一、板書設計

  9 少年王勃

  天連著天水連著水水天一色

  一只野鴨披著落日的余暉

  胸有成竹文思如泉筆走如飛

  很有才華

  參加宴會

  寫成了《滕王閣序》

  成為名文

  二、課前準備

  1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣

  胸有成竹文思如泉筆走如飛

  拍案叫絕千古傳誦的名文

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色

  2、板貼紙卡

  秋水共長天一色

  落霞與孤鶩齊飛

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