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溫庭筠菩薩蠻的語文教案

時間:2022-12-30 09:51:50 溫庭筠 我要投稿
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溫庭筠菩薩蠻的語文教案(精選10篇)

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準備教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的溫庭筠菩薩蠻的語文教案,歡迎閱讀與收藏。

溫庭筠菩薩蠻的語文教案(精選10篇)

  溫庭筠菩薩蠻的語文教案 篇1

  教學目標:

  1.鑒賞全詞通過傳神的神態、容貌、動作的描寫來曲折細膩地刻畫人物內心活動的手法。

  2.把握全詞反襯手法的運用。

  3.了解溫詞的語言風格,正確評價其思想價值。

  教學重點:

  1.鑒賞刻畫描寫人物的方法。

  2.鑒賞詞中關鍵字詞。

  教學難點:

  1.學習把握反襯手法的運用。

  教學過程:

  一、導入

  為什么要學習古典詩歌?

  明確:繼承優秀的傳統文化,提高自身的文學素養,“腹有詩書氣自華”,途徑——鑒賞。

  二、簡介花間詞和南唐詞

  唐五代詞主要有花間詞和南唐詞兩大詞派。

  (一)花間詞派是以晚唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表,以寫男女相思離別為主要特征的詞派,溫韋外尚有薛昭蘊、牛嶠 、張泌、毛文錫、牛希濟、歐陽炯等共18人 ,后蜀趙崇祚將此18人詞編為《花間集》,故名。亦稱作“西蜀詞派”。

  溫詞秾艷華美,韋詞疏淡明麗,代表該派的兩種風格,其他人的詞作多蹈襲溫韋余風。

  (二)南唐詞以宮廷為中心,以君臣為主體,以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳)為代表,他們憑借共同的 高 雅而全 面 的文化修養和藝術情趣,以及獨特的個性稟賦和情感體驗,賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境,確立了他們結束“花間”開啟北宋的承上啟下的詞史地位。

  (三)花間詞派,向來是“溫韋”并稱。溫詞如周昉、張萱筆下的簪花仕女,簇金結綠,韋詞如吳道子筆下的淡妝美人,疏朗清秀;溫詞如富麗堂皇之牡丹,韋詞如清新明麗之芙蓉。溫詞多“密而隱”,富于美感的聯想;韋詞多“顯而疏”,易于直接觸發情感的感動。

  同學們可以通過對溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊金明滅)和韋莊《菩薩蠻》(人人盡說江南好)的學習,用心體會溫詞和韋詞以上兩種不同的藝術風格。

  三、作者簡介

  溫庭筠,與李商隱并稱“溫李”,與韋莊并稱“溫韋”,花間詞的開山鼻祖,奠定了文人詞“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格。

  四、鑒賞詩歌

  1、結合小注,自讀。

  提醒注意:一個詞語有幾種不同的注解,詩無達詁。以小注②“小山”為例,分析證明此處理解為“眉”更好。

  2、齊讀,整體感知內容,在這首詞中,塑造了一個怎樣的人物形象?結合詞意給“女性”添加定語并作具體分析(指導學生完成)。

  貴族、美麗、寂寞

  整合答案:這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。

  3、在這首詞中,作者是如何來表現人物形象的?(具體分析)先解析題目,明確這是考察對藝術手法的把握,這也是鑒賞的第二步),討論完成。

  描寫:肖像、動作(細節)、著裝

  4、結合這首詞,談談你對“綺麗香艷、婉約柔媚”這一風格的認識。

  明確:所謂“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格,便是指詩歌內容多以描繪女子閨中生活情態為主,帶給人女性化的審美感受的特征。

  5、整合前邊的分析過程及結果,形成一段完整的賞析文字,由學生完成。

  明確:作品中女主人公的感情深藏不露,但可以從“懶”、“遲”的動作中窺探出,又可從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中發現——原來她是一個孤獨寂寞的女子。此詞正是通過描寫一個女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美,表現了她慵散無聊的心緒,自矜自憐的情懷。

  6、“新帖繡羅襦,雙雙金鷓鴣。”一句運用了什么表現手法?請作簡要賞析。

  明確:反襯。

  看似平常之筆,實是絕妙的反襯手法。女主人公獨處深閨,滿懷惆悵,而入眼的卻是成雙成對的金鷓鴣,這不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪,也點出了她追求的是“成雙成對”、“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。

  規律總結:

  襯托的概念

  為了突出主要事物,用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯,這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運用襯托手法,能突出主體,或渲染主體,使之形象鮮明,給人以深刻的感受。

  襯托又分為兩種形式:

  1.正襯; 2.反襯。

  方法指導:

  如何解答襯托類題目?

  襯托分正襯和反襯。正襯通常就叫烘托,烘云托月。襯體作主體的陪襯,突出主體。烘托本是中國畫中的一種技法,用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托,使物像明顯突出。用于詩歌創作,指從側面著意描寫,作為陪襯,使所需要的事物鮮明突出。可以是人烘托人,如《秦羅敷》中借“行者”“少年”等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌;也可以是以物烘托物,如“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。

  更多的是以景物烘托人物,如《琵琶行》中三次寫江中之月,分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼孤獨而悲傷的心情。古詩中常見的一些“藝術辯證”的手法,也要注意。如描述事物或景物時,常把遠與近、動與靜、聲與色、實與虛等相結合,互相形成對比映襯,收到了較好的藝術效果。)杜牧《齊安郡后池絕句》最后兩句:“盡日無人看微雨,鴛鴦相對浴紅衣。”以成雙成對的“鴛鴦”襯托出人孤寂的心情。反襯也叫反映,主體與襯體相反,襯體從反面作背景,烘托主體。

  石頭城(唐·劉禹錫)

  山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來。

  【析】本詩題為“石頭城”,明顯是寫“石頭城”,但詩歌不從石頭城入手,卻從石頭城周圍景物——山、潮水、月——入手,寫出了石頭城這一“故國”的沒落與荒涼。

  烏衣巷(唐·劉禹錫)

  朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

  【析】本詩與《石頭城》有異曲同工之妙。本詩通過烏衣巷周圍景物——雜草叢生,野花點點,夕陽斜照,舊時燕飛入普通百姓家——寫出了烏衣巷已不是昔日的烏衣巷了,今日的烏衣巷一片荒涼,昔時豪門世族已不復存在。景物描寫可以從正面入手,直接描寫景物的特點,使人一目了然;也可以用側面描寫的手法,通過對其他事物的描寫,來揭示該事物的特點,而且還能提供給讀者豐富的想象空間。兩種方法結合運用,可以使被描寫的景物的特點,更加鮮明更加突出。在《林教頭風雪山神廟》中,作者對雪景的描寫可謂一絕,用的就是正面描寫與側面描寫相結合的藝術手法:“正是寒冬天氣,彤云密布,朔風漸起,卻早紛揚揚卷下一天大雪來”,“……仍舊迎著朔風回來。看那雪,到晚卻下得緊了”,這是從正面入手,直接突出雪大風猛;“仰面看那草屋時,四下里崩壞了,又被朔風吹撼,搖振得動”,“那間草亭已被雪壓倒了”,“火盆內火種都被雪水浸滅了”,這是從側面入手,通過寫草屋的搖振、倒塌,火種的浸滅來間接突出風雪之猛烈。兩種描寫手法的結合,使風雪的特點更為突出了。

  知識遷移:

  對比和反襯的區別:

  這兩種手法雖然都同時出現正反兩個方面,但區別還是比較明顯的。反襯只突出一個方面(正),另一個方面(反)只是作為陪襯。如王籍的《入若耶溪》:“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。”詩中盡管同時出現“噪”“鳴”和“靜”“幽”,但作者主要表現的是“林靜”和“山幽”,寫“蟬噪”和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯,因為蟬和鳥的聲音聽得越清楚,山林就越幽靜。對比則不同,正反兩個方面都是作者所要表達的。如梅堯臣的《陶者》:“陶盡門前土,屋上無片瓦。十指不沾泥,鱗鱗居大廈。”全詩句句對比,作者既要表達陶者的勞而不獲,又要表達剝削者的不勞而獲;既有對勞動人民的同情,又有對剝削者的憎惡。兩相對照,鮮明而強烈。

  課堂訓練

  1、詞,又稱 、 等,濫觴于 ,興盛于 ,主要有 和 兩個大的流派。

  2、溫庭筠,字 , 派之開山鼻祖,與 并稱“溫韋”。

  3、拓展閱讀

  謁金門 馮延巳

  風乍起,吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里,手挼(ruó)紅杏蕊。

  斗鴨闌干獨倚,碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至,舉頭聞鵲喜。

  (1) 試分析“皺”字的好處。

  (2)試比較本詞與溫詞《菩薩蠻》的異同。

  五、小結。

  溫庭筠菩薩蠻的語文教案 篇2

  教學目標

  1、把握韋莊疏朗秀美、明白曉暢(“顯而疏”)的語言特點。

  2、體會由情到景,由景到情,景情并茂的藝術效果。

  3、理解花間詞直抒胸臆,卻又盤旋郁結的抒情方式。

  教學重難點:

  直抒胸臆,卻又盤旋郁結的抒情方式。

  教學課時:

  一課時

  教學過程

  一、導入新課

  “江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?”是白居易贊美江南的名句,下面我們來欣賞花間詞派代表作家韋莊贊美江南的詞作《菩薩蠻》,比較鑒賞兩人詞的不同風格特色。

  二、關于作家作品

  1、作者簡介

  韋莊,字端己,京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校書郎,左補闕等職。后入蜀,為王建掌書記。王氏建立前蜀,他做過宰相。終于蜀。他的詩都非常著名,詩極富畫意,詞尤工。與溫庭筠同為“花間”重要詞人。長安的長篇敘事詩《秦婦吟》,影響極大,被稱為“秦婦吟秀才”,著有《浣花集》

  2、關于花間詞派和婉約派的區別

  后蜀趙崇祚收錄了溫庭筠、歐陽炯、韋莊等十八位詞人的作品凡五百首編成文學史上第一部文人詞總集,取名《花間集》,后人將這十八位詞人的作品稱為花間詞。詞的題材,為花間月下,男女之情,其他尚有些詠史征戍、行旅寫景之作。風格以辭意婉約,香軟秾艷為主,史稱花間詞派。北宋詞家,如晏殊、歐陽修、柳永、秦觀、周邦彥、李清照等人,上承花間詞,去其香軟浮艷,以蘊藉雅正見長,語言秀麗而清新,情思曲折而真切。

  婉約,是宛轉含蓄之意。

  3、背景介紹

  《菩薩蠻》是韋莊避亂在南方寫的一組詞,《菩薩蠻》共五首。主要歌頌江南水鄉的景色和人物的秀麗以及對家鄉的思念。

  閱讀下面這首《菩薩蠻》,回答(1)—(2)兩道小題。

  菩薩蠻 韋莊

  人人盡說江南好,游人只合[注①]江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。壚邊人

  (1)簡要概括:詞中從哪些方面寫出了“江南好”?

  (2)客居他鄉的人總是為思鄉之情所苦,這首《菩薩蠻》卻寫道:“未老莫還鄉,還鄉須斷腸。”試分析這兩句表達了怎樣的情感。

  答案:(1)“春水碧于天”,描繪了江南水鄉的景色(風景)美。(或:描繪了江南水鄉的秀色)“畫船聽雨眠”描繪了江南人的生活(情趣)美。(或:描繪了悠然自得的情趣)“壚邊人似月,皓腕凝霜雪”寫出了江南的人美。【答對每1 點得1分】 (2)久居他鄉的人都會思念家鄉,作者卻說,不到老的時候就不要回鄉,否則會因為過早離開江南而遺憾、惆悵,從側面表達了對江南極度的贊美和留戀之情(此處答案有待商榷)。

  三、詩句賞析

  1、“人人盡說江南好,游人只合江南老”

  這兩句意思:人人都說江南好,確實如此,到江南來作客的人應該在這兒住上一輩子。

  小結:這兩句抒情。韋莊是北方人,在中原一片戰亂中來到了江南,而在江南韋莊只是一個游人客子,卻想在江南終老,這里既沉郁委婉地表達了有家不能歸的苦衷,也由衷地表達了詞人對江南水鄉的依戀之情。

  2、“春水碧于天, 畫船聽雨眠。”

  這兩句意思是:江南春水澄澈,比藍天更藍碧,在這碧于天的江水上,臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲,這種生活比起中原的戰亂,是何等的閑適自在啊。

  小結:這兩句寫景。描繪了江南水鄉的美麗風景和江南人悠然自得的生活情趣。

  3、“壚邊人似月,皓腕凝霜雪。”

  這兩句的意思是:在爐邊賣酒的少女好像月亮一樣美麗,手腕潔白得好像凝滿了霜雪。

  小結:這兩句寫人,贊美了江南窈窕美麗的女子。

  4、“未老莫還鄉,還鄉須斷腸。”

  須:必定。 斷腸:形容非常傷心。

  其意思是:年輕人未老時還是不要回鄉,若是回鄉一定會使你傷心斷腸。

  小結:這最后兩句是抒情,抒發了想回故鄉勒欲歸不得的盤旋郁結的苦衷。

  這抒情體現了花間詞特點,雖直抒胸臆,卻又婉轉含蓄,饒有韻致。說“莫還鄉”實則正由于想到了還鄉。他沒有用“不”字,用的是有叮囑口吻的“莫”字,表現出了一種極深婉而沉痛的情意,你想還鄉,而現在沒有老,不能還鄉,表現了對故鄉欲歸不得的盤旋郁結的苦衷。后面說“還鄉須斷腸”,這正是別人之所以敢跟你說“游人只合江南老”的理由,因為你回到那彌漫著戰亂烽火的故鄉,只會有斷腸的悲哀。講到這里再回頭看“人人盡說江南好,游人只合江南老”,就會明白陳廷焯為什么贊美韋莊詞“似直而紆,似達而郁”了。

  四、全詩主旨意境

  這首詞描寫了江南水鄉的風光美和人物美,既表現了詩人對江南水鄉的依戀之情,也抒發了詩人飄泊難歸的愁苦之感。

  五、藝術特點

  在謀篇布局上,上片開首兩句與下片結尾兩句抒情,中間四句寫景、寫人。全詞寫得情真意切,具有較強的藝術感染力。具體特點是:

  1、語言疏朗秀美、明白曉暢。

  2、抒情直抒胸臆,卻又婉轉含蓄(陳廷焯:“似直而紆,似達而郁”)

  3、寫景寫人純用白描,卻又清新明麗。

  六、布置作業

  背誦這首詞。

  溫庭筠菩薩蠻的語文教案 篇3

  一.教學目標:

  人物形象的解析

  二.教學重難點:

  1.學會通過抓關鍵詞來分析人物形象;

  2.挖掘人物形象背后詞人想表達的深層意蘊;

  3.學會展開合理的聯想和想象來描述人物形象。

  三.教學時長:

  一課時

  四.教學過程:

  (課前布置預習,學生收集關于這首詞的作者和寫作背景的相關資料。)

  (一)新課導入

  以畫入詩,明確畫是用線條和色彩來塑造形象,而我們詩詞是以文字來塑造形象。

  幻燈片展示圖畫:柳宗元《江雪》

  師:欣賞這幅畫,同學們有沒有聯想到我們曾經學過的一首詩呢?

  生:……

  師:你們從哪里看出來的?

  生:(應該能抓住畫中的人物)

  師:同學們很聰明,畫是用線條和色彩塑造形象,而我們的詩詞是以文字來塑造形象。二者之間有沒有某種聯系呢?這個問題咱們暫時擱置,今天我們新學一首溫庭筠的《菩薩蠻》,看看這首詞中又塑造了什么形象。

  (二)初讀課文,析形象

  師:咱們先來讀一讀這首詞。

  生:誦讀課文,進入詩詞境界

  師:讀完這首詞,說說這首詞寫什么呀?

  生:(各抒己見,七嘴八舌)女人、美女、女人起床梳妝……

  師:你從哪里看出來的?

  生:(回文本抓字詞)

  師:噢……原來這首詞是刻畫了一個人物形象,而且還是個女子形象,同學們還知道了詞中寫到這個女子起床梳妝打扮的全過程。那這個女子有什么特征呢?來,咱們再來讀一讀,同學們再關注得深入一點。

  生:齊讀課文。

  師:再讀課文之后,說說該女子形象有什么典型特征?

  生:美、慵懶……

  師:何以見得?(指導學生回到詞中去找一些刻畫人物最具表現力的詞。)

  生:……

  師:(幻燈片展示關鍵字詞)

  重疊:(相同的東西)一層層堆疊。

  明滅:時隱時現,忽明忽暗。

  (引入李白的《怨情》:“美人卷珠簾,深坐顰蛾眉。但見淚痕濕,不知心恨誰。”用“顰”字來加深對“重疊”和“明滅”的理解。)

  度:飛越,這里是紛披、散落之意。(這里形容頭發蓬亂,絲絲裊裊,半掩著面容,呈飛飄之狀。)

  懶:慵懶。

  遲:動作遲緩。

  師:師(總結歸納):同學們,經過剛剛的分析,我們不難發現這些用得精妙的字詞在詞性上都有規律可循。比如他們大都是些什么詞?

  生:動詞、形容詞。

  師:很好!剛才品讀的經驗告訴我們,分析詩詞的形象、理解詩詞的思想內容、把握詩詞的主題情感,要重點關注詩句中的那些能夠傳情達意的動詞和形容詞。

  換而言之,把握住詩句中的精妙的動詞和形容詞,將有助于更為深刻的理解作品的主題情感。

  (四)三讀課文,悟情感

  師:比如,三、四句寫主人公起床后的行動:懶洋洋地打扮,慢吞吞地梳洗。同學們帶著詞中主人公的情感,反復的誦讀三、四句,找出最能體現主人公情感的兩個字。

  生:大聲誦讀,應該較容易的尋找到。

  “懶”字和“遲”字,其詞人雖無一字寫情,卻句句含情,言有盡卻意無窮,這就需要我們在鑒賞時能夠充分調動想象和聯想的能力,竭力去體會其中豐富的意蘊。同學們試想想,自古女子都愛美,詞中主人公卻懶得打扮,這“懶”和“遲”透露了她怎樣的心情呢?(該形象傳遞出怎樣的情感?)

  生:(惆悵、郁悶、抑郁)

  師:如此絕世美人為何惆悵?

  ①深閨寂寞x。“女為悅己者容”

  ②青春易逝。“照花前后鏡,花面交相映。”本句化用唐五代崔護的《題都城南莊》的詩句:

  去年今日此門中,人面桃花相映紅。

  人面不知何處去,桃花依舊笑春風。

  花似人面,人面似花。花固然美,但有道是“花開堪折直須折,莫待無花空折枝。”人面固然美,但紅顏易老,青春難駐,只怕跟花兒一樣,易開易落啊!

  ③盛年獨處。“新帖繡羅襦,雙雙金鷓鴣。”詞人沒有精工刻畫女子穿衣的動作,而是把視角停留在了女子身上“羅襦”的圖案上,為何?有道是“只羨鴛鴦不羨仙”。

  師:由此可見,對于刻畫人物形象的詩詞來說,那些能夠傳情達意的關鍵詞起著多么重要的作用,它們才是詩歌的靈魂所在。

  師:同學們剛剛分析得很深入,很到位。那請諸位不妨再想想,溫庭筠一大老爺們,怎就如此了解女兒心思呢?而且刻畫的還是個極美卻極惆悵的女子?

  生:……

  師:同學們鑒賞詩詞不要忘了其根本——“詩言志”,所有的詩詞無論塑造什么形象,最終都是借以表達詩人自己的情感、志向。我們分析詩歌的形象,不僅要分析詞人刻畫的主人公形象,更要深入理解詞人自己這個抒情主人公的形象,始終記住言為心聲,詩山詞海,聲聲傳情。那么剛剛那個問題,同學們可否結合詩人生平和這首詞的寫作背景來談談你的認識呢?

  生:……

  師:詞人表達了:對這種女性慵懶之美的贊賞,對青春年華虛度的感傷和惋惜,對自己抑郁不得志的苦悶。別忘了“女為悅己者容,士為知己者死”。

  (四)朗誦全詞,練表達:

  經過剛才一番探討,相信同學們對這首詞又有了新的理解。下面,回到上課初擱置的那個問題。畫是用線條和色彩塑造形象,而詩詞是以文字塑造形象,二者之間有無關聯呢?后人評價王維的詩“詩中有畫”,其實每一首詩都應該是一幅畫,讀者讀詩時,浮現在腦海中的那副畫。請同學們在此基礎上,展開充分的聯想和想象,用心里最美的語言,描寫這幅情景交融的人物畫面,尤其要注意重點將剛才我們分析過的最精妙的字詞突顯出來。

  生:創作,選取兩三個同學來展示。

  師:評價(對學生創作中,表現出重點字詞,突出主題情感的地方要重點評)。

  (五)課外拓展:

  賞析溫庭筠的《望江南》,并分析詞中哪些詞用得精妙?詞中刻畫了一個怎樣的主人公形象?

  望江南

  梳洗罷,獨倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

  溫庭筠菩薩蠻的語文教案 篇4

  【教學目標】

  通過對溫庭筠的鑒賞,初步了解花間詞的藝術風格。 準確把握主人公的內心世界

  【教學重點、難點】

  感悟唐五代詞在情感基調、藝術風格、審美趣味等方面發生的變化。 深入理解女主人公的內心情感

  【教學方法】

  誦讀法、討論分析法。

  【課時安排】

  1課時

  教學過程:

  一、 導語設計

  復習舊知導入,集體背誦學過的唐五代詞韋莊《菩薩蠻》

  人人盡說江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。 壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉,還鄉須斷腸。

  點出花間詞特點,引出花間鼻祖溫庭筠,賞析他的菩薩蠻,進一步感知花間詞派的詞風:綺麗香艷,婉約柔媚

  二、了解作者及背景

  1、作者

  溫庭筠,唐書作廷筠,本名岐,字飛卿,太原人,晚唐詩人,約比白居易晚50年。詩與李商隱齊名,世稱「溫李」,詞與韋莊并稱「溫韋」。每依新興曲調作歌詞,開五代宋詞之盛,花間集收溫詞六十六首。 文學史上,溫庭筠(約812-866)可稱第一位專業詞人。其詞名壓倒詩名,而其《金荃集》亦為第一本詞的別集。他流傳下來的詞近70首,主要保存在趙崇祚編的《花間集》中。多寫閨婦或x女們的愛情,也有少數寫邊塞題材之作。 據宋孫光憲《北夢瑣言》卷四載:唐宣宗李忱愛唱《菩薩蠻》詞,丞相令狐綯央溫庭筠代作若干首。詞成后,令狐綯冒稱是自己的作品,暗地里獻給宣宗,并叮囑溫庭筠不要聲揚出去。溫庭筠卻很快地說出去了,因此得罪了令狐綯,致終生不被重用 。

  2、背景

  溫庭筠的《菩薩蠻》是一組詞,共有十四首。這里選的是第一首,它寫一個閨中女子從起床、梳洗、畫眉、簪花、照鏡及穿衣的一系列動作,從中展現出她的處境和心境。這首詞,為了適應宮廷歌妓的聲口,也為了點綴皇宮里的生活情趣,把婦女的容貌寫得很美麗,服飾寫得很華貴,體態也寫得十分嬌柔,仿佛描繪了一幅唐代仕女圖,唐五代詞的創作手法,以溫庭筠的詞為代表。

  三、置身意境 找出全詞的物象:

  小山、金、鬢云、香腮、蛾眉、鏡、 花、人面、繡羅襦、金鷓鴣

  構成了一個富于視覺之美的境界 。 誦讀體驗——美好而又綿密的意象

  四、理解詞的內容,整體感知

  (一)賞析上片“小山重疊金明滅,鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉,弄妝梳洗遲。”

  1、小山:眉妝的名目,指小山眉,彎彎的眉毛。另外一種理解為:小山是指屏風上的圖案,由于屏風是折疊的,所以說小山重疊。

  2、金:指唐時婦女眉際妝飾之“額黃”。明滅:隱現明滅的樣子。金明滅:形容陽光照在屏風上金光閃閃的樣子。一說描寫女子頭上插戴的飾金小梳子重疊閃爍的情形,或指女子額上涂成梅花圖案的額黃有所脫落而或明或暗。

  3、鬢云:像云朵似的鬢發。形容發髻蓬松如云。

  4、度:覆蓋,過掩,形容鬢角延伸向臉頰,逐漸輕淡,像云影輕度。欲度:將掩未掩的樣子。在詞人的聯想中,發鬢如云,故生飛度之感。“欲”度,則把無生命的“鬢云”寫活了。

  5、香腮雪:香雪腮,雪白的面頰。

  6、蛾眉:女子的眉毛細長彎曲像蠶蛾的觸須,故稱蛾眉。一說指元和以后叫濃闊的時新眉式“蛾翅眉”。

  7、弄妝:梳妝打扮, 修飾儀容。

  8、懶起畫娥眉,弄妝梳洗遲。” 分析“懶”、“遲”、“弄”三字之妙 ——三字相互照應,刻畫人物神態、動作,暗示人物心情,巧妙的傳達出閨中女子嬌慵、惆悵、百無聊賴之情。 女子化妝為人欣賞,無人欣賞愛悅,所以慵懶用個“遲”字,說明女主人公對梳妝打扮并無興致。因為她心上的人不在身旁,打扮得再漂亮又給誰看呢?又“妝”字上著一“弄”字,便含百無聊賴而借此消遣的意味。

  9、張燕瑾《唐宋詞選析》:《菩薩蠻》不僅稱物芳美,也具有“其文約,其詞微”的特點,富有暗示性,容易使人產生種種聯想。說說你從詞人“約文微詞”中所體會到的女主人公情懷?其中是否有所寄托?

  閨中女子內心的寂寞空虛。 ——聯系作者累舉不第、坎坷終生的遭遇,我們有理由認為其中一定程度地流露了詞人懷才不遇之感。

  譯文:小山重重疊疊,晨曦閃閃或明或滅,像云一樣的鬢發披拂,微掩如雪香腮。慵懶的起來畫一畫蛾眉,整一整儀容,梳洗打扮,慢吞吞意遲遲

  上片從素妝寫起,到起床后的梳洗。寫女主人起床前后的情態、動作。

  (二)賞析下片“照花前后鏡,花面交相映。新帖繡羅襦,雙雙金鷓鴣。”

  1、羅襦:絲綢短襖。

  2、鷓鴣:貼繡上去的鷓鴣圖,這說的是當時的衣飾,就是用金線繡好花樣,再繡貼在衣服上,謂之“貼金”。

  3、梳洗打扮過后,為了看頭上的花飾是否插好,拿出兩面鏡子一前一后地照著瞧。鏡子里交叉出現了她的臉孔和花飾。花與人相互輝映,顯得格外好看。 花似人面,人面似花。花固然美,但花開堪折直須折,莫待無花空折枝!人面固然也美,但紅顏易老,青春難駐,只怕也跟花一樣易開易落啊!

  4、這首詞塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的閨中女子形象,試分析其表現手法

  ——細節描寫。描寫閨中女子懶起后梳洗、畫眉、籫花、照鏡、穿衣等系列動作,塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的女子形象。

  ——反襯。容貌服飾的描寫,反襯人物內心的寂寞空虛。鷓鴣雙雙,反襯人物的孤獨; ——比喻、借代。“鬢云欲度香腮雪”,鬢發密如云,香腮白如雪,表現閨中女子之的美。“小山重疊金明滅”,以“小山”借指眉妝,以“金”借指額黃,表現閨中女子之嬌美。“雙雙金鷓鴣”借指繡羅襦上用金線繪制之圖案,反襯閨中女子之孤獨。

  譯文:以兩鏡前后相映,看兩鬢簪花是否妥恰,紅花和容顏交相輝映。穿上剛熨平的綾羅群襦上,繡著一雙雙金鷓鴣。

  下片梳妝已罷,照鏡觀看及穿衣登活動及內心的感觸。

  五、課堂小結

  上片刻畫女主人公醒后嬌慵之態,下片寫妝成后的情態,全詞通過描寫閨中女子懶起后梳洗、畫眉、籫花、照鏡、穿衣等系列動作,并成功運用反襯、比喻、借代等手法,塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的女子形象。

  六、思考討論:為何歷代文人常用女子的意象作比喻?

  明確:在中國古代的倫理道德中,夫妻的倫理關系和君臣的倫理關系,是相當的。妻子在丈夫面前是沒有自由的,丈夫可以喜愛她,選擇她,拋棄她。她的一切都操縱在男子手中。君臣關系也是如此。那個在家中唯我獨尊的男子漢大丈夫,一到君臣關系中,就變成“臣妾”了,就跟那妾連在一起了,相當于女子地位。他可以被選擇,被拋棄,被貶謫,被賜死,甚至殺身,還要謝恩的。與夫妻關系極為相似。所以很多男子做起詩來,想到自己不得知遇,就把自己比作一個女子,沒有找到一個托付終身的人。

  七、布置作業:

  1、背誦這首詞

  2、搜集歷代文人以女子意象寄予情感的詩作

  溫庭筠菩薩蠻的語文教案 篇5

  教學目標

  1.通過鑒賞溫庭筠的詞,初步了解花間詞的藝術風格。

  2.感知“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格。

  學情分析

  高二學生有一定的鑒賞水平,可以進行初步的鑒析

  重點難點

  內容和能力上,落實翻譯和中心歸納,加強鑒賞的基本功

  教學過程

  第一學時

  【導入】教學過程

  一、由“專題導言”導入新課

  1、花間詞派:是以唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表,以寫男女相思離別為主要特征的詞派。后蜀趙崇祚將溫、韋等十八人詞編為《花間集》,故名。這一詞派題材狹窄、情致單調。大都以婉約的表達手法,寫女性的美貌和服飾以及他們的離愁別恨。在這些詞中描繪景物富麗、意象繁多、構圖華美、刻畫工細,能喚起讀者視覺、聽覺、嗅覺的美感。由于注重錘煉文字、音韻,從而形成隱約迷離幽深的意境。對后世的文人詞產生、發展有一定的影響。

  2、南唐詞:以宮廷為中心,以君臣為主體,以“二主一相”(南唐主李璟、他的兒子后主李煜、宰相馮延巳)為代表,情調傷感而意境開闊,結束了“花間”,開啟了北宋詞。

  二、賞析《菩薩蠻 小山重疊金明滅》

  1、作者

  溫庭筠(約812 — 約870),與李商隱并稱“溫李”,與韋莊并稱“溫韋”,花間詞的開山鼻祖,奠定了文人詞“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格。本名岐,字飛卿,太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷,以詞賦知名,然屢試不第,客游淮間。宣宗朝試宏辭,代人作賦,以擾亂科場,貶為隋縣尉。后襄陽刺史署為巡官,授檢校員外郎,不久離開襄陽,客于江陵。懿宗時曾任方城尉,官終國子助教。詩詞工于體物,設色麗,有聲調色彩之美。吊古行旅之作感慨深切,氣韻清新,猶存風骨。

  2、結合注釋自讀。

  (1)兩個多義注解,你怎么選擇?(探究、討論)

  提醒:一個詞語有幾種不同的注解,詩無達詁。

  ①“小山”。課本給出三中解釋,屏風、發髻、眉毛。此處理解為“繪有山形圖畫的屏風”更恰當,“重疊”若用來形容“眉毛”不太合適;而“明滅”是說陽光照到有金碧螺鈿裝飾的圍屏上呈現出或明或暗、金光閃爍的景象,閨中的寂寥在它的映襯下,顯得更加下鮮明。

  [也有說“小山”是眉的:

  ①兩彎眉畫遠山青,一雙眼明秋水潤。(《警世通言 杜十娘怒沉百寶箱》)

  ②山如眉黛,小屋恰似眉梢上的痣一點。(李樂薇《我的空中樓閣》)]

  [“鬢云”的其他詩句:

  ①云鬢半偏新睡覺(jué),花冠不整下堂來。(唐·白居易《長恨歌》)

  ②綠云擾擾,梳曉鬟也。(杜牧《阿房宮賦》)]

  ②帖。一說縫圖案到衣服上,一說熨(多音)燙衣服。取后解,簡潔明了。

  (2)齊讀,整體感知,在這首詞中,塑造了一個怎樣的人物形象?

  (提示:結合詞意給“女性”添加定語并作具體分析)。

  貴族、美麗、孤獨、寂寞——整合答案:這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。

  (3)翻譯:先獨立翻譯,后討論比較。

  3.思考

  (1)在這首詞中,作者是如何來表現人物形象的?(后討論)

  (描寫女子從起床的肖像而梳洗、畫眉、簪花、照鏡、以至著裝的一系列動作或細節,從中展現人物的處境和心情)

  (2)說說你體會到抒情女主人公怎樣的情懷?其中是否有所寄托?

  (探究、討論。結合作者生平遭遇各抒己見,也可參考《商山早行》的中心和作者的`有關介紹)

  提示:此詞表面上看是寫一女子晨起梳妝過程、姿容服飾之美及其慵懶無聊的心境和自矜自憐的情懷,但聯系作者累舉不第、坎坷終生的遭遇,我們有理由認為其中一定程度地流露了詞人懷才不遇之感。(可參考“鑒賞助手”⑩關于“閨怨”的寄托)

  (3)結合這首詞,談談你對“綺麗香艷、婉約柔媚”這一風格的認識。試由學生自由分析體會。

  明確:所謂“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格,便是指詩歌內容多以描繪女子閨中生活情態為主,帶給人女性化的審美感受的特征。

  4.寫作手法:

  細節刻畫、對比、象征

  三、布置作業:

  1.整合鑒賞過程及結果,形成一段完整的賞析文字。

  2.完成“積累運用”第1題。

  溫庭筠菩薩蠻的語文教案 篇6

  【教學目標】

  1、了解詞的相關常識及特點;

  2、能夠通過對溫庭筠、韋莊詞的鑒賞,初步了解花間詞的藝術風格。

  3 、感受溫庭筠、韋莊詞的風格,分析其異同之處。

  【資料鏈接】

  花間詞和南唐詞

  唐五代詞主要有花間詞和南唐詞兩大詞派。

  (一)花間詞派是以晚唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表,以寫男女相思離別為主要特征的詞派,溫韋外尚有薛昭蘊、牛嶠 、張泌、毛文錫、牛希濟、歐陽炯等共18人 ,后蜀趙崇祚將此18人詞編為《花間集》,故名。亦稱作“西蜀詞派”。

  溫詞秾艷華美,韋詞疏淡明麗,代表該派的兩種風格,其他人的詞作多蹈襲溫韋余風。

  (二)南唐詞以宮廷為中心,以君臣為主體,以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳)為代表,他們憑借共同的 高 雅而全 面 的文化修養和藝術情趣,以及獨特的個性稟賦和情感體驗,賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境,確立了他們結束“花間”開啟北宋的承上啟下的詞史地位。

  (三)花間詞派,向來是“溫韋”并稱。溫詞如周昉、張萱筆下的簪花仕女,簇金結綠,韋詞如吳道子筆下的淡妝美人,疏朗清秀;溫詞如富麗堂皇之牡丹,韋詞如清新明麗之芙蓉。溫詞多“密而隱”,富于美感的聯想;韋詞多“顯而疏”,易于直接觸發情感的感動。

  同學們可以通過對溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊金明滅)和韋莊《菩薩蠻》(人人盡說江南好)的學習,用心體會溫詞和韋詞以上兩種不同的藝術風格。

  【自主學習與檢測】

  1、理清大意。看注解,合理想像,同學合作,理出詞的大意。

  【合作探究】

  1.賞析詞句。

  (1)找出詞的韻腳,再前后讀一讀,說說在語感上有怎樣的聽覺之美?

  (2)詞寫了哪些意象?想一想作品如何營造出視覺之美的?

  (3)“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應?又有怎樣的含義?

  (4)詞中的女主人公是怎樣的形象?又有怎樣的情懷?

  【拓展探究】

  1、補充探究題:

  (1)“鬢云欲度香腮雪”一句,“度”字有何好處?對比虞炎《玉階怨》中“紫藤拂花樹,黃鳥度青枝”句中的“度”字,你覺得哪一個用得恰當?(附:虞炎《玉階怨》:紫藤拂花

  樹,黃鳥度青枝。思君一嘆息,苦淚應言垂。)

  (2) “鬢云欲度香腮雪”一句,“云”極言頭發之濃之密,“雪”極言腮膚之白。但作者不說“云鬢”、“雪香腮”,而說“鬢云”、“香腮雪”,語言新穎奇特。試分析其妙處。

  【自主欣賞溫庭筠代表作】

  更漏子·玉爐香

  玉爐香,紅蠟淚,偏照畫堂秋思。眉翠薄,鬢云殘,夜長衾枕寒。

  梧桐樹,三更雨,不道離情正苦。一葉葉,一聲聲,空階滴到明。

  溫庭筠菩薩蠻的語文教案 篇7

  教學設想:

  《唐詩宋詞選讀》第十二專題是:“龍騰虎擲的稼軒詞”。該專題有4首,2首教學篇目,2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的兩篇,一篇是自讀篇目,一篇是教學篇目。

  學習過程中主要解決三大問題:

  1、讀懂,理解字詞句子;

  2、理解詞的情感思想;

  3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主,在多讀中逐漸推進學生的領悟能力;配以適當的賞析題,引導學生走上探討之路。

  專題目標:

  1、通過本專題的學習,能夠初步了解辛棄疾詞雄深雅健的藝術風格。

  2、能夠通過探究性學習,了解蘇軾、辛棄疾詞的杰出成就、不同風貌。

  3、能了解典故的類型以及在詩歌中的作用。能夠對詩歌中精警的名句進行鑒賞。

  4、能夠通過對詩歌意境(境界)的體驗、鑒賞,了解意境的藝術魅力。

  5、能夠結合本專題的學習,嘗試風景名勝聯(或寫景抒情聯)的擬寫。

  本文目標:初步了解辛棄疾的詞風,賞析詞中的意境。

  教時設置:1教時

  過程:

  一、導入

  南宋還有一位大文學家,就是辛棄疾,前人曾有人稱他為“詞中之龍”,說他的詞是“龍騰虎擲”。辛棄疾最大限度地開拓了詞的境界:在內容上,包羅萬象,如萬花競春,尤以氣入詞,充滿狂放精神;表現方式上以文入詞,用以抒情,用以詠物,用以說理,進一步解放了詞體;語言上熔鑄百家,為我所用,五光十色,光怪陸離;風格上亦剛亦柔,亦莊亦諧,其繁富多樣為兩宋其他詞人無法比擬。今天我們學他的兩首詞《菩薩蠻》(郁孤臺下清江水)《水龍吟》(楚天千里清秋)。

  二、教學《菩薩蠻》(郁孤臺下清江水)

  1、朗讀

  菩薩蠻

  書江西造口壁

  郁孤臺下清江水,中間多少行人淚,西北望長安,可憐無數山。

  青山遮不住,畢竟東流去,江晚正愁予,山深聞鷓鴣。

  2、看注解,補充了解作者和背景

  辛棄疾,南宋詞人,字幼安,號稼軒,山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄,也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領區,自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此,他一生都在進行抗金御敵,統一中原的奮斗。自符離之戰失敗后,南宋王朝一戰喪膽,甘心納貢求合。辛棄疾在政治上,受到歧視而不被重用,一生郁郁寡歡,不得志。所以,他用詩詞來抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤。他的詞充滿一股豪放的陽剛之氣,與蘇軾同為豪放詞派的代表,合稱“蘇辛”。

  寫這首詞時,作者駐節贛州,常來往于皂口,這是一次在皂口一墻壁上的題字。

  3、根據詩詞的特點,合理想像,理清全詞大意

  (郁孤臺下贛江的水清澈呀,有誰知這里面落入了多少背井離鄉人的淚。面向西北眺望故都,可惜有無數座山遮擋。

  青山再高,也遮不住滾滾東流的江水。傍晚行于江邊,正讓我惆悵,豈知又聞深山里傳來了鷓鴣的啼聲。)

  4、賞析(先思考,再和同學交流,準備班級發言)

  (1)前人評價這首詞的手法是“借水怨山”,試加評說詞中的山和水這兩個意象和情感。

  (上片寓情于景。前兩句以虛筆寫“清水”,帶出一個“淚”,表現山河破碎的憾恨,后兩句寫對故都的眺望,引出山的遮擋,表現對舊都故國的無限思念,以上,在情感上是抑。下片前兩句借山說水,滲透出出一股豪放之氣,在情感上是揚;后兩句又借眼前之景,一邊是江,一邊是山,一像一聲,渲染出內心深處的“愁”,又是抑。)

  (2)“青山遮不住,畢竟東流去”一句,現在常常被引用,說說這句在本詞中的含義和現在引用的含義。

  (本詞中的含義:青山再高,也遮不住滾滾東流的江水;國家雖然殘破,但我復國家統一的愛國熱情不變。現在引用的含義:客觀規律不可抗拒,歷史畢竟要發展,表達一種哲理。)

  5、背誦。

  溫庭筠菩薩蠻的語文教案 篇8

  教學目標

  1、理解這首詞的描寫技巧。

  2、準確把握主人公的內心世界

  教學方法

  誦讀法、精讀法、討論法

  教學重點難點

  1.理解這首詞的特色和技巧

  2.深入理解女主人公內心的情感

  教時安排:

  一課時

  教學過程

  一.導入課文。

  二.整體感知

  1、看注解,合理想像,同學合作,理出詞的大意:

  屏風上的小山重重疊疊,在晨陽的映照下金光閃閃忽明忽滅,蓬松如云的鬢發將掩未掩到雪白的臉頰,臃懶地起身后畫起漂亮的眉毛,遲遲地梳理打扮。 插上頭上的花飾,仔細地在鏡子的前后照來照去,紅花與容顏交相輝映。穿上新貼圖案的繡花絲綢短襖,那圖案上是成雙成對金色的鷓鴣。

  2.概括上下片所寫內容。

  上片:女主人公睡醒后嬌慵形象。

  下片:梳妝打扮的過程。

  三、賞析。先思考,再和同學交流,準備發言。

  1、找出詞的韻腳,再前后讀一讀,說說在語感上有怎樣的聽覺之美? 明確:韻腳分別是“滅”、“雪”,“眉”、“遲”,“鏡”、“映”,“襦”、“鴣”,兩仄兩平,相互交錯,既有整飭之美,又有變化之美,讀來朗朗上口,富于聽覺之美。這就是詞這種文學作品特有的音樂美。

  2、詞寫了哪些意象?想一想作品如何營造出視覺之美的?

  明確:篇中寫了“小山”、“鬢云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、

  “鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象,美好的環境,柔美的鬢發,雪白的膚色,美麗的裝飾,美妙的女子,構筑了一個富于視覺之美的境界 。

  3、“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應?又有怎樣的含義?

  明確:“雙雙金鷓鴣”與“懶”和“遲” 相照應,見物生情,顧影自憐,孤獨哀傷。

  4、詞中的女主人公是怎樣的形象?又有怎樣的情懷?

  明確:篇中女主人公并非“無情”,只是她的“情”深藏不露,偶爾從

  “懶”、“遲”的動作中輕輕逗出,不經意地又從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中淡淡映現—原來她是一個孤獨寂寞的女子。客觀而論,此詞表面所寫不過一女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美,及其慵散無聊之心緒、自矜自憐之情懷,描繪了一幅唐代宮廷仕女圖。其深層含義,可以聯系到累舉不第、坎坷終生的遭遇,含蓄地流露了詞人懷才不遇之感。

  5、賞析“度”字的妙處。

  俞平伯先生指出:”’度’字含有飛動意。”葉嘉瑩女士《迦陵論詞從稿》也說:”’度’字生動,……足以喚起人活潑之意象。”在詞人的聯想中,”云”字乃從”鬢”字生出,”度”字又從”云”字生出。詞人再于”度”字添一”欲”字,就把無生命的”鬢云”寫活了。試想:于金光明滅之中,云鬢飄拂之際,連細小的眉、發也如此富有生氣,豈不更撩人乎?

  6、張燕瑾《唐宋詞選析》:這首《菩薩蠻》不僅稱物芳美,也具有“其文約,其詞微”的特點,富有暗示性,容易使人產生種種聯想。你能從“約文微詞”中感受到女主人公的內心世界嗎?

  指導:

  A.這樣一個美麗的女子為什么“懶起畫娥眉,弄妝梳洗遲”?(試從文中找出相關信息)

  “照花前后鏡,花面交相映”“新帖繡羅襦,雙雙金鷓鴣”。五、六兩句,襯出一幅花面相映圖。花似人面,人面似花。花固然美,但”花開堪折直須折,莫待無花空折枝”!人面固然也美,但紅顏易老,青春難駐,只怕也跟花一樣易開易落啊!

  結拍兩句,說她穿上短襖,看著一雙雙用金線繡成的鷓鴣出神。鷓鴣尚懂得成雙成對,而人呢?鷓鴣似乎在叫:”行不得也哥哥!行不得也哥哥!”而她的哥卻早已出門遠去,這怎不教人難挨難耐呢?

  B.結合上片中的“懶起畫娥眉,弄妝梳洗遲”,你能感受到這首詞的意境特點嗎?

  孤獨寂寞

  C.這首詞通篇使用了怎樣的修辭手法?

  詞的上片,寫床前屏風的景色及梳洗時的嬌慵姿態;下片寫妝成后的情態,暗示了人物孤獨寂寞的心境。全詞委婉含蓄地揭示了人物的內心世界,并成功地運用反襯手法。鷓鴣雙雙,反襯人物的孤獨;容貌服飾的描寫,反襯人物內心的寂寞空虛。表現了的詞風和藝術成就。

  7.張惠言《詞選》卷一:此感士不遇之作也。你同意嗎?說說理由。(此題言之成理即可)

  8.理解藝術風格:

  綺麗香艷、婉約柔媚。

  四、作業:背誦全詞。

  溫庭筠菩薩蠻的語文教案 篇9

  學習目標:

  1、鑒賞詩歌

  2、感知“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格

  教學過程:

  (一)導入:為什么要學習古典詩歌? 明確:繼承優秀的傳統文化,提高自身的文學素養,“腹有詩書氣自華”,途徑——鑒賞。

  (二)作者:溫庭筠,與李商隱并稱“溫李”,與韋莊并稱“溫韋”,花間詞的開山鼻祖,奠定了文人詞“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格。

  (三)切入詩歌:

  1、結合小注,自讀。 提醒注意:一個詞語有幾種不同的注解,詩無達詁。以小注②“小山”為例,結合導學案二—2分析證明此處理解為“眉”更好。

  2、齊讀,整體感知內容(鑒賞第一步,參見導學案三—1),結合詞意給“女性”添加定語并作具體分析(指導學生完成)。 貴族、美麗、寂寞 整合答案:這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。

  3、導學案三—2(先解析題目,明確這是考察對藝術手法的把握,這也是鑒賞的第二步),討論完成。 描寫:肖像、動作(細節)、著裝。

  4、導學案三—3,試由學生自由分析體會。 明確:所謂“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格,便是指詩歌內容多以描繪女子閨中生活情態為主,帶給人女性化的審美感受的特征。

  5、整合前邊的分析過程及結果,形成一段完整的賞析文字,由學生完成。

  (四)板書設計: 菩薩蠻 溫庭筠

  目標:

  1、鑒賞詩歌

  2、感知風格

  (五)作業:參見導學案與《謁金門》的比較閱讀。

  溫庭筠菩薩蠻的語文教案 篇10

  教學目標:

  1、了解唐五代詞的有關常識。

  2、通過對“溫詞”的鑒賞,了解“花間詞”的藝術風格。

  教學重點:討論本詞是否有所寄托。

  教學方法:閱讀法、講授法、對話法。

  教學時數:一課時

  教學過程:

  一、唐五代詞概述:

  1、花間詞派:以唐溫庭筠、前蜀韋莊為代表,以寫男女相思離別為主要特征。溫詞秾艷華美,如簪花仕女,如富麗堂皇牡丹,“密而隱”富于美感的聯想;韋詞疏淡清秀,如淡妝美人,如清新明麗芙蓉,“顯而疏”,易直接觸發情感的感動。

  2、二主一相:南唐詞以宮廷為中心,以君臣為主體,以“二主一相”(中主李璟、后主李煜和中主朝宰相馮延巳)為代表,他們憑借共同的高雅而全面的文化修養和藝術情操,以及獨特的個性稟賦和情感體驗,賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境(李璟和李煜以文雅的詞風來表現深廣的憂患意識,為詞體注入個人和家國之感,拓展了唐五代文人詞的藝術境界,開掘了唐五代文人詞的抒情深度;樸素的語言和杰出的白描功夫,形成了他們“天然地,別是風流標格”。馮延巳詞善于以闊大境界、層進手法寫柔情,從而營造出一種浩浩莽莽的意境。),確立了他們結束“花間”開啟“北宋”的承上啟下的詞史地位。

  二、作者介紹:

  溫庭筠:與李商隱并稱“溫李”,與韋莊并稱“溫韋”,他是第一個專力于“倚聲填詞”的詩人,其詞多寫花間月下、閨情綺怨,形成了以“綺艷香軟”為特征的花間詞風,被稱為“花間派”鼻祖。

  三、結合注解,理解詞意:

  小山重重疊疊,晨曦閃閃或明或滅,鬢邊發絲飄過潔白的香腮似雪。懶得起來畫一畫蛾眉,整一整衣裳,梳洗打扮,慢吞吞意遲遲。

  照一照新插的花朵對前鏡又對后鏡,紅花與容顏交相輝映,剛穿上的綾羅裙襦,繡著一雙雙的金鷓鴣。

  四、賞析:

  1、這首詞的韻腳有哪些?如何構成聽覺之美?

  答:韻腳分別是“滅”“雪”“眉”“遲”,“鏡”“映”“褥”“鴣”,兩仄兩平,相互交錯,既有整飭之美,又有變化之美,讀來朗朗上口,富于聽覺之美。

  2、詞中的物象有哪些?如何營造視覺之美?

  答:物象有“小山”“鬢云”“香腮”“蛾眉”“花”“鏡”“面”“繡羅襦”“金鷓鴣”等意象,錯彩鏤金,精致綿密,構成富于視覺美的境界。

  3、塑造了一個怎樣的人物形象?

  答:這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。

  4、作者是如何來表現人物形象的?

  答:肖像、動作(細節)、著裝描寫。

  例如“懶起畫蛾眉”中“懶”字把她此時此地那種悵惘若失的情態傳達出來;“弄妝梳洗遲”中“遲”字進而渲染她無情無緒的心態;“照花前后鏡,花面交相映”,花似人面,人面似花。花固然美,但“花開堪折直須折,莫待無花空折枝!”人面固然也美,但紅顏易老,青春難駐,只怕也跟花一樣易開易落啊!;“雙雙金鷓鴣”,實際是反襯,她獨處深閨。滿懷惆悵,“雙雙金鷓鴣”不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪,也道出她“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。

  五、作業:

  1、背誦全詞。

  2、完成《學習與評價》相關練習。

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