小學二年級語文《神筆馬良》教學設計
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計(精選5篇)
作為一位優秀的人民教師,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小學二年級語文《神筆馬良》教學設計(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計1
教學內容:
二年語文上冊快樂讀書屋四《神筆馬良》
教學目標:
1.認識9個生字,理解新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,學講這個神話故事。
3.通過閱讀課文,體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法,培養學生的語言表達能力。
教學重點、難點:
會講這個故事,感悟課文內容,用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。
教學策略:
讀中感悟,讀中表達。
教學流程:
一、激趣導入,板書課題。
同學們,你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆,你最想做的.事是什么?我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文,讀通讀順。
1.拼音漢字對照著讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文,標出自然段,有不懂的問題記下來。
2.討論、交流,教師適時點撥(重點指導學困生)。
三、品讀感悟,個性表達,訓練語言。
1.用自己喜歡的方式讀1、2自然段,讀后思考:馬良
怎樣用神筆幫助窮人?畫出相關詞句,然后練說。(要求:語言簡潔、明了。)
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2.賞析課文,說說馬良是個怎樣的人?喜歡哪一段,就讀哪一段,讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書:善良,聰慧,正直,勇敢。
3.試講這個故事。
先在小組內講,再選出代表在全班講。
四.拓展延伸,升華情感。
師:如果你也擁有這樣一支神筆,你會做些什么?
(充分發揮想象,說出自己的想法。注:由于每個學生生活的環境和價值觀的不同,答案可能是多種多樣的。此時,教師要及時做出正確的引導和評價)
五:總結收獲。
1、說說學了這篇課文,你有哪些收獲?
2、把你最想說的話寫在練筆本上
(參考題目:1、馬良,我想對你說……2.、假如我有這樣一只神筆……)
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計2
教學目標:
1.初步學會按照課后思考題,邊讀邊思學習課文,養成良好的讀書習慣。
2.能根據問題回答課文的主要內容。
3.初步培養愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。
教學重點與難點:
教學重點:邊讀邊思學習課文,養成良好的讀書習慣。
教學難點:課后第3題,比較兩個句子有什么不同。
課時安排:4課時
第1課時
一、教學目標
1.了解課文大意。
2.學會本課的17個生字。
3.初步理解帶生字的詞語的童思。
二、教學過程
(一)、揭示課題,明確要求。
同學們,今天老師給你們介紹一個人,他的名字叫馬良,他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么,畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的,馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題:23 神筆馬良。
這篇課文生字較多,同學們一邊默讀,一邊劃出帶生字的詞語,讀準字音,想想這些詞語的意思,也可以。
(二)、教學生字,理解新詞。
1、先讓學生找出生字所在的句于,讀一讀,再說說帶生字詞語的意思,教師糾正。
犁(lí),犁地,犁字也可以作動詞。
硬(yìng),不讀g,反義詞為松、軟。
恨(hèn),心里恨,所以是豎心旁,右邊是艮不是良。
監(jiān),藍字去掉草字頭。
扇(shàn),翹舌音。一扇門,扇子。
旱(hàn),太陽高掛天空,地上干巴巴。
澆( jiāo),澆水要用水,左旁三點水。
杭(háng),杭州,杭育杭育是吃力的叫喊聲,一種勞動號子。
鏈(liàn),第四聲,鐵鏈是鐵做的`,左邊金宇旁。
套(tào),套住。注意大字頭下面有三小橫,最后一筆為點,不是捺。
綁(bǎng),綁人用繩子,左邊絞絲旁。
粗(cū),反義詞細。
涌(yǒng),大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。
斜(xié),傾斜,不正的意思。這里指船向一邊歪斜。
咆哮(páoxiāo),形容海水奔騰轟鳴。
壓(yā),壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。
衙門,舊時官員辦公事的'地方。
吆喝.大聲地叫喊。
2、請學生提出不理解的詞語,教師鼓勵學生互相解答,教師補充修正。
(三)、課堂作業。
《作業本》第l、2、3題。
答案當堂反饋。
第3題答案:依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。
(四)、課外作業。
抄寫生字3遍。
第2課時
一、教學目標:
1 、閱讀課文第1--4自然段,知道馬良這支神筆是怎樣得到的。
2 、用因為,所以說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。
3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。
二、教學過程:
(一)、講讀課文第l--4自然段。
1、默讀課文,思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.
2、討論,交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良,用上因為,所以的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫,而且又能刻苦學畫,所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)
3、分別找出描寫馬良有志氣要學畫畫和刻苦學畫的詞句。
有志學畫:看得出神,不知不覺地走了進去,氣呼呼地說:。
刻苦學畫:用樹枝畫,用草根畫,見到什么就畫什么。
4、自由讀課文第1--4自然段,然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。
各自說,指名說,自愿站起來說。
5、找出第1---4自然段中帶!的句子,想一想應該用什么樣的語氣讀。
①我偏不信,窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)
②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)
③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)
④馬良真高興啊!(高興的語氣)
①奇怪,公雞活了!(驚奇的語氣)
完成課后第3題第(1)小題,答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。
(二)、作業。
1、抄寫生字3遍,2、《作業本》第1題。
第3課時
一、教學目標:
1.理解全文內容。
2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。
二、教學過程:
(一)、討論馬良學畫畫的目的。
上節課我們知道,白胡子爺爺之所以把神筆給馬良,是因為馬良下定決心要學畫畫,并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因,誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)
(二)、講讀第5--14自然段。
1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人?
2、學生互相交流。教師引導學生用馬良畫(什么),幫助(誰)(做什么)句式簡單地把一件事說清楚。
3、教師總結交流結果。參考答案如下:
①馬良用神筆畫了一頭耕牛,幫助老農和小孩拉犁。
②馬良在監牢里畫了一扇門,幫助鄉親們選出監牢。
③馬良畫水車,幫助農民澆地。
④馬良畫海、畫風,掀翻了大官們的船,為民除了害。
4、上述四件事,哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?
5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上首先,然后,接著,最后,句式說一段話)
三、課堂作業。
課后第3題第{2)、(3)小題,答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。
作業反饋:
第(2)題:想奪回神筆幾個字表現了馬良的機智,給你畫一回是假,奪回神筆是真。
第(3)題:金光閃閃,滿山是金子,表示金子非常多,非常誘惑人,實際上是為了表理大官的貪心,為下文巧妙懲罰大官作了準備。
指名把這幾個句子讀一讀。
(四)、聽寫句子。
(1)找出描寫大海的句子。
馬良又加上粗粗的幾筆風,大海涌起滾滾的波濤。
風更猛了,海咆哮起來,山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
(2)找出自己認為難寫的字練一練。
(3)聽寫句子。
第4課時
一、教學目標:
1 熟讀課文,把故事完整地說出來。
2.摘錄描寫馬良和大官神態的句子。
3.體會文章的中心:學了本領要全心全意地為人民服務。
二、教學過程:
(一)、分段說故事。
(1)自由讀課文,記住課文的主要內容。
(2)下列幾件事中,你能清楚地說給別人聽嗎?
①馬良向大官和畫師要筆學畫,卻被趕了出來。
②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。
③馬良得到了一支神筆。
④馬良用神筆畫了一頭牛,幫助農民耕地。
⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶,而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。
⑥馬良用神筆幫助農民澆水,又被官兵抓去了。
⑦馬良用神筆懲治了大官。
(二)、故事能手大賽。
(三)、小組討論。
主題:馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?
(四)、作業:完成《作業本》中的問題。
板書建議:
23、神筆馬良
盼筆 得筆 用筆
( ) ( ) ( )
(對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路,剩下大量的空白讓學生去自由發揮)
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計3
活動目標:
1、理解故事內容,培養學生對神話故事的學習興趣,提高閱讀和欣賞水平。
2、訓練學生專心聽講的好習慣。
3、學會復述這個故事。
活動過程:
一、談話引出主題
1、同學們,你們知道馬良是誰嗎?你們聽說過《神筆馬良》的故事嗎?
2、今天,老師給大家帶來的`是神話故事《神筆馬良》。
二、老師講故事
1、教師講故事。
2、學生認真傾聽。
三、討論
1、這個故事主要講什么?
2、你從神筆馬良身上學到了什么?
四、學生講故事
1、小組內講故事。
2、班內講故事。
3、評一評誰講得最好?
五、總結:
通過今天的學習,你有什么收獲?
六、布置作業。
把今天學會的故事講給家人聽。
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計4
知識、能力目標:
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容,知道神筆“神”在哪里,馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文,并能一邊讀,一邊想,學會思考問題。
4、能分辨什么是善,什么是惡,為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標:培養孩子名辨是非的能力。
教學重點:
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排1課時
教學過程:
一、導課,揭題
今天,老師要和大家學習一
二、初讀課文,認讀生字,了解課文內容。
1、自瀆課文,了解課文內容。
2、指名朗讀課文:(說說這
3、指導朗讀。教師適當范讀,讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的,哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
理清課文的脈絡以后,進行討論:馬良為什么不為大官畫金山?為什么只為窮人畫畫,來滿足窮人的需求?
(鼓勵學生大膽的說)
引導學生討論,說說馬良是個怎樣的人?
四、
提出問題:馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的
(要學習馬良的這種
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆,你會怎樣用?
(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活,或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。)
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計5
教學目標:
1、學習課文,知道馬良用神筆做了哪些事情,并找出自己感興趣的事情。
2、學習馬良為窮人造福,為民除害的品質,教育學生要做一個善良的人。
3、能理解文章的主要內容,抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學重點:
1、能理解文章的主要內容。
2、學會邊讀邊思地學習課文,養成良好的讀書習慣。
教學難點:
抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
如果你有一支神奇的筆,你會做些什么?有一個叫馬良的孩子,他就用神筆做出了他想做的事。今天,我們就來學習《神筆馬良》。(板書課題)
二、整體感知課文內容
出示自學思考題:
1、輕聲讀課文,讀懂每一段話的意思。
2、思考:馬良用神筆為人們做了哪些事?哪件事使你最感興趣?
三、檢查自學
1.指讀課文,糾正字音。
2.交流自學思考題2題。
馬良用神筆為人們做了4件事:
①畫了一頭大耕牛。
②在監獄墻上畫門救出窮人。
③為農民畫水車。
④畫大海、金山、大船、風,使大官沉到海底,為民除害。
3、說一說馬良是一個什么樣的孩子?
(勇敢、機智、愛憎分明。)
4、說一說文中的大官是個什么樣的人?
(貪得無厭、欺壓百姓等)
四、再讀課文,朗讀理解。
五、討論
如果你得到了這支神筆,你會做些什么?(學生充分發揮想像能力,各抒己見。)
六、總結
1.同學們一個個不是馬良,勝似馬良,你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。(指名有感情讀課文。)
2.你應向馬良學習什么?(熱愛勞動人民,嫉惡如仇。)
七、布置作業:
你知道故事過后還會有什么事發生嗎?請同學們回家續編故事
板書設計:
神筆馬良
畫耕牛畫門畫水車(愛窮人)
愛憎分明
畫大海畫船畫風(恨壞人)
教學總結:
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷,最后用自己的畫筆戰勝邪惡,得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節生動,通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問:“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人?”
學生的回答是多元的,從不同角度出發的。看來之前的發散思維訓練對學生來說奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法,如通過馬良不直接給官員畫金山,而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊,馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫,這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫,在河灘上畫畫體會到馬良做事執著,熱愛繪畫,持之以恒。通過他只為窮人畫畫,毫不考慮自己體會他的大公無私和善良,以及誠實守信。
學生多元的解讀,逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來,不再是躺在紙面上的人物,而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點,讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。
本課結束之前,引導學生說一說:“假如你有一支馬良的神筆,會畫些什么呢?”再次啟發學生創意表達,把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處,同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌,智慧在字里行間閃爍。
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