《圓明園的毀滅》教學設計

時間：2022-11-17 10:10:26 圓明園的毀滅我要投稿

《圓明園的毀滅》教學設計(精選15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《圓明園的毀滅》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《圓明園的毀滅》教學設計(精選15篇)

《圓明園的毀滅》教學設計1

　　一、教學目標:

　　1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

　　二、教學重點、難點:

　　1、讓學生了解圓明園毀滅的經過,激發愛國之情。

　　2、引導學生讀文,感悟、想象,在腦海中再現它昔日的輝煌景觀。

　　3、讓學生體會作者安排材料的匠心。

　　三、教學準備:

　　1、課前搜集圓明園的資料。

　　第一課時

　　一、引入新課

　　我們曾經學過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林,在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術杰作,被英法聯軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。(板書課題)

　　二、初讀課文,了解大意。

　　1、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內容。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)

　　3、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習分段。

　　4、全班討論課文的分段

　　第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

　　第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

　　第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。

　　三、簡單介紹圓明園。

　　學生交流課前搜集的圓明園的資料。

　　四、鞏固練習。

　　練習朗讀課文。

　　板書設計:

　　21 圓明園的毀滅

　　舉世聞名的皇家園林

　　輝煌園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華毀滅

　　愛最大的博物館、藝術館恨

　　不忘國恥振興中華

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　《火燒圓明園》電影解說詞里有這樣一段話:有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上,同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候,一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

《圓明園的毀滅》教學設計2

　　一、導入

　　1、在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

　　2、但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅應該怎么讀？

　　3、指名讀，齊讀。

　　過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文，要求：

　　⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

　　⑵想一想：讀了課文，你有什么感受？

　　2、檢查字詞：

　　3、交流反饋：引導：同學們，被英法聯軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？

　　板書：舉世聞名

　　4、過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

　　三、精讀

　　（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

　　（二）、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴

　　過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧！

　　（三）、學習第三節

　　1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

　　2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？

　　板塊一：風格各異的建筑

　　1、自己讀一讀，想一想：你發現了什么？

　　A、句式對仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風格有對比。

　　引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

　　引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？

　　2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

　　3、是啊，同學們，圓明園的建筑真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來讀讀吧。

　　板塊二、仿照名勝詩情畫意

　　1、同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。

　　2、想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）

　　3、用“有_____,也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。

　　4、同學們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！

　　板塊三、西洋景觀

　　1、同學們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　2、播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？

　　板塊四、作者感嘆

　　1、同學們，面對這些風格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發出感嘆：漫步園內——，流連其間——

　　2、同學們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。

　　（四）學習第四節

　　1、同學們，圓明園不但風景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？“初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據資料顯示,當時圓明園內收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

　　3、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　（五）整合3-4節

　　1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

　　2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說什么？相機板書：驕傲

　　(六)學習第5節

　　1、圓明園是一個奇跡，一個偉大的奇跡，但是，這個奇跡已經不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書：化成灰燼

　　2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

　　3、聽了以后，你的心情如何？相機板書：悲憤

　　4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

　　A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。

　　B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，舉世聞名的皇家園林。）指導朗讀。

　　C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指導朗讀。

　　D、雖然英法聯軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）

　　E、同學們，正是英法聯軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）

　　5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節。

　　6、同學們，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。

　　7、總結：同學們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！

《圓明園的毀滅》教學設計3

　　學習目標：

　　知識與技能：

　　（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

　　（2）能聯系課文理解重點詞語，理解課文。

　　過程與方法：

　　訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　情感態度與價值觀：

　　學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

　　學習重點：

　　理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　學習難點：

　　培養學生感悟、想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學準備：

　　制作多媒體教學課件。節選《火燒圓明園》的錄象。

　　教學過程：第二課時

　　一、復習引入

　　通過上節課的學習，回顧一下作者是怎樣高度評價了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個詞來概括它——輝煌，今天我們繼續走進課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？

　　二，深入課文，走進輝煌，

　　1、問題導學

　　作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？

　　2、互動探究

　　默讀課文2—4自然段，畫出能體現圓明園輝煌的句子，并在小組內交流自己所畫的句子。

　　3、交流展示

　　小組派代表展示學習成果，教師相機出示句子。

　　（1)PPT出示第二自然段的句子，結合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。

　　（2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。

　　（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發學生對圓明園的熱愛之情。

　　小結：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，走進了圓明園，就像走進了民族藝術的寶庫。可是今天，當我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢？

　　三、了解毀滅，激發情感

　　1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。

　　2、生交流，教師課件出示句子（略）

　　理解“凡是”“統統”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導朗讀句子。

　　3、播放影視資料，激發情感。

　　4、集體朗讀。

　　5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”,感情朗讀句子。

　　四，達標檢測

　　假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。

　　五，總結升華

　　1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！

《圓明園的毀滅》教學設計4

　　在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

　　但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅應該怎么讀？

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

　　初讀

　　自由讀課文，要求：

　　⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

　　⑵想一想：讀了課文，你有什么感受？

　　檢查字詞：

　　交流反饋：引導：同學們，被英法聯軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？

　　板書：舉世聞名

　　過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

　　精讀

　　（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

　　（二）、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴

　　過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧！

　　（三）、學習第三節

　　1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

　　2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？

　　板塊一：風格各異的建筑

　　1、自己讀一讀，想一想：你發現了什么？

　　A、句式對仗工整

　　B、用了“有……也有……的句式”

　　C、建筑風格有對比。

　　引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

　　2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

　　板塊二、仿照名勝詩情畫意

　　同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。

　　想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）

　　用“有_____，也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。

　　同學們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！

　　板塊三、西洋景觀

　　同學們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？

　　板塊四、作者感嘆

　　2、同學們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。

　　（四）學習第四節

　　1、同學們，圓明園不但風景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據資料顯示，當時圓明園內收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

　　3、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　（五）整合3—4節

　　1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

　　2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說什么？相機板書：驕傲

　　（六）學習第5節

　　2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

　　3、聽了以后，你的心情如何？相機板書：悲憤

　　4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

　　A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。

　　B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，舉世聞名的皇家園林。）指導朗讀。

　　C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指導朗讀。

　　同學們，正是英法聯軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）

　　7、總結：同學們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！

《圓明園的毀滅》教學設計5

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【設計理念】

　　閱讀是一種生命活動，是一種感悟，是一種體驗。本設計注重以讀激情，以讀感悟，充分體現閱讀教學“以讀為本”。激發學生對帝國主義仇恨、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛之情是教學的難點。為了突破這一難點，教學過程中，緊扣“圓明園是怎么被毀滅的？”這一問題，讓學生反復朗讀第五自然段，討論歸納原因，激發學生的“恨”。再讓學生朗讀文中描寫圓明園輝煌過去的段落，激發學生的“愛”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　【教學重點】

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　【教學難點】

　　１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、課前搜集圓明園的相關資料。

　　２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入，奠定基調

　　１、請同學們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。加著重號的兩個字，你發現了什么？

　　〔學情預設：〕

　　生：兩個字讀音相同，字義不同。

　　生：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“園”是“皇家園林”的“園”。

　　師：“明”是“光明普照”的“明”，齊讀“圓明園”。

　　２、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯軍的熊熊大火毀滅了。

　　３、齊讀課題。（大家一讀課題，表情立刻變了，再也不像上課前那么活潑了！）

　　二、整體感知，敏化感悟

　　１、默讀課文，邊讀邊做記號，留下思考的痕跡。（你認為寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方，都可以做記號，并且可以加上批注。）教師巡視。

　　［設計意圖：創設輕松自由的學習氛圍，將學寫批注的指導滲透其間］

　　２、默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。

　　3、讀后交流，在交流中整體感知課文。

　　〔學情預設：〕

　　師：讀完兩遍課文，我發現每位同學臉上的表情更加嚴肅了。你們能談談此刻的感受嗎?

　　生：我覺得英法聯軍一點人道主義都沒有！

　　生：我覺得英法聯軍是無恥的強盜！

　　生：我覺得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。

　　生：我痛恨英法聯軍的無恥行徑，更加痛恨清政府的腐敗無能！

　　師：（板書“恨”字）同學們，你讀到課文哪一段最“恨”呢？

　　生：第5自然段。

　　三、研讀“毀滅”，激蕩情感

　　1、請同學們把第5自然段讀一讀，把你的“恨”讀出來。

　　2、你能說說這段話中哪句話最能引起你的憤恨？

　　（學生可以按照自己的理解隨意列舉，言之有理即可。師可以適時點撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統統＂.＂任意＂等關鍵詞，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥。）

　　⑴ 課件出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　① 同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？

　　（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）

　　② 請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。（學生讀的時候，老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個字加圈。）

　　③ 價值連城的國寶被掠走，可恨嗎？人拿不動的就用牲口搬，大車運，可恨嗎？實在運不走的就任意破壞，可恨嗎？最可恨的，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷毀得了嗎？一起把最后一段讀一讀。

　　〔設計意圖：通過反復的朗讀，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥。〕

　　⑵ 大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　①大火連燒三天的結果是？

　　板書：化為灰燼。

　　②什么化為灰燼了？

　　（古代勞動人民的心血和智慧；藝術的瑰寶；建筑藝術的結晶。）

　　③ 課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內心是一種什么滋味？

　　（英法侵略者配得上是聯軍嗎？是什么？強盜！）

　　④ 把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來！

　　學生練讀，教師范讀，學生跟讀。

　　（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）

　　〔設計意圖：品悟語言，以情促讀，以讀激情。〕

　　四、研讀“輝煌”，體悟情感

　　1、請告訴我，為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒呢？讀讀2、3、4自然段，能不能用一句話回答這個問題。

　　〔學情預設：〕

　　生：因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　生：因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　　師追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？

　　2、圓明園憑什么舉世聞名？

　　板書：“宏偉建筑”。

　　圓明園還憑什么舉世聞名？

　　板書：“珍貴文物”

　　師：圓明園不但建設宏偉，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館，收藏著珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨。

　　3、針對第三自然段的內容。

　　⑴ 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。

　　（自由讀──指讀第三自然段。）

　　⑵ 仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（７個）

　　⑶ 請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會到了什么？

　　⑷ 假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？

　　（學生暢所欲言，從詞語、標點……）

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀──抽生讀重點句。

　　⑸ 感悟重點句：

　　“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　漫步園內，你仿佛看到了什么？

　　（交流后有感情地誦讀此句。）

　　（播放課件，師配樂誦讀）

　　漫步園內，你還想出來嗎？

　　（交流后有感情地誦讀此句。）

　　⑹（將三個詞語用圓圈圈起來）但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

　　五、對比朗讀，感悟“愛”與“恨”

　　1、圓明園被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書拿起來，再讀第5自然段，把我們的恨、怒讀出來！

　　2、如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們又會以怎么樣的心情讀第4自然段呢？（自豪）齊讀第4自然段。

　　3、圓明園上當時世界上最大的博物館、藝術館。如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么地自豪。可惜，它被英法聯軍毀滅了！讓我們永遠記住這一天，“1860年10月6日”——讀！（再次齊讀第5自然段）

　　六、激情寫話，激蕩感情

　　就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。

　　課件呈現：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。

　　面對這把罪惡之火，你有什么話想說？

　　１、學生動筆寫句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　2、組織學生交流。

　　3、教師總結：

　　這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：近把火，燒毀了耗資５億３千萬兩白銀、歷時１５１年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

《圓明園的毀滅》教學設計6

　　【教學目的】

　　１、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。

　　２、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【重難點、關鍵】

　　通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況

　　同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

　　板書：

　　圓明園

　　１、學生介紹有關圓明園的資料。

　　２、師出示有關圓明園風光圖：

　　（出示多媒體課件。）

　　老師給大家帶來了許多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。

　　剛才，老師聽到大家不住地發出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！

　　可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！

　　（充滿****。）

　　介紹完后，將題目補充完整。

　　師：看到這個題目，你想知道些什么？

　　如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現在是什么樣的？

　　二、整體感知，提出問題

　　１、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產生哪些新問題？

　　２、教師引導，提煉問題：

　　（多媒體課件出示問題。）

　　⑴為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？

　　⑵圓明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建筑藝術的精華”？

　　⑶圓明園被毀滅的經過是怎樣的？

　　⑷課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　⑸從這篇文章中，你體會到了什么？

　　三、小組合作，選擇問題

　　給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。

　　1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。

　　2、獨立閱讀后，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最后得出小組同學的共同意見。

　　3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。

　　（學生匯報時，老師用多媒體課件出示相關課文內容。）

　　四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么

　　五、實踐活動

　　１、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張，到網上發表。

　　（網址：圓明園遺址公園）

　　２、通過各種信息渠道（如：看書、上網等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。

《圓明園的毀滅》教學設計7

　　一、導入

　　１、首先請同學們看大屏幕：

　　解說：

　　同學們，１８６０年１０月６日英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

　　２、出示課題：

　　今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。

　　（板書課題。）

　　二、探討新知

　　圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。

　　老師發現同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？

　　１、第二自然段：

　　看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。

　　小結：

　　圓明園由六代皇帝經營了１５０年，它的面積比現今的頤和園還要大８５０畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？

　　２、第三自然段：

　　⑴ 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。

　　⑵ 指導朗讀第一句和最后一句。

　　⑶ 引導學生想象：

　　園中還會有哪些美景？

　　小結：

　　這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。

　　３、第四自然段：

　　自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

　　小結：

　　園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。

　　４、回讀２、３、４自然段：

　　（配課件畫面。）

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀２、３、４自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

　　５、第五自然段：

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？

　　⑴ 畫詞（看課件）。

　　⑵ 談體會。

　　⑶ 帶點兒詞語強調重讀。

　　⑷ 教師請現在想表達內心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！

　　三、課堂小結

　　師：同學們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館、藝術館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。

　　師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么？同學們你們知道石柱在訴說什么嗎？

　　學生暢談感想、體會。

　　四、課堂延伸

　　有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？《圓明園的毀滅》

　　五、布置作業

　　師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課后畫一張圓明園未來的藍圖，下節課討論、交流，同意不建圓明園的同學可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！

《圓明園的毀滅》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學重點】

　　引導學生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題，板書課題

　　二、播放“圓明園毀滅”的錄像

　　師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

　　１、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

　　（讓學生提。）

　　２、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關于圓明園被毀滅的情況？

　　（交流。）

　　３、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。

　　（學生自學。）

　　４、你讀懂了什么？

　　（解決以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）

　　５、朗讀指導：

　　⑴ 應該用怎樣的語氣朗讀這一部分？

　　（學生談。）

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 聽錄音，談體會。

　　⑷ 全班讀。

　　三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分

　　作者高度評價了圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？

　　讀課文，把有關的內容找出來，按四人小組討論。

　　（學生自由讀，再討論。）

　　你讀懂了什么？

　　（學生自由發言。）

　　１、圓明園規模宏大，有眾星拱月的布局：

　　（通過理解“眾星拱月”來體會。）

　　２、景觀美麗，有風格各異的建筑：

　　（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，體會圓明園確實是世界園林奇跡，圓明園確實是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。”）

　　圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優美的語言把它描述出來？

　　（學生自由想象后發言。）

　　３、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術館：

　　（通過理解“博物館”和“藝術館”來體會。）

　　小結：

　　⑴ 圓明園的過去是多么的輝煌。

　　板書：

　　輝煌的過去。

　　⑵ 從中你體會到作者怎樣的思想感情？

　　（對祖國燦爛文化的熱愛。）

　　４、朗讀指導：

　　⑴ 應該怎樣朗讀這一部分？

　　（學生自由發言，師點撥總結。）

　　⑵ 聽錄音朗讀。

　　⑶ 學生分組朗讀。

　　５、課外，同學們還收集到哪些關于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

　　６、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？

　　（學生暢所欲言。）

　　四、再放錄像，討論完成課后問題

　　過渡：然而，就是這么一個集中反應我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。

　　１、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？

　　（同桌交流，自由發言。）

　　２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？

　　（引導學生探究理解。）

　　３、學習第一自然段：

　　（通過理解“不可估量”體會思想感情。）

　　五、自由朗讀課文，體會思想感情并背誦

　　【板書】

　　２１、圓明園的毀滅

　　眾星拱月的布局掠

　　輝煌的過去風格各異的建筑毀滅毀

　　（熱愛）收藏珍貴的文物（仇恨）燒

《圓明園的毀滅》教學設計9

　　一、名言導入，理解“毀滅”。

　　同學們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。”它有著如同月宮似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。

　　二、圓明園的毀滅“不可估量”

　　1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都歸結為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？

　　2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。

　　這是歷史發出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。

　　二、痛惜圓明園的毀滅。

　　1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現了圓明園的毀滅，最后一段也展現了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。

　　2、同學們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。

　　3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。

　　4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。

　　三、追朔圓明園的昔日的輝煌。

　　（一）第二段

　　1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）

　　2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）

　　（二）第三段

　　圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀。

　　1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）

　　2、原文填空。作者運用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。

　　3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風光的山鄉村野對比，現實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）

　　總結出圓明園建筑的特點：宏偉、壯觀。

　　（三）第四段

　　1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點是什么，珍貴。板書）

　　2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。

　　四、小結

　　同學們，讓我們回顧一下，這座歷經五代皇帝花費無數勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數稀世珍寶，難怪中外的史學家們給與它至高的榮譽：

　　“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”

　　“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”

　　“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館！”

　　正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。”

　　五、思考“毀滅”。

　　1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。

　　歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

　　2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？

　　這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現出對侵略者的痛恨。

　　圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

《圓明園的毀滅》教學設計10

　　【設計說明】

　　《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國恥”專題的開篇課文，課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，筆墨之間飽含著濃濃的痛惜、悲憤之情。本課設計緊扣文章的情感基調和語言特色展開，努力體現“著意精神，著力語言”的理念，在感悟課文內容的同時，通過大量的語言實踐，培養第三學段學生語言的感悟品析能力、閱讀的理解和概括能力，揣摩作者的表達方法。根據文本的特點，作者要寫的是“毀滅”，卻用大量的筆墨寫了圓明園昔日的輝煌，為痛惜的感情增加了具體的內容。而在寫“昔日的輝煌”時運用了高度概括的詞語和敘述性的語言進行介紹，用多個“有”進行連接，語言簡潔、嚴密，并沒有通過形象的語言進行鋪陳描寫，這與一般的寫景文章有很大的區別，正與本文作者要抒發的悲憤、痛惜的情感相輔相成。因此，在第一課時的設計中，著力通過朗讀感受、語段比較讓學生初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神，這也是本堂課的教學重難點。

　　【教學目標】

　　1．學會本課生字，能用聯系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、”等詞語。

　　2．通過勾畫關鍵詞句，了解組段特點，把握課文的主要內容。

　　3．通過朗讀感受、語段比較初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神。

　　4．通過對語言文字的朗讀體悟，借助視頻、圖片等資源的整合利用，了解昔日圓明園的輝煌及對圓明園毀滅的痛惜，增強民族責任感。

　　教學重點：通過對語言文字的朗讀體悟，了解昔日圓明園的輝煌，體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。

　　教學難點：體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。

　　【教學準備】

　　1．圓明園的毀滅是我國近代史上的恥辱，離學生的實際很遠。因此，課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀和火燒圓明園的情景給學生直觀的印象，為走進課文，體會語言文字奠定了基礎。

　　2．在具體學習課文時，準備描寫性的語段與文中的語言進行對比，多種形式的朗讀來達成本節課的教學目標。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、對比導入，直面“毀滅”

　　1．“圓明園”導入：在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林。它歷經了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂廟宇、亭臺樓閣、奇珍異寶，這一切凝聚著祖先的智慧，彰顯著民族的奇跡。它就是圓明園。（板書：圓明園）

　　2．“毀滅”導入：可是在1860年10月6日的那一天，悲劇的一幕發生了——師引：這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學習的這篇課文就是——圓明園的毀滅。

　　3．齊讀課題：圓明園的毀滅（讀好課題）

　　（設計意圖：閱讀首先是激發學生的閱讀期待，帶著一種鮮明的期待走進課文，走進“圓明園的毀滅”，拉近了文本與學生間的距離。）

　　二、初讀課文，感知“毀滅”

　　1．用心讀文，讀準詞句

　　⑴用心讀文：現在讓我們走進課文，從字里行間去感受圓明園。請同學們用心地讀一讀課文，做到字字入眼，句句入心。

　　⑵讀準詞句：同學們讀得多投入啊！我們先來讀一讀這些詞語。（出示兩組詞語）

　　眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透藝術瑰寶（正音“剔”）

　　不可估量統統掠走銷毀罪證化成灰燼（正音“量”）

　　（出示兩組句子）

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（注意這個句子有兩個并列的分句組成，中間是一個分號，注意停頓）

　　我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　2．勾畫句子，把握內容

　　⑴引導默讀：剛才同學們都讀得非常認真，課文中有幾句話非常清晰地概括了文章的內容，現在請你默讀課文，把它劃下來。（生畫，師巡視）

　　⑵交流句子：老師發現每一位同學都在認真劃找，現在把你劃的句子讀給大家聽。（生朗讀相關概括文章內容的句子，教師隨機引導學生“從文章和段落的開頭、結尾處”發現這些句子，引導學生畫完整，課件呈現句子）

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

　　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　⑶依“句”概括：現在你能借助這4句話，用上自己的語言說說課文的主要內容嗎？并隨機點撥：我們可以借助課文的關鍵句子來把握課文的主要內容。

　　（設計意圖：把握課文主要內容是閱讀教學的重點，應該凸顯過程、習得方法。教師引導學生“讀文勾畫句子、根據句子提煉內容”，有序、有效地加以落實。）

　　三、研讀“輝煌”，痛惜“毀滅”

　　1．詞語批注，感知段落結構

　　⑴讀文批注：圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的，那么，這不可估量的價值體現在哪幾個方面呢？請同學們自由讀課文2—4自然段，讀完以后，在每個自然段旁用一個四字詞語概括出來，也可以用剛才劃找的關鍵句中的詞語。（學生讀寫，教師巡視）

　　⑵引導交流：

　　預設：“眾星拱月”（眾多的小圓圍繞著大圓這就叫做眾星拱月，這個詞語寫出了圓明園精巧的布局）。（板書：眾星拱月（布局）；出示圖片：圓明園眾星拱月似的布局。）

　　“宏偉建筑、歷史文物”。（隨機板書詞語）

　　2．聚焦“建筑”，體會語言表達

　　⑴走近建筑：作者就是從精巧的布局、宏偉建筑、歷史文物這三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。這真是一座無法用語言來形容的建筑啊！讓我們再走得近一些，去看看圓明園中的宏偉建筑吧！（出示第3自然段，自由讀一讀課文）。

　　⑵體會“盡有”：剛才同學們在讀的時候，有一個字反復地出現，那就是——（有）

　　①師生合作讀，欣賞昔日圓明園中的宏偉建筑，讀后體會“圓明園中的景物真是應有盡有”。

　　②小組合作讀：這么多的建筑，課文用了一個“有”字，連結成了這么一段話，讓我們分組來讀一讀。（出示課件，體會語段有層次的表達）

　　③引導體會“有”：同學們，圓明園中的景色僅憑這“7”個有字，能寫得盡嗎？（出示課件：你看，圓明園中有———，也有————。）

　　⑶體會“簡潔”，感受“痛惜”

　　①引導觀察描述：這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂。（出示課件圖片）。

　　引導學生用語言進行生動的描寫

　　②對比揣摩表達：如果我們把剛才描寫的話寫下來，就可以整理成這樣一段話（出示語段）

　　這真是一座金碧輝煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感覺會騰云而起；金黃色的琉璃瓦，燦爛奪目，仿佛是用金子鑲嵌而成；殿檐裝飾著美麗的彩畫，畫面上的圖案人物，栩栩如生。在湛藍的.天空下，整座宮殿熠熠生輝。

　　圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動的語言來描寫，而作者為什么只用了“金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、山鄉村野”這樣高度概括的詞語來寫，這么多的景物只用了7個“有”進行簡要的敘述呢？

　　出示文段對比課件，學生再次讀段，引導發現、交流。

　　學生感悟，教師評價、點撥：古人說：言為心聲，不同的語言，傳達著不同的感情。作者在描寫昔日的圓明園的時候，面對的是這樣一片廢墟，內心是無比的沉痛，文章的字里行間飽含著作者深深的痛惜之情，因此，作者的語言是概括的，簡潔的，沒有展開細致、生動的描寫。

　　引導學生再讀：讓我們帶著這樣一份揪心的沉重，讀一讀第2自然段。

　　（設計意圖：“言意兼得”是高段閱讀教學目標的重點。感知、理解內容，感受、體會情感與體會、品讀語言，揣摩、表達語言的相輔相成，從而達成“言意共生”。引導學生在重點語段中走個來回，從文本內容走向語言形式，從語言形式走向文本情感，“語文味、情感味”呼之欲出。）

　　3．遷移表達，朗讀悟情

　　⑴引導遷移：課文中，還有兩個語段也是用這樣的語言來描寫的，請你找一找。（生默讀發現）

　　，圓明園的毀滅教學設計5

　　⑵串讀悟情

　　師小結：這兩段文字作者也用了簡潔的筆調來描寫，每一個字，每一句話都傳達著作者對昔日圓明園被毀的痛惜之情。讓我們再來細細體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美。（師生串讀，課件逐行出示，配樂）

　　圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林——

　　圓明園中有多少宏偉的建筑啊——

　　園中不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物——

　　⑶小結：一百四十余處金碧輝煌的殿堂，一百多處玲瓏剔透的亭臺樓閣，無數的建筑，無數的珍寶，祖先的智慧，民族的奇跡，就這樣被英國、法國這兩個強盜給毀滅了，讓我們永遠記住——讀課題。下節課，我們將繼續學習課文，感受英法聯軍毀滅這座園林的強盜行徑。

　　四、積累詞句，歸類整理

　　日積月累

　　一、積累詞語

　　1．描寫圓明園景物名稱的四字詞語：

　　2．描寫圓明園建筑特點的四字詞語：

　　二、積累句子

　　板書設計

　　圓明園的毀滅

　　眾星拱月（布局）

　　宏偉建筑痛惜之情

　　歷史文物

　　第二課時（略）

　　【附：課文文本】

　　圓明園的毀滅

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

《圓明園的毀滅》教學設計11

　　教學要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。3

　　3、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經的仇恨。

　　2、有感情朗讀。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備： 課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史

　　2、欣賞課件：圓明園今天有是什么模樣？

　　3、質疑：眼前慘景，使你想了解什么？

　　4、板書課題，讀題

　　二、初讀

　　1、默讀全文，想想課文主要寫什么？

　　2、指名回答。板書（輝煌、毀滅）

　　3、質疑：聯系課題，你發現什么問題？

　　4、指名回答。用課文里的一句話概括。

　　5、齊讀第一段。

　　過渡：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？

　　三、自學“輝煌”（2——4段）

　　1、小組學習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

　　2、小組代表匯報學習情況。

　　教師隨機指導。

　　⑴結合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結構布局

　　⑵結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　⑶結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

　　過渡：那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！

　　四、學習“毀滅”（5段）

　　1、演示課件（火燒圓明園）

　　2、談感受。

　　3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒？

　　4、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？

　　五、總結

　　1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說些什么？

　　六、拓展

　　辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？

《圓明園的毀滅》教學設計12

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字和新詞，讀通課文，從語言文字中體會圓明園的輝煌和它的毀滅。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　教學設計：

　　一、揭題導入，奠定基調

　　1、我們今天學習哪篇課文？我們一起來書寫題目“圓明園的毀滅”齊讀“圓明園”，請一生簡介圓明園。（圓明園我們都沒去過，但我們在品德書里已經學過這一段歷史，誰能簡單的來介紹一下圓明園？）

　　2、正如這位同學所說，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！可就是這么一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座萬園之園的圓明園，卻被英法聯軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”

　　二、整體感知，細化感悟

　　1、①請打開發給大家的課文紙。把課文默讀一遍，在寫得特別好的地方，你感受特別深的地方做記號。

　　②默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　讀了兩遍書，我發現每位同學把讀了這篇課文的感情統統寫在了臉上。現在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（在回答總提取一個恨字）

　　三、提挈課文最后段，激發情感

　　師：剛才有同學心里十分痛恨英法聯軍，痛恨滿清政府的無能，

　　1、同學們，你讀到課文哪一段最恨？

　　請同學們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。（出示第五段）

　　指名讀，思考：從哪些地方體會到恨？

　　2、抓住“凡是、統統、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會對侵略者的恨

　　出示“他們把園內……放火”：請同學們自己讀讀這段話，從哪些字詞體會到這種刻骨銘心的恨。

　　指名說，指導朗讀，齊讀：從“凡是、統統、任意”中體會侵略者的貪婪、無恥、殘暴的丑惡嘴臉，以及對他們的痛恨。

　　師：兩個強盜把圓明園中的奇珍異寶統統掠走，拿不動就用牲口搬走，實在運不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！

　　3、引讀此段：同學們的一番體會，讓我們看清了帝國主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。

　　四、緊扣課文重點，體悟情感

　　師：請告訴我，為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？

　　1、讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。這三個自然段，總起來寫了什么？

　　因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但……而且……）

　　師：看黑板，這就是２、３、４自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨！誰能告訴我：課文哪幾個自然段寫的是建筑宏偉？

　　2、讀2.3.4段

　　邊讀邊指導：

　　① 第2段：指名讀，思考：從這段里你知道了些什么？（地理位置、組成、布局）指名說，黑板上簡畫“眾星拱月”

　　②師：圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀。默讀第3段，看看寫了哪些景觀，找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！

　　反饋：課文里有幾個“有”？

　　大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。

　　你們說圓明園中僅僅只有7個嗎？你是怎么知道的？

　　圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，還有很多。

　　師：來，我們一起走進圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。（出示相關圖片）

　　② 漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　師：書本上說“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里。”這天南海北，中外風景名勝同學們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？

　　簡單介紹蓬萊瑤臺：神話傳說中神仙居住的地方。

　　武陵春色：這是根據晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術境界而建成的，是人們理想的居住地。

　　師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現實生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”

　　再一起讀這句話“漫步園內，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

　　④圓明園不但建筑雄偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長，藝術珍品之多，堪稱絕唱！

　　所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　4、同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你的心情會怎樣？（自豪、高興）帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀

　　5、師：我發現同學們的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好無損地保存著，不僅我們每個中國人現在看了是非常自豪，連許多外國的名人見了也是贊不絕口，嘆為觀止。（出示法國大作家唯克多.雨果的話）

　　可是這一切已經都不存在了，這一切早被英法聯軍那兩個強盜的一把火給燒了！它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中國人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀——

　　五、情境寫話，激蕩感情

　　1、過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。（播放圓明園視頻）

　　2、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心坎上。

　　3、小結：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，燒毀了建筑藝術的精華，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，

　　更燒不毀中國人民自強不息、百折不撓的頑強精神。！

　　勿忘國恥，振興中華！！！

　　課后反思：

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。

　　但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。是本文的教學重點，也是教學難點。因而，我對這篇文章的設計思路如下：

　　首先在揭題時即奠定全文的感情基調，在學生初讀兩遍課文，有了一定的情感體驗后，從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通過學生的反復讀，抓住關鍵詞語，深化學生對帝國主義那種貪婪、無恥、殘暴的丑惡嘴臉的無比痛恨。接著話鋒一轉，“我們為何會如此痛恨”，引出圓明園昔日的繁華。圓明園當年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”；二是“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多媒體課件，生動再現當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。最后從輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。圓明園真的太美了，它美到極點，學生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感場，這時我設計了火燒圓明園被毀后廢墟的場面，前后一比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄到極點。

　　由于這篇課文我自己本人非常喜歡，所以在教學過程中，傾注了自己的真情實感。但是在課堂教學中，學生還是不能達到我所要預期的效果。后來經過各位老師課后的精心點評指導，我想主要應該從以下幾方面去改正：

　　1、在課堂上，教師的語言過多，大大降低了學生的主體性。由于自己喜歡這篇課文，所以在教學中拼命想讓學生盡快走入文本，想讓學生的思維達到和我一樣的層面，所以自己的語言說得太多了。課堂應該是以學生為主體的，應該讓學生在課堂上暢所欲言，充分發表自己的看法、意見。在教學過程中，自己的語言過多，導致學生對這文中的一些理解、感受無法表達出來，我想這一點在自己日后的教學中要努力克服。

　　2、注意課堂語言的使用。在課堂上，自己有意無意的教學語言，沒有貼近學生。正如有的老師所說：“教師的語言，應該和綜藝節目主持人一樣，把所要教學的知識，像一道道菜一樣呈現給學生，學生是主體，教師只是個端菜的。”這個比喻非常形象，只有這樣才能更好地貼近學生，學生也能更好的參與到課堂中來。我想在教師語言這方面得下下苦工夫。

　　3、個別環節的目標不是很明確。如“漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒有說清楚讓學生說什么，導致學生理解上的偏差，回答的時候自然會就不到預設的效果。

　　其實需要改正的地方還有很多很多，比如朗讀的形式、板書的字跡等等，所有的這一切還是得通過自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。

《圓明園的毀滅》教學設計13

　　1.教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　2.教學重點/難點

　　教學重點

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　教學難點

　　1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　3.教學用具

　　ppt課件

　　4.標簽

　　教學過程

　　一、直接入題

　　我們學習一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。

　　板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。

　　二、走進文本，引發質疑

　　課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么？

　　（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）

　　三、學習結尾，感受被毀之恥

　　1.請同學們讀課文第五自然段。

　　2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？

　　(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)

　　3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）

　　我看得出，此時一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）

　　4.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……

　　四、昔日輝煌，更添被毀之痛

　　1.請告訴大家：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？

　　2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

　　3.根據學生回答，大投影出示

　　（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

　　（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）

　　4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）

　　5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）

　　“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”

　　（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）

　　（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看。

　　眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）

　　圓明園的面積相當于我們180多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

　　6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)

　　7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”

　　（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）

　　（2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有熱鬧的、有寧靜的；有現實的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個圓明園里，大家想一想，假如我們漫步園內……學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”

　　（3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

　　出示雨果的文章，指名讀。

　　“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

　　—— 雨果”

　　8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）

　　(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）

　　（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）

　　（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

　　（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）

　　（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。

　　五、美毀對比，拓展引發深思

　　1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）

　　圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　2、圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不是的。他還是我們這個國家、我們民族的恥辱。作為一名學生，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱，我們要好好學習把國家建設的更加強大。

　　3、假如現在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有很多話想說，把他說出來。（學生自由表達）

　　課堂小結

　　在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

《圓明園的毀滅》教學設計14

　　一、概述

　　課名是《圓明園的毀滅》，是小學人教版語文五年級第九冊。

　　本篇課文所需課時2課時，80分鐘。本課是第二課時

　　《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學習內容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料，課后小練筆。

　　通過學習本課，可以使學生記住國恥，深刻體會民族的恥辱，并學會搜集和利用資料理解課文，加深認識和體會。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與能力

　　復習生字詞，在熟讀課文的基礎上，抓住重點詞句理解課文內容；

　　默讀課文，會從課文中提出問題，自主探討；

　　能在課堂討論中產生豐富的體會和聯想，利用資料和圖片深刻體會歷史恥辱。

　　2、過程與方法

　　利用圖片和資料進行聯想和體會；

　　充分利用默讀，自主體會課文重點句段；

　　以圖文為支架，引發學生情感，形成問題進行討論深化和拓展文本內容

　　3、情感態度與價值觀

　　通過課文學習，使學生產生了解中國歷史的興趣，產生強烈的愛國情感；

　　能通過學習，形成自己的獨特感受，將愛國情感很好的表達出來。

　　三、學習者特征分析

　　本節課的教學對象是西海民族寄校校五年級（1）班的學生，這個班是一個基礎知識學的不太扎實的班，通過半學期以來對學生學習興趣的培養，學生對語文的學習方法有所掌握，但創新能力及豐富的語文素養有待進一步提高。

　　學生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。

　　學生語言表達能力較弱，不太流暢，不能說的具體。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本課綜合運用支架式教學，輔以講授法，啟發法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發學生情感，形成問題，啟發討論。啟發學生抓住重點句段，交流感受，引導他們講感受表達出來。

　　五、教學資源與工具設計

　　小學人教版語文五年級第九冊新教材

　　與本課有關的多媒體課件教學資源

　　六、教學過程

　　（一）解題導入

　　學生空寫，師逐字分析：圓（圓滿無缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著沉痛的心情談話：就是這樣一座圓滿無缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個強盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅

　　生齊讀，強調毀滅的讀法。

　　（二）生自讀，讀后交流知道了什么?

　　(三)組織交流

　　1學習第一段

　　師：讀了這一段你知道了什么？

　　生：從兩個不可估量體會到圓明園的毀滅之嚴重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。

　　師：從兩個不可估量，你能體會到什么？

　　生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡直是禽獸。

　　師：帶著這種感情去讀吧。

　　2.讀最后一段，你知道了什么？

　　（這一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華）

　　師：再讀吧，感受一下自己的心情。

　　師：為什么要這樣輕聲讀？

　　生：凄涼

　　師：是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？

　　生：為它的自豪感，工人的心血，智慧的結晶，歷史的文物。

　　師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結晶。

　　再讀這句話。

　　3．學習中間的部分

　　生默讀。

　　質疑：迅速找建筑宏偉的話，指名讀，其他學生用筆圈。這句話用了多少個有，練讀。

　　生：8個有。

　　師：咱們一個一個看，圓明園中有什么？第一有（學生答）第二有（學生答）……

　　師：假如寫出圓明園的所有建筑，還需多少個有？（生答，找根據）

　　生：“還有很多”，“西洋景觀”并未寫，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”

　　師：現在讓我們走進圓明園，指名讀，其他學生閉目想象。

　　師范讀，學生體會，

　　課件出示圖片

　　師：這就是被稱為萬園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？

　　可是這一切的一切，都不存在了，被兩個強盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問題，還想知道些什么？問些什么？

　　（1）他們不后悔嗎？

　　(2）他們的心什么時候才會滿足？

　　(3)為什么當時的中國人沒管？

　　(4)為甚讓英法聯軍侵入？為什么當時沒有人去救火？

　　(5)當時人民為什么那么懦弱，沒有人去救火？

　　4.課件出示資料

　　師：什么留下了映像？

　　生交流：（價值大，景觀多，歷史悠久）

　　師：面對這把大火，你有什么要說的？

　　（記住這筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）

　　（四）．總結

　　這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發展的決心

　　七、教學評價設計

　　本課將從以下幾方面進行評價：

　　1、評價內容：課堂表現評價；學習效果評價（課堂學習效果評價加作業）

　　2、評價方式：自評，教師評相結合；定量評價與定性評價相結合。

　　（1）學生自評：對文本內容基本理解，對教材中的精神領悟較深。

　　（2）教師評價：學生興趣濃厚，樂于討論，感悟較深。

　　1、學生課堂表現評價量表

　　項目

　　A級

　　B級

　　C級

　　個人評價

　　同學評價

　　教師評價

　　認真

　　上課認真聽講，作業認真，參與討論態度認真

　　上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論

　　上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論

　　積極

　　積極舉手發言，積極參與討論與交流，閱讀完了

　　能舉手發言，有參與討論與交流

　　很少舉手，極少參與討論與交流

　　自信

　　大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法

　　有提出自己的不同看法，并作出嘗試

　　不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

　　善于與人合作

　　善于與人合作，虛心聽取別人的意見

　　能與人合作，接受別人的意見

　　缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

　　思維的條理性

　　能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃

　　能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些

　　不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

　　思維的創造性

　　具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。

　　能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性

　　思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題

　　我這樣評價自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老師的話：

　　2．教師評價：

　　評價我的學生

　　A（優秀）

　　B（良好）

　　C（合格）

　　選答

　　學生對統計圖上的信息描述

　　表達清晰

　　能基本描述

　　不能描述

　　學生制作統計圖完成情況

　　全部能完成

　　大部分能完成

　　少部分完成

　　學生對本節網絡教學態度

　　非常投入

　　較積極

　　應付式

　　學生們分工合作情況

　　分工明確，

　　合作有效

　　有合作，但分工不盡合理

　　分工合作不合理

《圓明園的毀滅》教學設計15

　　一、教材分析： 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學語文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓練重點是讓學生通過學習讀懂課文、理解課文。

　　這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅過程，表達了作者對祖國燦爛文化的無比熱愛和對侵略者強盜行徑的無比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑，從而激起人們對侵略者的無比仇恨。作者通過美與丑，善與惡的對比，把近代史教育和愛國主義教育貫穿于全文始終。通過一課時的學習，使學生能夠了解到圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　但是由于課文內容離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限，通過學生上網查詢資料，使學生對圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。

　　二、設計思想： 根據《新課程標準》的新思路，在教學設計，我利用網絡資源和多媒體課件資源，充分發揮信息技術的優勢，大力的倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生養成一種在語文學習過程中應用信息技術課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，努力使學他們在有限的時間內，盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術成為學生學習的有力工具。

　　課前參與就是學生在學習《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學生自主預習課文，初步了解所學內容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過上網查詢、收集有關資料，如：文字、圖片等，然后進行分析歸納。這樣，為學生學習課文、深入了解課文奠定了基礎，使學生帶著自己的感悟與問題走進課堂，促進了課上的學習。

　　課中探究就是課上，學生利用自己整理的資源真正的動起來，參與課堂，自己動手動腦，進行探究“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學生結合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發揮他們的主動精神。

　　課后拓展，應用信息技術，激發學生寫的欲望，使讀寫有機的結合在一起。在將要下課時，我引導學生生成新的問題，激發學生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學生再一次的應用信息技術小組合作開展課后實踐活動。

　　這樣，整節課信息技術的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。

　　教學目標： 1、自學生字新詞，了解課文內容。

　　2、有感情的朗讀課文，能表現出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。

　　3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

　　教學重點： 了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　教學資源：多媒體課件學生的信息資料

　　教學過程：一、引入：

　　1、出示圖片，學生欣賞。

　　解說：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽為“人間天堂”、萬園之園，法國大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。”遺憾的是昔日那些美麗的景色如今已經煙消云散，被一場無情的大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》

　　2、學生齊讀課題

　　學生欣賞由老師解說配樂圖片，讓學生初步感受到圓明園的地位價值及毀滅的惋惜。讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，進入情境，為學習課文，鋪設好了情感場。

　　二、課中探究：

　　（一）感知課文、整體把握

　　學生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？

　　概括得出：舉世聞名

　　（二）運用資源、共同探究

　　1、學生默讀課文2－4節，想：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導學法。

　　2、交流匯報：

　　a宏偉建筑：

　　1）學生結合資料理解課文，體會讀讀。

　　2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。

　　3）出示布局圖，問：你仿佛看到了什么建筑？

　　4）學生帶著體會到的感受讀最后一句話。

　　漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　b歷史文物：

　　1) 學生結合資料理解課文，體會讀

　　2)問：你說收藏著珍貴文物的圓明園又可以稱之為什么？

　　3）齊讀最后一句話。

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　　sp; 學生圍繞著“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”進行自主探究學習。他們通過課文中的語言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。然后在匯報交流中學生結合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，使他們進一步體會到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣，信息技術的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。

　　（三）利用媒體深刻感悟

　　昔日輝煌：

　　1、出示課件

　　2、學生說說看后的感受。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　化為灰燼：

　　1、導：同學們，就是這么一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！

　　2、播放《火燒圓明園》的錄像。

　　3、帶著你的感受自己體會讀最后一節

　　問：同學們，圓明園為什么會毀滅呢？

　　4、引導讀：圓明園是建筑史上一個奇跡，一個神話，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場大火中。同學們，下面我們一起讀最后一節，請把你們無法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來。

　　５、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊！所以，課文的第一自然段就告訴我們：