少年王勃優秀教案
一、復習導入。
1、默寫詞語。
2、指名讀1、2自然段。
二、學習第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
(1)“探望”還可以換成什么詞?
(2)理解:整修一新。
(3)都督為什么請王勃參加宴會?
三、學習第2、3自然段。
1、都督要求每人寫一篇文章,大家的表現怎樣?請同學們找一找,劃一劃,讀一讀。
2、過渡:王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
(1)(指導觀察圖畫)站在滕王閣上,可以看到些什么?
課文中是怎樣描寫的'?(自由讀,劃一劃)
(2)交流。
A、看圖理解“天連著水,水連著天,水天一色”。(想象水的寬闊,天的遼闊)
B、出示:
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩......
這兩句話有什么不同?哪句好,好在哪?
(3)指導朗讀第三自然段。
(4)指導背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景,王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色)
(1)理解句意。(結合圖畫和第三自然段內容)
(2)你覺得這句話好在哪?
2、交流。
(1)出示圖,想一想:王勃在看什么,想什么?
(2)正因為王勃邊看邊想,加上他很有才氣,所以他才——胸有成竹。
(3)理解“胸有成竹”,并造句。
(4)于是王勃——
(板書:文思如泉、筆走如飛)
連都督也忍不住——(板書:拍案叫絕)
3、指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”,什么是“拍案叫絕”?
如果你也在現場,你會怎么說,怎么做呢?(說一說,演一演)
4、指導背誦。
五、積累內化
1、讀了這篇課文,你最欣賞的是哪一句?
老師也最欣賞這一句,請大家把這詩句多讀幾遍,有問題要問嗎?
2、我很高興!你們已經學會讀書了。古人云:“讀而未曉則思,思而未曉則讀。”請同學們再讀讀課文。
3、“讀書百遍,其義自見。”你真不簡單!多么迷人的江上秋景,讓我們和王勃一起來欣賞,誰能把這迷人的秋景讀出來嗎?
4、此時此刻,欣賞著這迷人的秋景,你最想做的是什么?
六、小結
讀到這兒,我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時只有十四歲,這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文,真了不起,真是一位奇才!
(板書:《騰王閣序》
千古傳誦
奇才)
你還知道王勃寫了什么詩呢?課后了解一下,給大家介紹介紹。
作業設計:
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯系課文內容,說說“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的意思。
3、我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少,動員學生搜集類似的故事,開一個故事會,或者編一份專題小報。
板書設計:
胸有成竹
9
少年王勃
文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》
拍案叫絕
千古傳誦
奇才
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