四年級下冊語文《寓言》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的四年級下冊語文《寓言》教案,歡迎大家分享。
四年級下冊語文《寓言》教案1
一、需要注意的字音
請教jiào 穿梭suō 雖然SUI 成績Jì
扎針ZHā 骨髓suǐ 疼痛téng tòng
多音字
中 zhōng 中國 教 jiāo教課 悄qiāo 悄悄
Zhòng 中彩 jiào 教學 qiǎo 悄然
扁 biǎn 扁鵲 間jiān 房間
Piān 扁舟 jiàn 間隔
二、需要注意的字型
彩(彩色) 湯(湯藥) 剪(剪刀) 桓(蔡桓公)
睬(理睬) 燙(燙手) 箭(射箭) 恒(永恒)
三、需要掌握的詞語解釋
百發(fā)百中:原指射出的箭全能擊中目標,限制技術高超,沒有失手的情況發(fā)生。
四、近義詞
百發(fā)百中——彈無虛發(fā) 高明——高超
五、反義詞
滿意——失望
六、照樣子寫詞語
百發(fā)百中:百依百順、一心一意、不理不睬、自由自在
百發(fā)百中(數(shù))千恩萬謝、三心二意、三言兩語、朝三暮四
聚精會神:眉飛色舞、喜笑顏開、手舞足蹈、氣急敗壞
七、句子
“紀昌回家之后,就開始練習起來!薄凹o昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊依,又開始練習起來!
這兩句話寫出了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導,并且真正按著老師的要求去做,一點也不猶豫,一刻也不耽誤。
“妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。兩年以后,紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕?/p>
這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心,是因為他練習的目標不是靜止不動的,而是來回穿梭的梭子,這就增加了追逐目標的難度;說他有恒心、毅力,是因為他躺在織布機下面,并且一躺就是兩年,其學習之勞苦可想而知;并且,據(jù)說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功,其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態(tài)度及決心、毅力、恒心,與他成為一個射箭能手,也是不無關系的,這點教學時不能忽略。
“蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!薄芭扇巳フ埍怡o”。
這些句子,前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然,嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自己有病,直到聽了扁鵲的解釋,也無動于衷,病入膏肓后再找扁鵲,是說他開始相信扁鵲說的話了。
“過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后,扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。”
這些帶有時間的句子,隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺,卻來勢兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時間,不管蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來提醒蔡桓公的病情,勸戒他及時治病,足見其醫(yī)德的高尚。
八、相關練習
1、《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一!;二是“練得能夠把極小的東西,看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝,都要從學習這門技藝的基本功入手。當然,從另一個角度看,還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。
2、《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設想。
3、紀昌是個有毅力,刻苦練習堅持到底的人。
4、 蔡桓公是個自以為是的人。
四年級下冊語文《寓言》教案2
一、教學目標
1、學習8個生字,理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
二、教學的重點整體把握課文的主要內容,聯(lián)系上下文,結合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
三、教學準備
1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預習課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。
四、課時劃分2課時
第一課時
一、教學過程:
預習探究(一)、談話,導入新課
1、我知道同學們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學們一起來讀另一個寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鵲并質疑課題。
(1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)
。2)根據(jù)“治病”質疑:扁鵲給誰治?怎么治病的?治好了嗎?……
5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧!
。ǘ、讀文學字詞
1、自讀課文,要求:標出生字生詞,讀準字音,認清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
合作交流 (三)、再讀課文,理清脈絡。
1、默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序寫的?
。ㄋ模、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
品讀體驗
一、復習舊知,導入新課。
1、認讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學習,你對扁鵲有了一些什么了解?
3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請同學們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關語句。
2、學生交流匯報
(學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹:相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導讀四個分句)
5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認為蔡桓公為什么會這樣說?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說了,要不治,恐怕會向體內發(fā)展。通過我們前邊的學習,已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學們根據(jù)以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀,想一想,勾一勾有關詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時,蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?
10、生質疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、鞏固延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?(使學生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)
四、作業(yè)設計
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
板書設計:
扁鵲 蔡桓公皮肉(能治) 裝作沒聽見腸胃(還能治) 滿臉不高興
脊髓(等死) 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽取別人正確意見
四年級下冊語文《寓言》教案3
教學目標
1、使學生正確地理解《濫竽充數(shù)》《邯鄲學步》這二則寓言故事的內容。
2、學生懂得《濫竽充數(shù)》《邯鄲學步》的寓意,使學生明白:沒有真才實學,靠假冒過日子是長不了的。
3、使學生掌握更多的寓言故事,懂得道理,學會做人。
教學過程
第一節(jié)
一、導入新課,出示預習提綱。
今天,我們繼續(xù)學習《寓言二則》中的第一則寓言。
請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音,讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。
二、展示交流反饋
師:這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。(板書:濫竽充數(shù))
師:課前老師已經(jīng)布置大家預習,不懂的字查字典,結合剛才我們讀的課文,說說你理解了這個成語中的哪幾個字?哪些字難理解?
竽:簧管樂器。充數(shù):湊數(shù)。
師:“濫”字有難點,哪位同學知道它的意思。(濫:與真實不符,引申為蒙混。)
師:誰能連起來說說整個詞語的意思嗎?
1、師:接下來,就讓我們回到課本中,請同學們快速朗讀課文,思考老師所給出的三個問題.
南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)?
南郭先生為什么只好偷偷地逃走?
2、討論問題,理解課文。
(在討論中逐步理解課文,體會南郭先生不會裝會的樣子,揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。)
、欧纸M討論,理解課文。
、拼蠼M交流,切透課文。
、前鍟〗Y,深化課文。
愛講排場有機可乘,濫竽充數(shù)裝腔作勢,不會裝會只好逃走無機可乘
三、閱讀填表,理解寓意。
1、師:同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請在座的同學當一回研究員,自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣?
師:看來,大家信心十足。∵@一次的活動我們以四人小組為單位,每個小組一張表格,大家要通過研究討論共同完成這張表。好,我們先來看看發(fā)下來的表格。
聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果
師:我們在填表時,要多讀讀課文,多思考,綜合大家的意見,劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表
3、學生反饋,教師適機指導朗讀。
4、師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。(讀課文,反饋)
師:我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?
板書:真才實學嚴格把關
師:這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理,這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實際,深化寓意
師:只要同學們留心觀察,你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情,也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎!f說我們身邊的南郭先生
五、檢測反饋
一、讀拼音,寫詞語。
gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ
。 ) ( ) ( ) ( )
二、近義詞 ,反義詞。
近義詞:
反義詞:
三、加偏旁組成新字,再組詞。
( ) ( ) ( )
第二節(jié)
1.總結學法,遷移學習。
師生共同總結學習第一則寓言的方法,然后分學習小組自學第二則寓言。
2.出示預習提綱
步驟:提出問題→自讀自悟→小組交流。
3.集體匯報學習情況。
a.那個學走路的人為什么要爬著回去?b.他是怎樣學習走路的?c.像他那樣學本領行嗎?d.生活中有沒有這樣的人?
四、熟讀升華,超越文本
1.熟讀這兩則寓言。
2.小組再度合作,選擇其中一則寓言演一演。
3.匯報表演。
4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個燕國人”。
五、質疑問難,總結全文
六、檢測反饋,拓展訓練。
1.選擇其中一則寓言,續(xù)寫寓言故事。
2、.把這兩則寓言故事講給小學弟、小學妹聽。
板書設計:
邯鄲學步
姿勢不好看
機械模仿
爬著回去
課后反思:
學生在輕輕松松的表演中,不知不覺地就達到了教學目標,不僅體現(xiàn)了學生的主動性,而且使他們的想像力與口語交際能力相結合,整個教學過程還異常精彩。
四年級下冊語文《寓言》教案4
教學目標
1、認識生字,正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、了解課文的'主要內容,體會學習要練好基本功的道理。以及恒心,毅力,名師指點的重要性。
4、練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的意見。
教學重點
整體把握主要內容,體會學習要練好基本功的道理。以及恒心,毅力,名師指點的重要性。
教學難點
鼓勵學生提出問題,發(fā)表自己的見解。
教學過程
一、板書課題,導入新課
1、板書課題:(寓言兩則)我們以前學過寓言,你們知道“寓言”是什么嗎?
2、板書(紀昌學射)。說一說課題是什么意思?
二、自讀自悟,把握內容
1、輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、學習生字,強調寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。
3、指名分自然段讀課文,想想課文寫了一件什么事?
4、交流課文的主要內容:
紀昌想學習射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯住一個目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都做到之后,飛衛(wèi)才教他開弓放箭。后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
三、質疑交流,感情朗讀
1、質疑:
通過剛才的學習你讀明白了些什么?你還有哪些不明白的地方,有什么問題想和大家討論。
2、梳理問題:
。1)紀昌為什么學習射箭?
(2)紀昌學習射箭,為什么花那么大力氣練眼力?
(3)這則寓言告訴我們什么道理?
3、討論解疑:
(1)從哪看出紀昌花大力氣練眼力,讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的語句:
出示:
紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視這梭子來回穿梭。
自讀句子,說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么?妻子會想些什么?說些什么?有感情地朗讀。
出示:
他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
讀句子,說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么?有感情地朗讀。
。2)假如紀昌不練眼力,他會百發(fā)百中嗎?從中你明白了什么道理?聯(lián)系生活談一談。
(3)假如紀昌沒有和飛衛(wèi)學習,而是和一名普通箭手學射,他會成為百發(fā)百中的射箭能手嗎?
4、小結:
無論學習什么技藝,都要扎實的基本功入手。學習者要有恒心,毅力,再加上名師的指點就會事半功倍。
四、回歸整體,抒發(fā)感受
1、自己再讀一讀全文,進一步體會文章中告訴我們的道理。
2、復述故事。
板書設計
紀昌學射
認真 恒心 毅力
學習要練好基本功──成功
名師指點
四年級下冊語文《寓言》教案5
一、教學目標:
1、認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學重難點:
1、整體把握課文的主要內容,聯(lián)系上下文,結合重點詞句。
2、體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
三、教學過程:
第一課時
。ㄒ唬⿲胄抡n,激發(fā)讀書興趣。
我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,相學習射箭;就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
學生可能說:知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手,知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?
要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀昌學射》,我想,同學們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
。ǘ┳宰x自悟,完成以下要求。
1、讀準字音,把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3、思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
(三)交流討論,朗讀課文。
1、指名課文,注意隨機指導讀正確詞句。
2、匯報紀昌怎樣學射的,指導學生說文章的主要內容。
紀昌想學習射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標,一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3、討論疑問和交流啟示。
學生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力,而不先教他開弓放箭?
根據(jù)學生的交流教師可相機引導,讓學生從多角度體會故事的寓意。
(1)假如紀昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
小結:紀昌學射的故事,告訴我們學任何一項本領,都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領,就要先練眼力。要想掌握騎車本領,就要……;要想掌握滑冰本領,就要……;要想掌握操作電腦本領,就要……要想掌握……,就要……,你能舉例說一說嗎?
。2)假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射,而跟一個普通箭手學射,會成為射箭能手嗎?
小結:看來,學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。
。ㄋ模┚毩曈懈星榈乩首x課文。
重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
。ㄎ澹┳R字、寫字、寫詞。
1、識字:事、虱。
2、寫字、寫詞。
指導重點:“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來!按獭弊蟀氩糠质恰 ”不是“束”。
第二課時
。ㄒ唬⿲胄抡n:
我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌,這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī),他是誰呢?
多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學生閱讀,了解扁鵲其人:
有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
生讀短文回答:故事中主要講的是誰,他是什么人?
小結:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟,完成以下自學要求。
1、讀準字音,把課文讀正確。
2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結果怎么樣?練習簡要地講述課文內容。
3、把自己的疑問或寫下自己受到的啟示,準備與大家交流。
。ㄋ模┙涣饔懻摚毩曈懈星榈乩首x課文。
1、指名讀課文,注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”
2、指名講述課文的主要內容。
3、交流討論。
。1)交流學生的疑問。學生可能產生這樣的疑問:
①扁鵲是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會不相信他?
、诿髦袒腹幌嘈,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?
、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了?
結合學生的疑問,結合討論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當他覺得自己無法治療時,跑到秦國,是出于自己安全的考慮。
相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。”他心里會怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興!彼睦飼胧裁矗
“蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!辈毯愎珪趺聪耄趺凑f?
蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病!贝藭r渾身疼痛的他,又會怎么想?
。2)交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上,教師可相機點撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?使學生體會到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。
(3)如果能夠跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文:
跨越時空的對話
我:蔡桓公,雖然你是國君,又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢?小病終于因沒有及時治療成了不治之癥,這都怪你自己!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:唉,你批評得沒錯。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓吧!那個詞叫什么?對,叫“防微杜漸”吧!
。ㄋ模┱J讀生字,抄寫字詞。
重點指導:
對比記憶:“腸、燙、湯”的字形。
蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
教后記:
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見和道理。
四年級下冊語文《寓言》教案6
教學目標
1.自主學習認識本課4個生字,會寫7個字。
2.理解課文內容,明白寓言所蘊含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
了解文言文的語言特點,正確、流利地朗讀課文。
教學難點
引導學生體會寓言所蘊含的寓意。
教學準備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題。
1.同學們,我們過去學習了一些寓言故事,有的同學課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。)
2.誰能給大家講一個寓言故事?你從這個故事中明白了什么道理?今天,我們一起來學習兩則寓言,看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事?誰能把這個故事講給大家聽。
2.范讀課文。
3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較,看看有哪些不同?
師述:用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字,是一個短小精悍的寓言故事,其中蘊含著深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀,正音。涉(shè)、墜(zhuì)、遽(jù)、契(qì)。
三、深入理解課文。
1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。
2.討論交流:你讀懂了什么?有哪些不明白的問題?
點撥理解以下詞語:
涉:跋涉,就是渡過江河的意思。
遽:匆忙;立刻,表示時間很緊迫。
契:用刀雕刻。
惑:迷惑,這里是對事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡筆畫畫出“江面”,然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事,邊演示邊講故事。
四、總結全文,明白寓意。
1.解題。
。1)逐字分析。舟:小船。求:找的意思。
(2)用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。(照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。)
2.討論:
。1)這個人準能把寶劍撈上來嗎?為什么?(寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動,船上的記號就隨著船移動,這個記號就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號的地方跳下去,是不可能撈到劍的。)
。2)想一想這個人錯在哪里?
(3)學習了課文,你明白了什么道理?(必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了,處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。)
(4)你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎?
五、熟讀課文。
1.指導朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學習生字詞。
1.自由識記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞,并用“糊涂”說一句話。
七、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設計:
第二課時
一、復習回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么?
二、學習《狐假虎威》。
1.自由讀課文,把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文,試著理解句子意思。
(1)自讀自悟。借助譯文,一句一句地讀,想一想每句話的意思。
。2)練習把語句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文,練習講課文故事。
。1)自己把句子的意思連起來,練習講課文故事。
。2)啟發(fā)想象:森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面,會出現(xiàn)怎樣的情景?
。3)指名講故事,相機幫助理解重點句和難句。
三、拓展延伸,理解含義。
。1)理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了,F(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
。2)學了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了,老虎也相信了狐貍的話,沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?
(3)延伸:出示下面一段話:王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”一個漢*狗腿子狐假虎威地說:“皇軍問你是干什么的,快說!”王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地說:“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?
四、學習生字詞。
1.讀準字音。“逆”的聲母是鼻音“n”,不是邊音“l(fā)”。
2.自由識記字形。
3.指導書寫。“曰”要注意與“日”區(qū)別,“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬,整個字要寫得左窄右寬!澳妗焙汀斑`”是半包圍結構,書寫時從內到外,“畏”字下面不要寫成“”。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
教學目標
1.通過自學,掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2.結合插圖、動畫理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。
4.誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內容和寓意。
教學難點
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學準備
圖片、小黑板、投影儀、動畫
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、激趣導入(略)
二、揭示課題、解題
1.放動畫,聽故事
猜猜故事的結尾,來給這個故事取個名字:掩耳盜鐘(板書),讀題。說說“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2.過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了,我們來走進這個故事。
三、明確學習目標
投影出示學習目標。
四、課堂自學,整體感知課文
1.投影出示自學要求:
。1)借助拼音把課文讀通順。
。2)把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
。3)再讀課文,畫出不明白的詞語、句子。
。4)熟練地誦讀課文。
2.學生自學。
3.檢查自學情況。
。1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。
。2)指名試讀課文。
4.思考:課文主要講了一件什么事?
五、理解課文內容
1.自由讀課文。
2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過和結果怎樣?指名說一說,討論結果。
3.重點理解課文內容和寓意。
(1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽。
(2)在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負,以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。
。3)那個人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒有就此打消念頭,而是想出了一個辦法。
、偻队俺鍪舅伎碱}:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?
、谀莻人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?
。4)他認為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結果怎樣?
。5)那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達到目的,他想出了一個自認為很好的辦法?墒聦嵶C明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂。
。6)誰能用自己的話講講這則小故事。
(7)指導朗讀。
、僦该x課文,注意讀出自作聰明的語氣。
、邶R讀全文,注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
六、揭示寓意,總結擴展
1.投影出示思考題:
。1)掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方?
(2)你應該從他身上吸取什么教訓?
(3)這則寓言告訴人們一個什么道理?
學生分組討論后,指名回答。
2.提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關系。同桌總結,用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3.組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4.總結擴展。
同學們想象一下后來會怎樣呢?我們把大家想的演出來好不好?
(喚起學生的主體意識,讓學生在閱讀過程中真正自主學習,充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷,而把所設計問題留給學生,給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀,學生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問題時,能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動)
想一想,在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事?聯(lián)系學習、生活實際,談談感想,學生討論后自由發(fā)言。
七、拓展延伸
1.小黑板:選擇成語填空
掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實際,讓孩子學這學那,這真是()!
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,趕緊改正,還算()吧!
有的同學做練習冊上的題目,照抄后面的答案,這不是()、自欺欺人嗎?
(學生的認知必須與實踐結合,才會有體驗與感悟,才能回歸生活)
2.你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?
3.選擇作業(yè):①回家把這個故事講給別人聽;②找?guī)讉小伙伴,把這個故事演給別人看;③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽;④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。
教學目標
1.會認本課的生字,會寫本課的生字。
2.懂得生字、詞在文中的含義,理解本文的寓意。
3.能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。
4.誦讀這則寓言。
教學重點
理解這則寓言的內容和寓意。
教學難點
能用“畫蛇添足”說一句話。
教學準備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、導入新課
上節(jié)課我們學習了《掩耳盜鐘》,它告訴了我們一個什么道理?我國古代有不少流傳很廣的寓言故事,它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻之中,如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等,后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學習一則寓言。
二、學習目標
1.會認本課的2個生字,會寫本課的3個生字。
2.懂得字、詞在文中的含義,理解本文的寓意。
3.能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。
4.有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1.檢查預習。
2.幻燈顯示:
。1)讀準
祠賜謂
。2)解釋下列加點的詞。
、僖魄绎嬛ǎ诙颜咭叶鴳(zhàn)()
(3)說說句子大意:
蛇固無足,子安能為之足?
3.活動安排:復述故事比賽,以小組為單位,任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評議,評出優(yōu)勝者,頒發(fā)小獎品。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1.指名誦讀“畫蛇添足”。
2.串講課文:同學串講,老師適時指點。
3.學生分小組討論問題:這則寓言的寓意是什么?然后交流。
明確:“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。
4.能力訓練:這則寓言已成為常見的成語,請造一個句子。教師可先示范造句。學生造句后,組織大家評價是否恰當。
5.全班齊讀“畫蛇添足”一文。
6.請舉出生活中與之同類的事例,并談談你從文中所獲得的啟示。
五、總結
畫蛇添足:事情已經(jīng)完成了,再做多余的事,不僅無益,而且有害。
《畫蛇添足》是諷刺寓言,有生動的喜劇情節(jié),活潑風趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會其蘊含的道理。
六、布置作業(yè)
1.復習字詞,熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語,并寫出句子的大意。
未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。
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