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初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告

初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告

  在現(xiàn)實生活中,接觸并使用報告的人越來越多,我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。你所見過的報告是什么樣的呢?以下是小編精心整理的初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

  初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告1

  本學(xué)期,在新密市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在來集鎮(zhèn)中心校的具體指導(dǎo)下,我校堅持全面推進素質(zhì)教育,以課程改革為突破口,多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革,做到了以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)為準(zhǔn)繩,以教學(xué)模式深化為載體,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,認真實施教學(xué)教研計劃,通過全體教師的不懈努力,圓滿順利地完成了各項工作,取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗,克服工作中的不足,現(xiàn)將近本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析如下:

  一、試卷評價

  本次考試采用新密市教體局教研室統(tǒng)一試卷,從考試反饋情況來看,各科試卷結(jié)構(gòu)合理,難易程度適中,沒有出現(xiàn)較為明顯的錯誤,能較好的體現(xiàn)通過考試測評學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,對學(xué)生下段時間的學(xué)習(xí)起到促進作用。特別是試卷的內(nèi)容能體現(xiàn)現(xiàn)代評價思想,不完全注重學(xué)生的知識的記憶,而更強調(diào)學(xué)生對知識的理解與運用。

  二、檢測的結(jié)果

  本次教學(xué)質(zhì)量檢測,全校有594名學(xué)生參加,13個教學(xué)班,30個學(xué)科。其中語文學(xué)科從平均分來看,一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分;從優(yōu)秀率來看較高的班級有六一班、六二班分別超過了百分之八十,其次是五二班和五一班也在百分之五十以上;數(shù)學(xué)學(xué)科從平均分來看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班;較上學(xué)期多了三個班級。優(yōu)秀率較高的班級有五一班為百分之八十六點六,一二班為百分之七十點六,一三班為百分之七十二點七,六一班為百分之七十,也較上學(xué)期有較大的提高;英語學(xué)科人均在及格以上的班級有三一班7505,三二班67.5,四一班68.7,四二班70.6,五一班60,優(yōu)秀率較高的班級有三一班百分之三十二點七,四一班百分之三十五點七。

  就班級而言,人均(只包括語文、數(shù)學(xué)、英語三門)均超過了170分,優(yōu)秀率較高的是一二年級,都達到了百分之四十多。

  說明:一、二年級語文、數(shù)學(xué)按90分為優(yōu)秀計算;三、四年級語文、數(shù)學(xué)英語按85分為優(yōu)秀計算;五、六年級語文、數(shù)學(xué)英語按80分為優(yōu)秀計算。

  三、取得的成績

  通過本次期中檢測,可以看到我校前一段的教學(xué)工作是扎實有效的,整體成績無論是平均分或者是優(yōu)秀率等都較上學(xué)期有不同程度的提高,這首先是因為學(xué)校在本學(xué)期中繼續(xù)強化教育教學(xué)常規(guī)管理,定時對教師教案撰寫、作業(yè)批改進行檢查通報,有力的強化了教師對常規(guī)教學(xué)過程的責(zé)任心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能堅持深入教學(xué)第一線,經(jīng)常深入教師課堂聽課,與教師們一起研究教學(xué)工作,使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

  其次,學(xué)校根據(jù)教體局關(guān)于加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)解讀,積極推進雙模教學(xué)工作的要求,我校在教學(xué)教研上能抓住課標(biāo)解讀這個工作重點,繼續(xù)深化快樂五合一教學(xué)模式,在三月底我校成功的舉辦“雙模推進暨優(yōu)質(zhì)課比賽”活動,從而有力的推進了我校教學(xué)工作的進程。

  其三,學(xué)校繼續(xù)推行周清制度,加強“學(xué)風(fēng)”建設(shè)、強化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成也為我校教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

  四、存在的不足

  1、從整體來看,我校因為種種原因與其它較好的兄弟學(xué)校相比,成績上還有一定的距離,與我們的整體教學(xué)目標(biāo)還有一定差距,距爭創(chuàng)新密一流學(xué)校還有很長的一段路程要走。

  2、教學(xué)管理上的粗放式還有待進一步細化,科學(xué)的精細化管理有待進一步落實。

  3、教師對課標(biāo)解讀工作認識的不到位,導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式。一部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確或不明,課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對考試,注重了基礎(chǔ)知識的落實,但對學(xué)生知識能力的運用內(nèi)容卻沒引起足夠重視,造成學(xué)生解決實際問題的能力不高。

  4、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位,課外閱讀量沒有達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。

  語文方面,我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們在教學(xué)過程中亟待解決的一個重要問題,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠未達到,作為學(xué)校,作為教師,這都是我們要解決的一個重要問題。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中,更加重視操作能力和解決實際問題的能力,而在我們的教學(xué)過程中,目前都還未引起足夠的重視。

  五、努力的方向

  1、加強教師職業(yè)道德教育,加強管理,抓好常規(guī)教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)加強教育教學(xué)的管理,扎扎實實的搞好學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作,以推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

  2、加強學(xué)習(xí),特別是對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。各科課程標(biāo)準(zhǔn)是教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn),是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實際進一步組織教師進行學(xué)習(xí),讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì),理解課程標(biāo)準(zhǔn)理念。在學(xué)習(xí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上,要求教師在課堂教學(xué)中落實課標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。

  3、繼續(xù)加強教學(xué)研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處深入教學(xué)第一線,與教師們一起研究課堂,研究教學(xué);充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的示范作用,讓我們的老師清晰地知道“教什么,怎么教”,讓學(xué)生知道“學(xué)什么,怎么學(xué)”。

  4、繼續(xù)落實周清制度,加強教學(xué)常規(guī)管理。

  總之,在上級教育行政部門的大力指導(dǎo)和支持下,通過教師們的辛勤勞動,無私奉獻,執(zhí)著追求,我校的教育教學(xué)工作取得了較為突出的成績。在今后的工作中,我們將以更高的熱情,更大的付出,去迎接更新的考驗,我們堅信,我們將取得更為輝煌的成績。

  初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告2

  一、試卷分析

  本套試卷知識覆蓋面廣,重點、難點突出,基礎(chǔ)知識考察全面,難易程度適當(dāng),著重考察學(xué)生對知識的積累和靈活運用能力,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念,有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng),也為今后的語文教學(xué)指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看,本套試題更注重對學(xué)生語言積累和知識運用能力的考核體現(xiàn)了學(xué)以致用,注重積累,題型合理、豐富,適合學(xué)生發(fā)展特點,有利于學(xué)生讀寫、理解等語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

 。ㄒ唬┗貧w課本,強化基礎(chǔ)。這份試卷,學(xué)科特點鮮明,在明確中考方向的前提下,試題既注重基礎(chǔ),又有意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)之本,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要載體。本次的語文試卷體現(xiàn)了回歸課本、強化基礎(chǔ)的命題思想。第一題默寫考查了課內(nèi)散文、文言文以及課內(nèi)外古詩詞,分值為5分。這將繼續(xù)引領(lǐng)廣大學(xué)生背誦現(xiàn)代詩文名篇名句,進行語言積累,為閱讀寫作打下良好基礎(chǔ)。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題,均為選擇題,以增加覆蓋面,共涉及16個詞語中16個字的讀音,四句話中的所有漢字。字音辨讀中,詞語均出自課本,共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語,出自課外。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學(xué)的回歸,加強對識字寫字這一基礎(chǔ)的考查,以利于基礎(chǔ)知識基本技能的教學(xué)。第4題修改病句考查了語序不當(dāng),分值為2分,這將進一步引領(lǐng)加強語法運用教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語言的實踐能力。第5題是綜合性學(xué)習(xí),考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現(xiàn)象,試題內(nèi)容緊密聯(lián)系社會,增強了時代感,也培養(yǎng)了語感。第6題是名著閱讀,學(xué)寫贈言,比較有創(chuàng)意。

 。ǘ┪难枣溄,課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內(nèi)容,長期以來,歷次文言文閱讀一直考查課內(nèi)重點篇目,今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題,節(jié)選了子夏的一句話。讓考生聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)歷談對文字的理解。此題將文言文課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合,使考生對學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)態(tài)度有了更深刻的理解和認識。這樣,課內(nèi)內(nèi)容得以拓展延伸,考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》評價學(xué)生閱讀淺易文言文的目標(biāo)與學(xué)生文化學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。這又是一道全新的試題,將改變我省文言文教學(xué)與考查的現(xiàn)況,給文言文教學(xué)注入新的活力。

 。ㄈ┻x文精當(dāng),文質(zhì)兼美。“閱讀評價要結(jié)合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向!睋(jù)此,本試卷的閱讀材料更加注重選取內(nèi)容厚重、感悟生活,貼近自然的優(yōu)美寫景抒情散文。第11—14小題主要是寫景抒情散文的課內(nèi)與課外的對比閱讀,考查的是景物的特點,語言的準(zhǔn)確性生動性及仿寫。第15—17題考查的是冰心的作品,對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最后一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解,主旨的把握,優(yōu)美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀:深入文本,注重能力遷移,注重考查寫作手法的作用,采用了比較閱讀的形式,使學(xué)生的能力由課內(nèi)遷移到課外。三大體裁閱讀,從學(xué)生答題情況看讀得很好,基本的說明文知識,議論文的論證方法都能分清,但個別學(xué)生讀題不認真,致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。

  (四)作文,貼近生活。本次的作文試題是半命題作文,這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性,又有限定性。思想內(nèi)容,考生可根據(jù)自己的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“讓我陶醉”為關(guān)鍵詞構(gòu)題作文,內(nèi)容應(yīng)該寫自己熟悉的景觀,其意圖就是引導(dǎo)這一代孩子們要熱愛自然,做一個情感豐富的人。有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說,其意義是現(xiàn)實的,也是深遠的。這樣,作文內(nèi)容貼近考生生活,每人都有景可寫,有話可說,有情可抒。避免了以往作文內(nèi)容過于凝重、過于成人化的傾向,可盡情寫童真,寫歡樂,寫溫暖,寫幸福等等。

  二、答題分析

  (一)各大題得分率分析:

 。ǘ┐痤}情況分析(抽樣調(diào)查表):

 。ㄈ┌嗉壙傮w學(xué)生情況分析:

  第一部分包括了字詞和文學(xué)常識,是以選擇題的形式出現(xiàn)的,分值很高共六分,失分率比較高。接下來是修改病句,題目要求是提出修改意見,但有的同學(xué)寫的是正確的句子,導(dǎo)致失分,即使按要求寫了,第一題失分的多,第二題答的好。默寫題只要用心的就不會失分,但錯別字現(xiàn)象還是嚴重,要引起注意。第六小題是名著導(dǎo)讀題結(jié)合名著寫贈言而有的同學(xué)則脫離了題目要求導(dǎo)致失分?傊A(chǔ)知識方面考察的知識很全面,而且也是難簡兼有。四個閱讀中前三個能夠準(zhǔn)確答題,失分較少。第四個閱讀大體情況不好,沒有把握中心,缺少答題方向的指引。個別學(xué)生讀題不認真,致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。學(xué)生的作文的優(yōu)點是內(nèi)容充實,充滿了真情實感,生活氣息濃厚,關(guān)注了人與自然的和諧與美妙,有真情實感,個別學(xué)生構(gòu)思立意新穎,沒有矯揉造作、無病呻吟,行文上的宿夠和套寫現(xiàn)象。不足的是少數(shù)學(xué)生書寫潦草,卷面不整潔,有的字跡太小,這樣影響成績。整體作文的成績居中。發(fā)現(xiàn)了幾篇情文并茂的文章,究其原因是學(xué)生擅長寫寫景散文,而且有些學(xué)生的課外閱讀量很大。但是也有很大一部分學(xué)生作文不及格,原因是平時不練筆,其課外閱讀量為零,以后作文課應(yīng)加強有效指導(dǎo)、作文講評,擴大學(xué)生課外閱讀量。

 。ㄋ模└靼嗲闆r分析:

  十一班學(xué)生參考人數(shù)為48人,從參考人情況來看,沒有差生,這是令人可喜的,平均成績有進步,但也有不足之處,如優(yōu)秀生人數(shù)少,仍有四個是三十分至四十分的。今后對于70分以上的同學(xué)在學(xué)法指導(dǎo),答題技巧等方面應(yīng)加強,50—60分的同學(xué)注重考點的指導(dǎo),50分以下的同學(xué)注重字詞、課內(nèi)閱讀的練習(xí)。加強作文訓(xùn)練。

  十二班學(xué)生總體來說語文素養(yǎng)較高,表達能力較強,平均分高。但還是有不盡如人意的地方,看著成績不難看出有的同學(xué)還沒有適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)方式,老師要在課堂和課下及時給他們做好輔導(dǎo),更主要的是給他們更多的學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。還有一小部分同學(xué)語文出現(xiàn)了給總分拉分的現(xiàn)象,這是不容忽視的。也一定要及時的讓他們趕上來?倲埲喽,還要讓他們加大課外閱讀量,盡快的開闊他們的視野。在語文教學(xué)上作為老師還是任重而道遠的,不懈的努力是唯一的選擇。今后在答題技巧等方面應(yīng)加強,加強作文訓(xùn)練,提高學(xué)生的口頭表達能力,提高課堂的教學(xué)效果。同時課下讓學(xué)生多做題,掌握答題技巧,爭取下一學(xué)期有更大的進步。加強指導(dǎo)檢查力度。

 。ㄎ澹┦斋@和進步:第一次月考時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力不強,針對這種情況我們在課堂上糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生們向課堂45分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然課下在適宜的情況下會找到需要老師溝通學(xué)習(xí)情況的學(xué)生,耐性的解決他們學(xué)習(xí)上遇到的大大小小的困難,讓他們更加清楚的知道該學(xué)什么,如何學(xué)什么。而通過期中考試驗證了這樣的教學(xué)過程還是有意義的,學(xué)生們也收獲了他們的進步與希望。以后我們還要更加耐心的去走進學(xué)生,讓他們在更輕松的學(xué)習(xí)氛圍里更有興趣的學(xué)習(xí)著語文。

 。┐嬖趩栴}:優(yōu)秀生人數(shù)少太少,及格人數(shù)還不太理想。

  1、有些學(xué)生的卷面不夠美觀,影響了評卷時的印象分。

  2、學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握得不扎實。默寫題本應(yīng)是送分題,但是學(xué)生由于多字、漏字、錯字現(xiàn)象招致失分。(如“齊”與“其”不分等)

  3、不會學(xué)以致用。閱讀題做的練習(xí)量不夠,學(xué)生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目,他們就只能望題興嘆了。(閱讀)

  4、作文有偏題現(xiàn)象,不會審題,事情寫得不具體,缺乏真情實感,泛泛而談之作很多。甚至有的才寫一二百個字或不寫。

  三、改進措施

  在這次考試里雖然看到了許多學(xué)生的進步,但是不可避免的還是有些許的遺憾,有的學(xué)生在老師平時教學(xué)的時候感覺很努力很聽話,可是成績出來了,成績確實很糟糕,究其原因還是學(xué)習(xí)時遇到了困難,這樣的學(xué)生要及時與其溝通,不要讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,及時調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這次考試當(dāng)中自己所帶兩個班級只有二十多個人優(yōu)秀,這說明我們在平時教學(xué)的時候在抓所有同學(xué)的基礎(chǔ)上還要照顧拔尖,把真正的優(yōu)秀的學(xué)生挖掘出來?傊,我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率,而這一切的實現(xiàn),靠的就是我們教師的努力與人性化的教學(xué)模式。所以我們在教學(xué)的空閑時間里一定要學(xué)習(xí)先進的科學(xué)教學(xué)理念,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),勇于學(xué)習(xí),形成一種教師樂教學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

  1、加強對基礎(chǔ)知識的鞏固,做到溫故而知新,而且要及時復(fù)習(xí)。

  2、認真鉆研教材,把握重點,提高課堂效率,做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生是課堂的主人,要引導(dǎo)學(xué)生多抒懷,多感受,多朗讀,多練習(xí),幫助學(xué)生進行知識遷移。例如在學(xué)習(xí)重點段落時,可以拓展課外知識,或補充,或練筆,加深學(xué)生對重點難點的理解,提升閱讀能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在講解習(xí)題時,有意識地要求學(xué)生看完題目后,用自己的話講明題意。經(jīng)常這樣練習(xí),可以提高學(xué)生的審題能力。(標(biāo)題干,保留做題痕跡)

  4、加強對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo),給后進學(xué)生優(yōu)先權(quán),優(yōu)先提問,優(yōu)先指導(dǎo),優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問多給機會,課后作業(yè)當(dāng)面指導(dǎo),練習(xí)之后幫助分析錯誤與問題,定期給予輔導(dǎo)。(定及格邊緣生)

  5、幫助學(xué)生積累知識。積累是創(chuàng)新的前提,新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累:要讓學(xué)生有較豐富的積累,擴大知識面,增加閱讀量。重視課外閱讀,可以起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記,感受)

  6、勤練筆,提高學(xué)生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來,學(xué)習(xí)謀篇布局,遣詞造句的能力。在批改作文時對學(xué)生嚴格要求,重點部分若是寫得不具體,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結(jié)尾要注意技法。(讀寫結(jié)合,激發(fā)興趣)

  初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告3

  一、試卷基本情況

  1、試卷的主要特征是:

 。1)貼近新課程理念:滲透了科學(xué)思想和人文精神,滲透了品德、情感、意志、態(tài)度、方法等評價因素,從而發(fā)揮試題在素質(zhì)教育中的導(dǎo)向作用,體現(xiàn)了重視“知識與技能”的考查,又同時重現(xiàn)了“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的考查,在考試過程中對學(xué)生進行了安全教育、節(jié)約能源教育和愛國主義教育,力爭對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)的作用。

 。2)重視考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力,對“知識與技能”的考查注意了立足于具體的情景,不簡單考查對知識的再現(xiàn)和記憶,注重應(yīng)用,有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。

 。3)試題中有很多的題目緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際,體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué),從科學(xué)走向社會”的新理念,使學(xué)生懂得學(xué)好科學(xué)確實有用的道理。

  (4)加強了科學(xué)探究能力的考查。注重考查學(xué)生科學(xué)探究過程中的過程與方法和綜合能力。關(guān)注創(chuàng)新意識和實踐能力的考查,注重試題的綜合性,實踐性、開放性。

  2、試卷的內(nèi)容與結(jié)構(gòu):

  試題內(nèi)容以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),試題有足夠的覆蓋面,命題立足基礎(chǔ)面向全體學(xué)生,基本題充足,難易度合適,難度合理,有一定的區(qū)分度。

  二、考試基本情況統(tǒng)計

  人均分:38.3;及格率:23%;參考率:92%。最高分為了76。

  三、學(xué)生答題情況及存在問題的分析

  基本按中考試題的模式和學(xué)業(yè)水平考試的難度命題,為突出本學(xué)科的基礎(chǔ)地位,科學(xué)學(xué)科試題按100分鐘考100分的題量和知識覆蓋面呈現(xiàn)考查內(nèi)容。這些考試對八年級教師和學(xué)生來說都是全新的挑戰(zhàn),考試結(jié)果在一定程度上反映了目前學(xué)校科學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀。

  1、選擇題部分考查內(nèi)容基本為比較基礎(chǔ)、簡單的知識、技能和體驗,這些內(nèi)容都是學(xué)生應(yīng)該理解、掌握,并會應(yīng)用的。本大題總體得分相對較高,錯誤反映許多學(xué)生主動探究習(xí)慣差,對實際生活中科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)知識觀察不細,思考不多,不善動手。

  2、實驗與探究題主要考查實驗內(nèi)容和實驗探究能力,它包含了綜合性、實踐性、開放性的內(nèi)容。學(xué)生動手動腦實驗的經(jīng)驗太少,積累的.實驗技能與技巧及必備知識可能不足。

  四、對今后教學(xué)工作的建議

  1、注重雙基內(nèi)容,關(guān)注教材內(nèi)容

  義務(wù)教育階段的科學(xué)課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目的,滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求,全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。因此,要注重雙基內(nèi)容(基本知識、基本技能)落實,要注重對科學(xué)概念和規(guī)律的理解,注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,注重對科學(xué)現(xiàn)象的觀察,在解決問題中加深對科學(xué)知識的理解。要加強解題的規(guī)范化教學(xué),如作圖,文字表述、公式表達,科學(xué)單位換算等的規(guī)范訓(xùn)練。

  2、注意聯(lián)系實際,關(guān)注生活周圍的熱點

  科學(xué)知識與社會實際生活聯(lián)系密切,生活中常見的現(xiàn)象大都與科學(xué)知識有關(guān)。近年來科學(xué)試題更加關(guān)注科學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系,把課內(nèi)外的知識有機的結(jié)合在一起。同時,教學(xué)中還要關(guān)注科技熱點問題,如能源問題、環(huán)保問題等等。

  3、培養(yǎng)實驗探究,注重研究方法

  科學(xué)學(xué)實驗是人類認識世界的一種重要活動,是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的科學(xué)知識與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;谝陨嫌^點,現(xiàn)在的科學(xué)試題加大了實驗題所占的比例,加大了對實驗的考查力度,強調(diào)實驗的探究過程和方法。

  4、創(chuàng)設(shè)科學(xué)情景,注重開放創(chuàng)新

  開放性試題有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,有助于克服思維定勢,避免思維僵化和單一;有助于對問題全面深刻的認識,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在平時的教學(xué)中,老師們要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)目茖W(xué)情景,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識開展學(xué)習(xí)研究,提倡學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)并獲取知識,給學(xué)生更廣闊的思維空間,為他們提供各種展示自己聰明才智的機會,充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。

  5、改變教學(xué)方式,落實課程目標(biāo)

  教師應(yīng)改變和優(yōu)化自身的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作,探究”學(xué)習(xí)能力,充分利用身邊、生活中的各種資源,聯(lián)系身邊的科學(xué)事實,使學(xué)生“從生活走向科學(xué),從科學(xué)走向社會”,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí),學(xué)會科學(xué)探究,使學(xué)生在獲得知識的同時加強各種能力的培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

  五、反思與意見

  試卷分析更有利于新教師的成長,也更好地了解前半個學(xué)期學(xué)生對知識點的掌握情況,更有利于教學(xué)的進行。

  初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告4

  本次初一語文期末試卷為晉城市統(tǒng)一考試試題,滿分為100分,現(xiàn)就本次語文試卷的特點、學(xué)生的成績統(tǒng)計、存在的問題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結(jié)。

  一、學(xué)生成績反饋:

  本次考試共有226名學(xué)生參加,最高分為89分,最低分為16分,現(xiàn)將年級成績分析如下:

  二、試卷的基本特點

  1、扣緊課本內(nèi)容進行命題。

  2、緊緊圍繞“基礎(chǔ)知識和基本技能”進行命題,以平平實實的方式考察基礎(chǔ)知識,(如這次用課文原句填空,多數(shù)為機械記憶沒有理解記憶,降低了默寫的難度,)以綜合性學(xué)習(xí)方式考察基本技能,并且讓學(xué)生在答卷中更多地體現(xiàn)思維分析的過程。

  3、開闊語文視野,重視語言積累。第一大項的基礎(chǔ)知識就是很好的體現(xiàn)。

  4、貼近學(xué)生生活,發(fā)揮育人功能,體現(xiàn)人文關(guān)懷。比如試題的設(shè)計、作文題目都在充分體現(xiàn)這一點。

  三、存在的問題

  1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握相對來說還是比較好的,但是也存在一些問題:

  (1)某些最基礎(chǔ)的字詞文學(xué)常識卻掌握得不扎實,如“靜謐”的“謐”,有將近1/3的同學(xué)寫成了“秘”。

 。2)讀題不認真,思考不深入,第4小題為綜合性學(xué)習(xí)試題,要求為這次活動設(shè)計一個主題詞,有的學(xué)生所答非所問,導(dǎo)致等分。

 。3)丟題落題;答題找不準(zhǔn)切入點,沒有掌握答題技巧等等。

  2、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差。學(xué)生缺乏對文本準(zhǔn)確理解,準(zhǔn)確表達的能力。絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上丟分較多。尤其是最后一篇閱讀13分,年級失分平均僅在5分左右。

  3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松,貼近學(xué)生生活,學(xué)生應(yīng)該感到有話可說,有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清,所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重,無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級34分以上的優(yōu)秀作文屈指可數(shù),寥寥無幾。

  4、書寫這一塊,大部分學(xué)生書寫馬馬虎虎,字跡潦草。

  通過這次考試,我們更加明確地看到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)態(tài)度,語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文學(xué)習(xí)方法上都存在諸多問題。

  四、整改措施和打算:

  1、引導(dǎo)學(xué)生立足教材,充分利用好教材資源,夯實語文基礎(chǔ),包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生加強語言表達(口頭語、書面語)基本功的訓(xùn)練,使他們能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達意

  3、閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個“例子”,進而向課外閱讀延伸,盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重,強調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法,重視對話過程(既和文本對話又和學(xué)生對話),少灌輸多點撥,少講解多訓(xùn)練,少責(zé)備多激勵。

  4、要強化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo),有多種形式的練筆,要及時批改及時講評反饋。

  5、以課堂為主陣地,抓好課堂教學(xué),向45分鐘要效率向45分鐘要質(zhì)量。利用小組合作的形式,實現(xiàn)一幫一。

  語文學(xué)科是長線學(xué)科,語文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長的周期;語文素養(yǎng)的提高是一個積累的過程,也是一個習(xí)得的過程。我相信:有領(lǐng)導(dǎo)的理解,有各位老師的支持,有我自身的努力,我的語文教學(xué)成績定將更上一層樓。

  初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告5

  一、試卷基本情況

  三個年級的試卷總分均為100分。題型設(shè)計基本一致。計23題,其中積累與運用9題,27分;綜合閱讀13題,33分;作文1題,40分。另設(shè)附加題10分,沒有計入總分。

  從題型分布看,選擇題5題,約占分值的15%;填空題2題,約占8%;簡答及表述題15題,約占37%;作文一題,占40%。

  二、試卷的基本特點

  1、有利于我縣普九控輟保學(xué),全面提高教育質(zhì)量。

  2、注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評價作用,注重考察學(xué)生語文能力。

  3、開闊語文視野,重視語言積累。

  4、貼近學(xué)生生活,發(fā)揮教育功能,體現(xiàn)人文關(guān)懷。補充說明:

  試題是我們出的,當(dāng)然一定會有一些不足,我不想在此過多的自夸,我要說的是,每次出題,我們都是以嚴肅認真的態(tài)度來對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念,又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué),還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校,所以試題不一定能完全符合每個學(xué)校的實際,希望大家理解。每次期中期末測試前,教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專門召開會議,有時侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認真研究出題的一系列情況,如,難易程度、題型、分值等等,領(lǐng)導(dǎo)要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知,慎重對待出題這項工作,也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內(nèi)容,我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個學(xué)校上交的期末試卷分析,我都詳細閱讀了,寫得比較認真的單位有:八會中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。

  三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況

  我們根據(jù)各個學(xué)校上報的成績及抽調(diào)的試卷對有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計,結(jié)論有如下二點:

  1、總體得分情況較好,反映了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為5074人,初二為5107人;平均分初一為66.1分,初二為64.06分;優(yōu)秀率初一為27%,初二為13%;及格率初一為71%,初二為67%。初一分數(shù)略高于初二。

  2、各校間差距較大。以初一年級為例,平均分最高的達到81.12分,平均分最低的僅為51.5分;優(yōu)秀率最高的為59%,最低的為0;及格率最高的為93%,最低的為38.9%。

  四、教師批卷中顯示出的問題及解決辦法

  上面表格中列出的成績只是相對成績,是根據(jù)各學(xué)校上報的成績和抽調(diào)的試卷匯總的,由于沒有組織統(tǒng)一閱卷,語文又是主觀性強的科目,閱讀理解題和作文題都是主觀題,各學(xué)校老師在把握評分尺度上可能會有所不同(當(dāng)然這不是故意的),所以這里的成績沒有絕對的可比性,僅供參考。但沒有絕對的可比性,相對的可比性還是有的,下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的,是我想提醒老師們注意的,也在這里說一說。

  1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷,對錯分明,使學(xué)生養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

  2、閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。

  閱讀題的情況是復(fù)雜的。

  (1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的,我們應(yīng)該按照答案來批,這毫無疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話,找到了就給分,沒有就不給分。而是要按照意思給分,只要大意和要點沒有大的出入,就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一,同一個意思,可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學(xué)校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。

 。2)目前,閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題,我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案,一個原因就是答案的角度很多,我們給的不一定全,另一個原因就是怕給了之后,走入誤區(qū),老師們按照這個標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對這類題,我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來把幾種可能性想出來,達成共識,同時在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見解,也要以負責(zé)的態(tài)度隨時交換意見,這樣才能使卷子批得趨于合理。

  卷子批得好不好,不僅僅反映學(xué)生考試成績的高低,更重要的是,在當(dāng)前情況下它直接影響到(反作用于)我們的`課堂教學(xué)行為。為什么這樣說呢?

  我認為,從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的,也就是說可以看出他的執(zhí)教方式,他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動的、積極進取的,還是被動等待的。同時,閱卷后的分數(shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué),影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個例子說,有個教師在教學(xué)時不是從提高學(xué)生能力入手,而還是運用老的方法,以講為主,滿堂灌,教師講學(xué)生聽,教師講標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案?荚嚂r,學(xué)生一律說標(biāo)準(zhǔn)答案,除標(biāo)準(zhǔn)答案不會說自己的話?荚嚂r比的不是能力,比的是比誰的記憶力好,誰更用功。相比之下,同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法,開闊學(xué)生思維,學(xué)生較能獨立發(fā)表見解,可考試時候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致,成績反而低了,這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。(有的老師可能會問,進行教學(xué)改革好,那為什么成績會低呢?我想,這是暫時的。我們嘗試新的方法,教師需要適應(yīng)的過程,學(xué)生更需要適應(yīng)的過程……實驗證明,經(jīng)過一段時間的堅持,至少要一個學(xué)期以上,后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是,很多老師的改革,沒能頂住壓力,還沒有能堅持到有明顯的成效,就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象,當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題,少出死記硬背的題,內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了,大家都站在同一個起跑線上,后者的優(yōu)勢就顯示出來了。所以,我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念,接受新理念,共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍,使我們的語文教學(xué)充滿生機,充滿活力,走上良性發(fā)展的軌道。

  3、作文題要分等評分。

  批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標(biāo)準(zhǔn),

  其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子,看同一個文章,你給多少分,我給多少分,然后再議一議不同等級的明顯差別,一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外,根據(jù)近幾年中考慣例,作文的給分在二等左右浮動,太高的太低的都不能太多。

  從這次抽調(diào)的試卷來看,作文分相差很大,作文平均最高為37.9分,最低26.1分。拿最低的來說,如果尖子生、中等生的作文分還可以,只是由于有幾個0分的拉了平均分后退,這是正常的。如果是學(xué)生整體成績都低,就不正常。要仔細分析一下低的原因,查找解決問題的辦法。拿最高的分來說,平均分37.9,我想還是給分太高了。太低太高對學(xué)生都沒有好處,今后要注意調(diào)整。

  五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問題及教學(xué)建議

  1、學(xué)生對語文及與語文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題,“寫你積累的關(guān)于時間和愛國方面的名言各一則”、初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題,是給出了一部名著的開篇語,“話說天下大事,分久必合,合久必分!弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱等題,其實都不算很難,可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說,《三國演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目,其實建議只是相對的參考,不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說,教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語,學(xué)生應(yīng)該熟悉。對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解,我們確實應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí),才能領(lǐng)會其精神實質(zhì)。

  針對積累這一問題,我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑,而且我們強調(diào)積累要多方面,多角度。積累能開闊語文視野,提高人文品位,把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認識的重要途徑。有人分析,我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低,其中很大程度上是因為我們認識水平不高,與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果,我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說語文教育是泛文化教育,它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個方面,其實也是強調(diào)語文積累的重要性。

  而我們這張試卷中的幾個問題,都是在我們以前召開的教研會上強調(diào)的積累范圍之內(nèi),得分率仍然不高。

  2、教師在對學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有,卷面涂抹,字跡潦草,沒有良好的書寫習(xí)慣;閱讀不認真,思考不深入,丟題落題,沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;答題找不準(zhǔn)切入點,沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫兩則近日國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說,學(xué)生這方面能力不強,以后要加強這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練,關(guān)鍵在于對學(xué)生進行思想意識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫,可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識點,出題者的本意不是從知識點的角度出發(fā)把學(xué)生難住,而是看教師和學(xué)生有沒有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念,就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時能讀書看報看新聞,這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識,而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。

  3、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差,對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠,對規(guī)律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會,閱讀試題中,教師講過的、書上有原題的答的好,單個細碎的小題,意思比較固定的答的好,從全篇著眼來領(lǐng)會的,需整體把握的題答得不好,范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的15、16、22題,初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看,最高的為23.9分,最低的8.3分。

  這反射出我們平時的閱讀教學(xué)雖耗時最多,但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個人智力水平等許多因素有關(guān),但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。

  當(dāng)前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內(nèi)比例。而隨著新課程的實施,語文教材不再是以往的全國統(tǒng)一的人教版教材,教材版本很多,各個省、市、縣的教材都不完全一樣,那么考試內(nèi)容也就沒有什么課內(nèi)課外的區(qū)分,基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內(nèi),如果我們把課文咀嚼得越細,就越可能贏得分數(shù),所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書上的,白浪費時間。其實我們應(yīng)該充分認識課本的作用,它的重要性不是弱了,反而更重了。以前,書上的一篇課文僅僅就代表它本身,而現(xiàn)在它是教學(xué)范例或稱知識載體,它代表一類文章,不但要從課本上吸取多種信息,還要從課本上的課文中學(xué)習(xí)原理、方法、經(jīng)驗,而后舉一反三,運用好課文這個例子(類似與理科),遷移拓展延伸,解決閱讀的實際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力,我們教師還應(yīng)該在備課上多下工夫。

  我們教師在備課的時候不但要弄清楚單篇文章的重點、難點,特色,風(fēng)格等,比以往更需注意單篇文章與單元重點、以至整冊書編選意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣教學(xué)時才能把握住方向和高度。同時,在教學(xué)完一個單元或一個階段之后,必須重視語文知識系統(tǒng)的梳理和積累。如果等到學(xué)生進入畢業(yè)班才來整理語文知識系統(tǒng),那就太遲了,而且還可能會出現(xiàn)遺忘或缺漏。這種梳理包括從內(nèi)容到形式以及學(xué)習(xí)方法、思維方式的歸類總結(jié)。這樣學(xué)生才能有較強的遷移能力。否則還是做過的題會,沒有做過的就不會。

  再一個就是我們教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生處于主體地位,不能以教師的包辦代替來代替學(xué)生的思維。要以開放式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。可以這么說,對同一個問題能同時做出多種回答的考生,絕大多數(shù)不是填鴨式的教學(xué)方式教出來的,而是經(jīng)過較長時間的啟發(fā)式教學(xué)或發(fā)散性思維訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。很顯然,經(jīng)過后面的這類教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生,具有主動的、積極的思維習(xí)慣,其思維活躍、敏捷,善于從多種角度來思考問題,綜合閱讀能力一定很強。

  當(dāng)然,理論上講這些似乎很容易,實踐上,新教材確實給我們這些習(xí)慣了原有教學(xué)形式的教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教讀一篇課文,我們確定哪個內(nèi)容為重點,哪個內(nèi)容為難點,如何突破難點,如何創(chuàng)造性的處理教材,哪個地方需要拓展,拓展到多深不算跑題,哪個地方需要深化,挖到多深才算合適,你的教學(xué)設(shè)計是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位等等,都是一系列的難題,我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時認真揣摩,勇于實踐,才能摸索出一條語文教學(xué)新路子。

  4、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。

  此次作文部分選材比較寬松,貼近學(xué)生生活,學(xué)生應(yīng)該感到有話可說,有內(nèi)容可寫。初一為《照片的故事》,初二是以“冬季”為話題,初三是關(guān)于“夢想”的話題。但部分作文思路不清,所選內(nèi)容低幼化傾向嚴重,無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

  作文水平的提高主要靠循序漸進的訓(xùn)練。特別在學(xué)生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面,應(yīng)進行專項的強化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重解決這樣幾個問題:

  一是選材立意要求“真”。要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事入手,選取對自己觸動最大、有真情實感的素材來落筆。源于生活、貼近生活,寫出的文章才親切感人,反之,離開生活去胡編亂造,抄襲他人的生活經(jīng)驗,甚至通過“聳人聽聞”來體現(xiàn)主題,這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如,讀來令人生厭。當(dāng)然,我們不強求“實有其事”,允許局部的移植甚至想象,但必須實有其感,感同身受,文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材,卻將一些道聽途說的材料拿來穿鑿附會,細枝末節(jié)失真,感情流露蒼白,語言便也空洞無物。

  第二,訓(xùn)練中要在行文的細致有情上下功夫。從此次考試看出,學(xué)生的通病是語言大而化之,具體生動不夠。敘事描摩的功夫不過硬,架空概說,沒有血肉,生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓(xùn)練序列,扎扎實實讓學(xué)生過好取材立意關(guān)和鋪敘描寫關(guān)。

  5、其他方面,急功近利,沒有處理好短期效應(yīng)與長遠目標(biāo)的關(guān)系。

  有的學(xué)校各個年段的教學(xué)不銜接,教師教學(xué)沒有長遠目標(biāo),只顧眼前;有的學(xué)?己嗽u價制度不健全,不完善,唯分數(shù)第一;有的學(xué)校月考測試題過偏,把部分教師的教學(xué)引上了不正確的方向等等,都不同程度的影響了教學(xué)改革及我縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

  結(jié)束語:

  教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線?荚囋u價屬于課程評價的重要方式之一,對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。我們希望和基層廣大教師一起,共同研討適合我們農(nóng)村縣課程評價的路子,最終全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量。

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