小學校長研修培訓心得體會
研修是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。下面是小編精心整理的小學校長研修培訓心得體會（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學校長研修培訓心得體會1
今年我有幸參加了江夏區小學校長高級研修班的培訓學習，為期4天的學習時間里，學到的內容豐富實用，這次校長高級研修匯集了學校管理的最新理論成果，針對性強，既有《理念治校與學校發展》，也有《學校管理與學校核心價值》，還有《教育現代化2小時》等課程，這些教育理念讓我大開眼界，也受益匪淺，總的有以下幾點心得：
一、校長要在學校發展過程中樹立理念治校觀念
在學習中我明白了教育理念是一種內涵豐富的多序列、多層次的理念系統，教育理念作為一個復雜的理念系統反映在學校發展的方方面面。理念治校是學校發展面臨的新課題，是時代發展的迫切要求，是基礎教育改革的強烈呼喚，是成功學校與成功校長的經驗總結。先進教育理念在學校發展中有著重要的作用，先進理念是學校的行動指南，是學校改革的內在動力，是學校特色形成的思想基礎，是制度創新的理論源泉，是組織運行的指導原則。在學習的中，我還知道了作為校長要有具有自己特色的治校理念，即以生為本、以愛為基、以學為尊、以法為序、以變應變、以和為貴。
二、校長要樹立適合的“管理理念”
“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴”，湖北大學教育學院教授葉顯發以蘇軾的一句非常有哲理的詩句為題，給我們講述了學校管理與學校核心價值辯證關系。作為校長更應該具備適合學校發展的管理理念，即要重視以人為本，激發人的潛能；堅持目標管理，形成競爭機制；實施規范管理，提高管理效能；強化過程管理，實行全程監控。
正確的管理理念是當好校長的關鍵，校長要有自己的管理理念，也就是要有自己的觀念和思維。我認為在管理理念上要具體做到以下幾方面：
1、以學生為主體作為出發點，從學生的立場看教育價值。每一個學生都有發展的愿望，這是發展的內在驅動力，教育是他發展的外部環境，只要環境適當，他們都可以得到適度的發展。這種環境教育也就構成了發展的機會，給他發展的機會就是好的教育。國際教育評價的宗旨有“選擇適合于兒童的教育”變為“創造適合于兒童的教育”。由此看出作為學校的管理者，就要給予學生人人受教育的時間與質量的權利，讓社會體現出教育公平，讓受教育者感受到機會公平！
2、樹立“終身教育”和“即時教育”的理念。校長的才能是辦好學校的基礎，在當前學校知識更新（推行新課程標準）和現代信息技術教育迅猛發展的新時期，更要求校長要有戰略頭腦、政策頭腦、專業頭腦和經濟頭腦，只有具備多種智能，才能高瞻遠矚，開拓探索，創新進取，辦好學校。終身教育是面向未來的教育，是一種獲得能力素質的教育。“即時教育”著重《教育發生學》意義，校長就要時刻鼓勵教師做到學校教育與課堂教育“有魅”，關注學生的興趣、習慣、反思，重視知識動力學的三個維度。
三、用教育現代化思想做教育
“教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，培養有競爭人才的過程。” 武昌區三道街小學 交流的《教育現代化2小時》讓我看到了他們在現代化教育中取得的成果。我從中也有自己粗淺的見解：
①教育現代化不是一種教育形式，而是表示一定的教育水平，是指教育發展所達到的較高標準，是教育與一個國家或地區的社會、經濟、科學技術以及相應的民族心理相適應的具有現代社會先進特征的水平狀態。
②正如現代化不是一個固定的目標，而是一種動態的變革過程一樣，教育現代化作為現代化的組成部分，同樣是一個動態的發展過程。從總體上說，它是人類自覺的、有目的的活動，具有自我控制、自我調節和自我組織性，從而不斷地得到發展和完善。
③教育現代化的過程就是對傳統教育的批判、繼承和發展的過程。
④教育現代化不是一個孤立、狹義的數量增長現象，而是廣義的整體轉換，是一種教育整體轉換運動。
⑤現代化的根本標志是人的現代化，是人的比較全面、比較自由、比較充分的發展。因此，教育現代化是實現人的現代化的必由之路，教育現代化的核心是實現人的現代化。
作為教育工作者要經常性地“回到教育的原點”看教育對象，你就會發現教育對象五彩斑斕、熠熠多彩，需要得到教師不斷地尊重、不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導，學生才能在一個個原點中得到進步和提升。這次學習中有些深刻的理論和方法更需我在以后的學習、生活、工作中用心去體會，用行動與實踐，在實踐中慢慢地探索，反思提高自己。
小學校長研修培訓心得體會2
12月7日我參加上海銘師培訓中心舉辦的阜陽市中小學校長高級研修班學習，雖然只7天的時間，但學到了許多新的理念，知道了阜陽教育與上海市的差距所在，使我的思想變化很大。也使我進一步理解了校長應具備的理論素養和能力，明確了一名校長在團隊中的角色定位影響與引領。應該說，這次學習使我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了自己的責任和使命。
此次培訓我們聆聽了專家的講座。這些發人深思、有借鑒作用的講座令我深受啟迪，在培訓中專家們還與我們參培校長進行了互動交流。這些學習使我深深感受到現代學校應該具有的幾個特點，及領導應該具有的素質。
一是校長的引領可以讓學校更有朝氣。
力求使進取的氣概，向上的氣勢，“欲求其上者得其中，欲求其中者得其下”所以欲干大事成大師者必須識大勢立志，卓越人源于卓越的追求，現代學校的領導應該讓學校充滿卓越的精神，讓學校更有朝氣。
二是我們讓師生更添智慧。
應反思教育實踐，在總結經驗中提升自己，堅持教學相長，在師生交往中發展自己，尊重同行在借鑒他人中完善自己，在理論學習和管理實踐中豐富自己。
基于上述，我以為最直接、最迫切的兩個方面：
1.如何讓學校更具美感，讓教育有更高的創造，讓人際更加和諧。應該在繼承基礎上創造美，在教育中融合藝術性，學校的硬件建設應與軟件建設并重。應善待師生，崇尚寬容。
2.如何促進教師的專業發展。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質是否適應新時期的教育教學崗位，自己是否還應該繼續學習，不斷完善自己。
我認為校本研修應成為教師發展的支撐力，學校要堅持以師德為首，將觀念的轉變、理念的提升貫徹于校本研修的全過程;校本研修應該是基于學校、以教師為主體、以課程實施中的問題為起點的創造性的學習型組群活動，要把“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”作為研修目的，著力打磨研修活動的基本流程，致力于研課環節的實質性提升。并在日常教學實踐中不斷將其細化、完善。校本研修的目的是幫助教師從對自己教學經驗的反思和再評價中獲得專業成長。只有這樣，才能使校本研修不再是一種的負擔，才能真正地做到因地制宜地促進教師的專業發。
“成功是需要千錘百煉的。”作為一名校長來說，今后的工作中我不但要管理好教師，管理好學校，還要促使自己成長為“教育家”，當然，這肯定不是一蹴而就的，需要有一個漫長的艱苦磨練的過程。首先要深化自己的知識體系，從各個層面來完善自己，最好在某一方面有所成就。
這次校長培訓，時間雖短收獲頗大。在今后的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，辦人民滿意的教育。
小學校長研修培訓心得體會3
最近兩天走訪了北京市延慶區和順義區的幾所中小學，每個學校都有自己的特色，每位校長在談起自己的特色辦學時都是滿臉榮光，同時也談到了自己在追求特色和創新時的迷茫和艱辛。
看著他們的特色辦學和所追求的辦學理念，我不禁羞愧萬分：三年了，我都沒有把我的學校辦成一所有特色、有創新的學校，總認為特色學校、校本課程的創立，應該是在學生學習習慣良好、教學質量上乘的基礎上才能打造的。我雖然組建了一些興趣小組、社團活動，教學質量也得到了提升，但離特色甚遠，創新更是沾不上邊。這不禁讓我深思，何為特色？難道是“人無我有，人有我優”嗎？要打造什么樣的特色？以什么為立足點？用什么作為抓手呢？
我的學校坐落在山區，在西雙版納最高峰的山腳下，背面靠山，層層疊疊的臺地茶，門口一條小河蜿蜒而過，小河的周邊是一片碧綠的稻田，從校門口出來一條筆直的大道，跨過河流穿田而過，直通外界集市，小鎮上的人們自給自足，安居樂業，一年四季瓜果飄香，茶香四溢。辦學最大的困難在于家長意識淡薄、孩子厭學情緒嚴重、缺乏家庭有效的教育和引導，我該從何處入手來尋求學校的特色，從而尋求學校好的發展？
我目前所追尋的是孩子們快樂并且得到成長，教師們幸福并且有所成就。我希望我的學校能井井有條，慢慢提升教學質量，我希望我的學生每天到校率能夠平均達到百分之九十五以上，我希望我的老師不把大部分時間花在找學生談話，而是潛心研究教學、了解學生、分析學情上。然而這談何容易啊！特色辦學從何而來？是不是應該從留住學生，增強學校的吸引力入手？是不是該從我們的鄉土人情入手？雖不是勐宋獨有，但至少是版納獨有？
之前，我總認為對于基礎教育，尤其對義務教育階段的學校而言，教育方針是統一的、教育目標是統一的、教育制度是統一的、教育教學內容是統一的、課程設置是統一的、考試制度是統一的。這些統一都是《中華人民共和國義務教育法》規定的，作為校長，首先要做的就是保證這一切“統一”正常而有效的落實。現在看來所有的這些，只是一個教育者最基本、最基礎的動作，要使學校得以發展，要使教師學生有成就感、幸福感、存在感，必須確立辦學目標，深化辦學理念，深化教學理念，在規定動作的基礎上辦出特色有所創新，才能讓每一個從屬學校的一份子有更好的發展。
如何創立我校的辦學特色，必須反復推敲，深刻反思，真希望我校的辦學特色能早一日形成。
小學校長研修培訓心得體會4
20xx年7月5日至7月11日，我參加了xx縣教育局舉辦的校長領導力高級研修班暑期培訓學習。通過為期一周的培訓，讓我頗有感悟，現將學習心得總結如下。
一、怎樣提高校長的領導力？
1、作為校長要有三種能力：
（1）、校長要有一種精神：在工作崗位上要有目標，要有擔當精神；要立志、立德、有所作為；要有成功的動力、要爭氣、要圖強、做一個有益于社會和人民的人。“無為何入世，入世有所為”。
（2）、校長要勤奮：勤奮學習、勤奮工作、勤奮思考，把工作、學習、研究作為提高校長領導力的過程。
（3）、校長要有抗干擾的能力：作為校長如果沒有抗干擾的能力將一事無成，要堅定、堅強、客觀、大度、能有委曲求全、忍辱負重的精神，要堅韌能吃苦，戰勝惰性，抵制誘惑，沿著既定目標前進，不受干擾。“千難萬險無所懼，任爾東西南北風”。
2、作為校長要有提高領導力的三大法寶：
（1）、團結。領導班子要團結，為了一個目標，擰成一股繩，大事集體討論，充分聽取意見，要尊重、依靠、信任他們。
（2）、務實。校長要講實話、干實事、重實效、有成績。
(3)、不謀私利。校長要嚴于律己，為官一任，造福一方。
二、校長要具備的素養和條件：
1、校長要懂得學校，懂得教育和管理。
2、校長要有教學管理專業教育和管理能力。
3、校長要有相當的教學教育和管理的教學實踐和理論素養。
4、校長要思想品德修養好。
5、校長在教師中有一定的威望。
6、校長要樹立5個觀：教育觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀。
三、如何做好校長的情緒涵養與管理？
1、情緒對人生的影響不可估量，校長和老師絕大多數是有心里疾病的，校長存在多方面的壓力，壓力是客觀存在的，因此校長需要管理好情緒，作為校長要注意發泄情緒的場合，一所學校的文化總是影響教師的，因此校長需要管理好情緒。作為校長不是所有的事都是到第一線，校長就是出謀劃策的。作為校長不要拿別人的錯誤懲罰自己，不用負面情緒害自己，人總是用負面情緒干擾人，教育的問題要及時溝通，“冷處理”不是辦法，要學會溝通，溝通再溝通。學校大事情要及時溝通，回避不是辦法。
2、現代學校管理必須要改變，當今校長需要關注：學校特色、學校課程、學校文化、學校哲學。不能要求所有學生都學會每一科，因為每一個學生的靈性是不同的，是有差異的，每一個學生都有不同的特性。
四、作為校長要文化治校、哲學辦學。
人可以沒有知識，但絕對不可能沒有哲學，因為每個人都有人生觀、世界觀、價值觀。今天的校長、今天的教育，需要在哲學上思考，教育是培養完整的人，學生存在就是價值，每個學生成才的途徑和方式，沒有確定指向，最根本的教育是養成教育，最高效的教育是心靈教育，每一個孩子的未來沒有確定的指向，具有無限的`可能性。教育如同養花，一邊養、一邊看、一邊靜靜的等待花開。教育就是養花教育，著急是沒有用的，適合的教育才最有意義。“一個有水平的校長，他的生活也一定有品味”，校長要學習教育、學習書本、學習經驗、學習生活，校長對學校的領導首先是教育思想的領導，所有校長的全部尊嚴在于有教育思想；有對教育的堅守；有對教育的守望；有對教育的理想。校長既要有仰望星空的能力，更要有腳踏實地的本領，校長歸根到底就是學校的靈魂，而辦有靈魂的學校需要有智慧的，這需要校長用心。
五、“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長”——陶行知。
搞教育的，作為校長要淡定，要堅守，要關注學校的今天、明天、后天。要心靜、安靜、不浮燥。
校長要有自信、要有想法、有理想。中國為什么出現不了世界拔尖型人才？因為中國的學生在學校的階段他們的個性已經被扼殺了，因此必須對中小學課程進行改革，挖掘學生的個性潛能，培養學生的個性興趣，具有破壞力的學生才具有創造力。
六、實施有效研修，助推教師成長。
1、校長要轉變觀念，調動教師的積極性。
2、創造條件，滿足教師的合理要求。
3、讓教師在創新的實踐中實現幸福，做到課前有期望、課中有創造、課后能審美。當校長的要有更多的發現教師的變化和成長過程。因為是你讓大家成為最好的人，這是對老師的最好評價，也是最高尚的榮譽。“人因思而變”，要抓住有效研修的關鍵，改變思想、改變教學。
小學校長研修培訓心得體會5
今年5月9日至18日，我有幸參加了中國教科院和中國德育雜志社在北京、山東舉辦的“四川省遂寧市中小學校校長高級研修班”的培訓學習，為期10天的學習時間里，我們聆聽了4位教育專家的精彩講座，參觀考察了北京和山東的4所名校。10天的學習和參觀，顯得緊張而又短暫，但每一天過的都很充實、快樂。專家的人格魅力、學識和經驗，就像一位大師，傳道解惑，在激動、充實之余，更多的是深深的思考。下面談談我的收獲與感悟：
一、文化引領學校。這次校長培訓，通過聆聽專家精彩的報告、學校校長的經驗交流及實地參觀，我發現學校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設施設備等物質原因上，更關鍵的是在學校的文化內涵上。校園文化作為一種環境教育力量，對學生健康成長的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導向力，具有方向引導性作用、規范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將構成一股巨大的推動力，影響師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，充分調動人們的積極性，促使學校成熟和發展，甚至關系到學校教育質量優劣。好的學校文化氛圍，置身其中會令人身心舒暢，充滿活力。作為校長，必須把工作思路轉化為學校各類教育活動的實踐行為，積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園文化，構建一個和諧校園，使學校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應該成為我們每一位校長的執著追求。
二、全面育人。實施新課程，目的是要教育從應試教育轉到素質教育的軌道上來。我們先后參觀學習的京源學校小學部、清華附小等四所學校，他們都特別重視德育教育，根據學校的辦學目標，設置了完整的課程對學生進行系列教育，達到對學生進行德、智、體、美、勞等方面的全面教育。回到學校后，我要重新思考學校的辦學理念，調整課程設置，改變以前“散打”的培育模 式，探索出符合學校自身實際的課程體系，切實做到全面育人。
三、加強學習與思考，提高自身管理水平。現代校長的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專業的引領者，學校文化的塑造者，是教育的思想者。北京育英學校余會祥校長、山東濰坊北海學校湯善香校長給我們每位小學校長留下深刻的印象，他們用自己對教育的理解辦教育，引領著老師做教育。做教師的引領者，就必須加強自身的學習，多讀書，多思考，把讀書思考作為工作狀態，盡量排除一切干擾靜下心來研究教育，只有學習，思考并去研究教育問題，方可提高自身管理能力與思想認識水平。
四、以人為本，以人文化管理營造和諧的教育環境。人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現尊重，信任，盡量以服務精神為行政領導及每一位教師創造學習與發展的平臺，但還需在以下幾方面予以努力：一是發揮評價的引領作用，評價中體現人文性，下一步需在評價方面進一步改革，借鑒山東濰坊德潤學校的一些作法，在團隊評價上進一步改革完善。二是引導教師體驗成功，體驗快樂。這應該是較難的一點。目前教師普通存在心理壓力較重的現象，緩解教師壓力，提高教師的幸福指數須引起每一位校長的高度重視。另外在平時的常規檢查及聽課中及時幫助教師尋找其成功的經驗做法，幫助其總結，予以推廣。因此教師的快樂很大程度上源自成功的體驗。三是善于鼓勵教師，鼓勵方式可以是語言的、書面的、肢體的，要善于發現每位教師的優點，關注每一位教師，認真對待每位教師的意見與建議。
教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時間來完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。
小學校長研修培訓心得體會6
20xx年3月21日—3月3日本人參加了區小學校長高級研修班在華東師范大學的集中學習，以及在上海和蘇州對幾個知名學校的考察。學習考察期間雖然時間緊，學習任務重，旅途上舟車勞頓，飲食上水土不服，氣候方面陰雨連綿。以致最后身患感冒。但從思想上來說卻收獲頗豐。
華東師大馮大鳴教授在“學校文化建設問題的診斷與分析”中談到：一個單位不管建與不建都有文化。文化是什么？文化就是一個社會群體為了位育處境所生成的一套生活方式。在這個群體中的個體在面對同一件事情時，態度行為具有一致性。文化是人與處境互動的產物，它一旦形成，本身又成為人的生存處境。一個學校離不例外，都有它自己的環境和工作氛圍，在日常的教職工相處的過程中，又都會以自己的言行或多或少的對學校的環境產生著影響，特別是學校領導的有意識引導與極力的促進，對學校主際文化的形成與改變起著極其重要的作用。因此，任何一所學校。任何一個校長都要面對而且不可回避這個問題。
如何構建和形成學校健康向上的主流文化。
對于一所新建學校說。校長就應該緊緊抓住教職員工新來乍到。都努力想把自己最優秀的一面展現出來的特點，從各方面創造條件，讓大家表現，并通過一系列的活動，有意識地讓大家感受到這種良好的氛圍，長此以往，持之以恒，良好的校風就會形成。我們蓮池學校在這方面就有切身的體會。曾有一段時間，在部分教師中出現一種消極倦怠，特別是部分青年教師以苦叫累。不論安排什么工作總是要喊一陳。似乎全世界的活都讓他們干了。針對這樣的情況，我們學校領導班子沒有急于去找這些教師，而是分頭深入教師當中調查研究，摸查情況。經過調研，其實并非象他們說得那樣忙和累，而是在他們當中有幾個人與在機關工作的幾位同學或親戚經常接觸，無所事事，輕松自在的機關工作與對時間質量要求嚴格的學校教學工作相比，自然學校做都是苦和累的。鑒于此，我們在教師中開展了教師職業道德討論，請優秀教師作報告，特別是請本校的優秀教師和中年教師談對工作的認識和自己的做法，逐漸在教師中形成了一種關愛學生、樂于奉獻、鉆研業務、團結向上的氛圍。
當然文化建設不同于制度管理，不可能依靠由上而下的垂直貫徹，而主要是靠事同間日常共處中的橫向彌浸。在這方面，我們在過去的文化建設中，發揮優秀教師的榜樣帶動作用，師徒結對，師德交流討論，優秀教研組、優秀年級組的評選等等。都有效的發揮了作用，而這些都是在非認識到文化建設的情況下做的，屬于不自覺的文化建設。
通過馮教授的講座，使我對學校文化建設的理解有了一個較為明晰的概念，有了一個比較系統的認識。
對照馮教授的論述，聯系蓮池學校的實際，我認為蓮池學校的文化建設可以整體上作一這樣的設計：
蓮池學校建校已20xx年，在過去的20xx年中，不論是否有系統的理論作指導與否，學校的辦學理念已基本形成，文化建設上還是應該圍繞辦學理念去開展工作，中心就是“中國道德、科學頭腦、世界眼光”，而且在中華優秀文化、傳統美德的學習與繼承也有了一定的基礎和經驗。
在傳統的文化建設措施上：
1、校景的建設。雖有歲寒三友、桃李園等已建成的東西，但還不夠系統。還要形成系列，象再建設經典園、文化名人園以及春華園、秋實園等。
2、校服。現在只是全區統一的樣式，沒有本校特色，下一步對師生的校服都要設計制作上學校的標識，同時又有現代流行的新元素。
3、校徽。請專業人員或發動師生家長等共同參加設計，使之更符合蓮池學校實際。
4、校歌。雖已有，但唱的不多，以后設立合唱節時將校歌作為必唱歌曲目之一。
5、校訓。不僅要有，更重要的是要使每一個師生融匯于心，理解共含義，并能自覺地落實在行動上。
6、校史。20xx年校慶已對校史作了系統的整理。但如何發揮校史的作用做的不夠。今后要做三項工作：
①撰寫校史展室的解說詞，使之通俗易懂。
②把校史作為青年教師及學生接受學校傳統教育的教材，作為他們來到蓮池學校后必須接受教育的第一課。
③總結整理蓮池學校建校以來的教育故事，編輯成冊，以此作為教育師生的教材。
對學校已有的東西也要不斷更新。在文化的帶新上，我贊同馮教授的觀點。即在制度文化上，既要尊重教職工學生的意見和建議，充分發揮民主，又要根據學校實際果斷出臺一些帶有剛性的規章。只要是在法律臺評的框架內，對學校的文化建設有極大幫助就推出，不要回答那么多的為什么。其次，要使師生明白，展示自己的個性是有框架的，特別是教師是職業教育者，說話、做事是職業行為，不可隨心所欲，可以講真話，但不一定非要講真心話，個性是可以有的，但不能不受框架約束。從事教師這個行業，就要遵守這一行的行規，世界上沒有一個真正的完全自由者，自由是必須受法律約束的，教師不能挑戰教育最基本的東西，否則就是無知。使教師充分認識這一點是非常有必要的，這是教師自律與他律的一個標尺。
文化改革的抓手還可以有如下幾種：
1、一兩份榮耀，蓮池學校20xx年獲全國十佳標兵紅旗大隊稱號，是學校師生樹立現代環保理念，積極參與環保教育活動的結果，環保活動已是蓮池學校的特色。建校以來先后有三名學生獲省十佳少先隊員、市十佳少年。三名教師獲市十佳師德標兵稱號。這些都是有待開發的文化建設資源。
2、一兩件實物。建校初期的照片，師生建設校園植樹綠化的情景，教師備課本、教師用的辦公用品以及學生的作業（特別優秀的）都應認真保存，是學校辦學的質量又是教育師生的材料。
3、一兩個故事。學校已將編輯整理《蓮池學校的故事》列入計劃。包括教師的故事、學生的故事、師生之間的故事、學校建設之中的故事等。
4、一兩個標識。對學校現有的校旗、校樹、校花、校色進行規定，并做出科學的闡釋，使學校的這些標識深入人心。
5、一兩種儀式。抓好蓮池學校校訓及各班班訓的呼號儀式，使之形成常規。另一方面做好每周一的升旗儀式和五年級學生的畢業典禮儀式，使之成為教育師生的重要形式。
6、一兩條共識。全力在師生中形成這樣的共識：
①學生是會犯錯誤的，學校和教師應允許學生出錯，但不能因為學生出錯就放棄對學生的引導和教育。學校應是學生內心的自覺得到喚醒的地方。
②教師要使與學生相處的短短幾年，變成今后友誼長存的良好開端。
7、一兩門課程。繼續做好學校口語訓練課的開發與開設，堅持學生每天的10分鐘演講，做好學生特長的達標考級，使學生主動發展，自主發展。
強化學校文化的認同這是學校領導主要任務之一。
如前所述。學校文化雖然不是校長口頭任命的，也不是別人強加的，但作為學校的領導者卻也不是對此無所行為的。完全可以通過一系列的活動和制度的規范以及日常滲透進行影響和改變。在這個過程中追求文化的認同。
小學校長研修培訓心得體會7
我是20xx年8月參加工作，短短五年多的時間，基于
研修班開班時，班主任龔校長給我們的課題是——成為教育家型的校長，就是要成為像蔡元培、杜威、蘇霍姆林斯基等等這樣的教育家，并且為我們指引了四種學習途徑——五大專題研修、集中現場研討、讀書
首先談談如何“以出世之心做校長”，通過學習，我明白了校長要做三種人——在理想信念上做明白人、在道德品質上做高尚人和在生活作風上做清白人。再說說如何“以入世之心做教育”——創設學生自主發展的文化場、拓寬教師自我實現的價值域，最關鍵的是心懷教育夢，做高大上的教育。何為“高大上的教育”？并不是指高端大氣上檔次，而是要做——學生高興、校長大膽和教師上進的教育！我們習慣的是典型飯碗教育——即在孩子不諳世事的時候，提前將社會競爭激烈的現實告訴孩子，企圖激發孩子奮發讀書，而夢想教育應該以孩子的興趣入手，發現孩子的潛能和優勢，點燃孩子夢想的熱情，讓孩子為自己的夢想學習。孰好孰壞一目了然。
所以你能說夢想不重要嗎？當然重要，去年榮升
小學校長研修培訓心得體會8
20xx年7月13日上午，我們來自江夏區的84名中小學校長、書記，齊聚桂子山下，學習和認識教育發展的新形勢、新思路、新要求，提升自己的教育管理能力和領導力，以期推進江夏教育持續健康、均衡優質發展。
在華師這個頂級的學術殿堂里，我們組成了一個大班級，按時上課、下課，按時完成了任務，集中學習的5天，是緊張的5天，是集體智慧碰撞的5天，陳必林局長的重要講話既是培訓工作的重要指示，也是對我們從事教育工作者的鼓舞。
首先，感謝湖北省干訓中心主任，全國名師袁先瀲老師的細心教導，專題講座——現代化學校管理與校長專業化，我們收益良多！三道街小學校長尹慧紅的“用現代化教育思想做教育”讓我們意識到學校教育信息化建設任重而道遠。湖北大學教育學院葉顯發教授的“學校內涵式發展與特色”就學校內涵式發展的要義、途徑、策略做了闡述，體現了以學生為本，凸現了學生在學校發展中的重要作用。武漢市教科院研究員，特級教師，湖北名師華林飛就“理念治校與學校發展”開展講座，讓我們明白了理念治校是現代學校發展面臨的新課題以及先進教育理念在現代學校發展中的重要作用。武昌區教研培訓中心教研員沈旎結合她工作中的實例，依托武昌區課程發展歷史，帶領我們領悟“校本課程的反思與構建”引導我們集體探討了課程管理中的諸多問題，令我們受益匪淺。考察期間，我們參觀了南湖一小。所有這些都碰撞著我們的心靈 ，讓我們在學習中得到了升華，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵。今后的工作中，我們一定會把此次學習的所獲、所悟、所感、所思應用于今后的工作實踐中去，在實踐的過程中不斷摸索，改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
小學校長研修培訓心得體會9
北京乍暖還寒，我有幸參加“全國小學校長高級研修班”，來到全國教育界的最高學府——北京師范大學學習。帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新基礎教育的諸多困惑，短短的二十多天卻是我人生中一次重要的閱歷，“每一天的太陽都與昨天不同”，我收獲著、快樂著、成長著。
首先，收獲一份對教育執著的信念。當我在基層的教育實踐中感到彷徨和迷惑，當我的教育理念、教育思想、辦學思路還不清晰需要提升，是北師大校長培訓學院創造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。王文湛、陳孝彬、周蔭昌三位在教育戰線堅守幾十年的智慧老人，古稀之年仍在為教育事業吶喊激動；他們淵博的學識，科學的精神，幽默風趣生動的講座，個人的文化修養，和藹可親、平易近人的態度；從他們的身上我感悟到了對生命的尊重，對事業的追求，對人生的態度；使我重新對學習、對讀書燃起激情，使我用心用情工作，以“學為人師，行為世范”為標準，堅定自己以實際行動踐行的決心。
其次，快樂著同行有你的友誼。我們都是為了同一個目標，走到一起來的。共同的理想、共同的事業，讓我們成了同志、更因有了這段共同生活經歷，我們成了朋友。“朋友一生一起走、那些日子不再有，一句話、一輩子、一段情、一杯酒！”雖然我酒量不高，但我的感情很真；行李還不及整理就開展的熱情洋溢地破冰活動，拉近了學員間的距離；而我積極主動的心態和行動得到了教師和學員的認可。抱著向同行學習的態度，課堂上我積極主動發言，踴躍參與各種活動；小組里我協調組織，讓各位校長深刻的辦學思考、輝煌的辦學成果、精致的課程開發等率意溝通；活動中我策劃聯系，豐富學員的文化生活。我與學員們不斷相互啟發，不斷增進了解，不斷強化友情，互相汲取營養，彼此獲取力量；我為這份無價的真情互助而歡欣鼓舞，感到自己擁有了一個豐富的辦學資源庫、一個相互的辦學支持群體。
再次，成長起“以人為本做服務”的學校管理能力。導師們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果，使我進一步明確了校長的使命和責任。授課內容從國外到國內、從教育歷史到新時期的教育改革、從社會大環境到具體學校管理、從教育理論到教育實踐案例，使我大開眼界；多角度、指導性的講座，使我的教育與管理理念得到更新、相關知識結構得到完善、享受著精神洗禮帶來幸福與愉悅，捕捉著頭腦中那稍縱即逝火花；我按要求認真撰寫學習心得，結合自身的辦學實踐進行理性思考，并不斷梳理反思自己的辦學理念，對原有的辦學理念不斷重新建構并將逐步轉變與提升著自己的思維行為方式，使自己的教育管理能力有了提升。
馬上就要結束在北京的這一個月的學習了，時間不長，但我的感想、感受、感悟卻好多好多，一張張畫面在腦海中越來越清晰：第一天到走進北師大、培訓中心時的期盼、憧憬，課堂上大師們的博學、異彩紛呈時我的向往，與同伴們從陌生到相識、從了解到相知，從熟悉到不舍還有今后的想念，輾轉反側中，我越來越清醒。學習上，課程的周密布署、教學的精心設計、考察的細心挑選、交流的巧妙安排；生活中必備用品的貼心準備、寢室安排的獨具匠心、情緒上的細小變化。這一個個細節中，正是學院教師們“以人為本”的人文關懷，他也時刻提醒著我，如何在自己的工作中做到對師生的關愛？管理中心院子里的玉蘭花悄悄的含苞欲放，就如我們在這二十多天后即將離開的感受，走近北師大、走進北師大，我的心中也迎來了一個萬紫千紅的春天。
有幸走近北師大、走進北師大，沉甸甸的收獲讓我有如新生的喜悅。“工作就是讓別人快樂”，相信在“以人為本做服務”這一學校管理理念的指導下，創造機會、引領師生創建和諧團隊，追求教育公平、公正，讓每個人成為最好的自己；我也能實現生命價值的提升、收獲一個無悔的人生！
小學校長研修培訓心得體會10
轉眼間，小學校長研修班研修活動即將結束，我的心頭涌上深深的留戀之情，留戀專家們精彩的講座，留戀老師們悉心的教導，留戀學員們深厚的友情，留戀課后大家釋懷的歡笑……“提升理念、啟迪思維、開闊視野、交流碰撞、激情理性、合作共進”是我們共同的收獲。
一、通過學習充實了現代教育理論和教學管理理論
在四個板塊，360學時中，有120學時的教育理論學習，教育學院為我們聘請了國內一流的教育專家和學者，就“教學思想與教學領導力”、“中國傳統文化中的教學思想”“教師專業發展”、“校長的教學領導力診斷”、“新課程改革與教學領導力”、“校長的價值領導力與教學改革”、“學校品牌建設”、“校長的教學思想”、“課堂教學的評價”、“校長教學領導力的改進”、“性別差異與課堂教學的改進”、“教學制度的創新”、“校長的生態型領導力”“國外教學的新進展”等理論問題組織了專題報告，使我們對教育改革的宏觀背景以及教育改革中，尤其是校長教學領導力提升的具體問題有了更深刻的領悟，提升了學員的教育理論修養。在理論專題講座中，還適度地加強了學員與教師之間的互動，提高了理論講座的針對性。
二、理論與實踐結合。
有選擇性地邀請了多位校長作了專題講座，如崇文區光明小學劉永勝校長、北京小學李明新校長、北京實驗二小李烈校長、昌平區昌盛園小學吳寶文校長分別就“校長管理藝術”、“用科研引領學校發展”、“校園文化建設”、“教學制度創新”“校長的教學思想”、“如何提高學校教育教學有效性”、 “學校課程教學改革實踐”做了深入的剖析，同時，通過多種形式的研討活動和教育考察，增強了教育理論與教育實踐的有機結合。
三、通過參與式研討和有主題的自主研討等多種研討活動，促進了我們的自主學習和互助學習。
先后圍繞“學校文化建設”、“教師校本研修”、“教學管理工作診斷”、“教師團隊建設”等問題組織了有專家參與的研討活動，邀請了北京教育學院季萍教授引領討論，提升了研討的質量；另外，精選學員關注的熱點問題，開展自主研討活動，通過定主題、明目標、有任務、重交流，共分享，保證研討了質量。在學校辦學實踐反思和經驗分享中，引入了專家和學員有針對性的點評活動，激發了學員積極參與熱情和分析概括問題的能力。很多校長一致認為在分組研討交流中，既分享了自己在工作中取得的成功經驗，也對遇到的困難和存在的問題進行了深入的交流，幫助我們反思了自身的工作方法，明確工作方向，提高了校長教學管理的能力。
四、外出考察重實效，提升教學領導力。
本次培訓先后參觀考察了深圳的華富小學、西鄉街道中心小學，海南海口市英才小學、十一小學四所學校，深入學校課堂，通過聽課、評課，與校長交流對話，在考察中，學員們就每一所學校的辦學模式、教育管理體制、教師隊伍建設、校本課程的開發等問題進行了暢談，在分析深圳、海南與北京文化背景和教學條件差異的基礎上，深刻認識到南方作為改革開放的前沿先進的教育教學觀念，感受到教育教學改革實踐探索，促進了學員對自身辦學實踐經驗的提升和對學校未來改革的思索。
五、在和諧的班級文化中實現了共同的發展。
盡管28位學員來自北京市各個區縣、不同工作經歷，也盡管學員的年齡差異非常大，年齡最大的比最小的要大20多歲；然而，所有這些都沒有阻礙學員之間的交流與溝通，因為學校教育是一個連續的過程，大家有許多共同關注的話題，那就是“怎樣通過教學的有效管理和領導實現學校的內涵發展”，“如何通過校長領導力的提升來促進教師的專業發展”，“怎樣落實學生的全面發展”，通過相互的碰撞，加深了各位校長對教育的理解。另外，學員之間年齡和工作背景的巨大差異使業余生活增加了許多話題，豐富了相互學習與交流的內容。特別是通過外出考察、拓展訓練、參觀學校等豐富多彩的活動促使我們增進了相互的認識和理解，加深了彼此的友誼。
小學校長研修培訓心得體會11
為期十天的校長培訓班學習，給我的整體感覺是：一是各位領導對這次活動非常重視，各位校長學得也都非常認真。二是各位專家、領導講座的內容非常貼近校長們的工作實際，都是常見的具體問題和需要的理論指導。我感覺受益匪淺，受到很多的啟發。現從以下幾個方面談談自己的體會和認識。
一、把握自身角色，準確定位。
首先要明確自己是個一線教師，力爭做個手中有書本，心中有學生的教師，在教學上自己得率先垂范。其次才是副校長的管理角色，要樹立綠葉意識，要當好校長的助手，辦事符合學校總體思路；積極協調好部門之間的關系，抓好分管部門的工作，實現團結合作；工作上積極主動，嚴格恪守自己的職權范圍，把握好度。唯有如此，才能和學校班子成員、教師在情感、工作上形成強大的凝聚力，才能進一步推動學校的發展。
二、及時學習充電，做個有心人。
都說有一位好校長，就有一所好學校，因為當好校長就得有自己的辦學理念和發展目標，必須在各項工作中起核心、主導作用。而要做好這些，光靠經驗是行不通的，必須要加強學習，勤于閱讀，擅于把點滴的感想寫成教育教學文章，不斷提高自身素質和綜合能力，樹立良好的人格魅力，只有這樣，工作、講話才有感召力，才能做到以思想為先導。
三、樹立科研興校意識，提升研究問題的能力。
1、科研興校首先要明確“不抓教學就不是好學校，只抓教學辦不好學校”的思路。抓住了教學，就抓住了學校發展的根基，但教學并不是學校的全部工作。因為，學校應該是讓孩子安全、健康、快樂成長的地方；應該是讓孩子的理想、品格、習慣朝著社會人方向發展的地方；還應該是讓孩子知識、能力、情感快速增長的地方。所以，必須注意科研興校的科學性。
2、作為校長、副校長一定要深入教學第一線。脫離教學第一線的校長在教學管理中是沒有發言權的。因此，校長必須要有研究的意識和眼光，研究教師，研究學生，研究教師的教學行為，要多深入課堂一線，多聽課觀課議課，了解課堂教學的新方法、新模式，了解學生學習的方式方法，研究學生的心理發展規律。
3、科研興校還要做好三件事：一是放大教師的閃光點、優點與長處；二是為教師提供專業成長的機會；三是大力宣傳教師的成果。教師的工作得到了學校的肯定，家長與社會的認可，往往就能爆發出前所未有的激情，并激發和鼓舞其他教師，形成你追我趕的良好競爭氛圍，就會造就更多的名師。
四、他山之石，可以攻玉。
此次鏡湖小學之行，讓我深深地感受到他們在教育發展方面的強勁勢頭和先進理念。他們對“以人為本”的理解和科研興校、制度管理、凸顯特色的務實做法，都值得我們學習借鑒，只要我們勇于探索，大膽創新，也可借他山之石，讓我山之石也成玉。
五、著眼未來，提高信息素養能力。
此次培訓中，多名專家提到現代教育技術、教師信息素養、未來媒介素養等，作為校長，也要緊跟時代步伐，及時研究未來教育中信息素養發展方向，促進學校、教師、學生更加適應現代教育步伐。
六、常擁綠色心態。
要努力克服職業倦怠，統籌安排好工作與生活、工作與家庭、工作與人際交往的關系，做好自我控制、自我反省、自我調節。
小學校長研修培訓心得體會12
七月的夏季，真是一個收獲的季節。我參加了xx師范學校舉辦的20xx年xx縣中小學校長領導力高級研修班，雖然活動只是短短的一周，但xx，xx等七位校長、專家、教授充滿哲理的思考，從教育的現代化、先進的思想理念、科學有效的管理方法、創新的工作經驗等方面為我們打開了一扇扇窗，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，久久回味……尤其是陳xx教授的《實施有效研修，助推教師成長》的講座字字珠璣，觀點新，經驗足，做法好，有理有據，可圈可點，可模仿，可推廣。可以為我所用，助推我園教師成長。
首先，陳xx教授讓我明白了一個道理：我們老師為什么還要不斷研修？理由非常充足。一是變化的時代的需要，學習型社會已經來臨，今天的時代不再是“大魚吃小魚”的時代，而是“快魚吃慢魚”的時代，誰能學習在變化之前，誰能學得更快，誰就能贏得機會和成功；二是新課程改革的需要，新一輪課程改革，教師的專業素質成為課程改革不斷深入的瓶頸；三是教師專業化發展的需要；四是教師培訓發展的需要，現有的許多培訓模式是低效的，甚至有時還是無效的，勞財傷命，怨聲四起。于是，“有效研修”成了我們教師的需要、呼喚、心聲。
第二，要尋找有效研修的動力。轉變教師觀念，培養教師幸福生活的能力，引導教師追求幸福生活，創造幸福生活。
第三，明確有效研修的途徑和方法。
關于有效研修，陳xx教授為我們提供了許多錦囊妙計。
1、實踐反思——出真知。
波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。
（1）開展反思性教學。
陳xx教授提出的反思性教學五步驟，一明確問題，確認教育困境；二收集資料；三分析資料；四建立理論假設，解釋情境，指導行動；五實施行動。
縱觀我園老師書寫的教學改進記錄，明顯存在一些不足，如果能吸收陳xx老師提出的經驗，來充實二幼的“學習欄目”就好了，學習應該包括收集資料，分析資料，建立理論假設，以此來指導實踐。
（2）組織教育敘事。
蘇霍姆林斯基說：“記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。”所以，敘事的過程就是反思的過程，就是積累經驗的過程，就是成長的過程。直觀我們的教育敘事，對照陳xx老師的觀點，我們的教育敘事存在諸多的不足。也就是說，我們的教育敘事還可以再拓展范圍，書寫、感悟的面就更廣了。
我們的教師往往忽視了敘述自己思想的變化。在敘述的時候，我們不僅要回顧和描述自己的行為，更重要的是要描述自己是怎樣想的，為什么這樣選擇，在整個教育事件中，自己的情感、價值觀念、對教育的看法基礎是什么，經歷了怎樣的變化。這樣更有利于剖析自己，產生更多的經驗與智慧。
（3）改進實踐行動。
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就應該引導每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”行動研究就是把行動與研究結合起來的一種研究方式。這個我們可以學習去做。
（4）修煉教學新技能。
面對新課程，我們老師必須學會傾聽、學會合作、學會激勵……而“微格教學”就是我們選擇教學技能訓練的主要形式。
2、同伴互助——可補短。
教師自愿組成“學習社團”，組成“教學伙伴”（因為大家年紀仿佛）組織教研聯誼，互聽互評。
我們的案例研修應該以教學案例為載體，以參與者對案例進行分析、討論，獲得案例中的故事、蘊函的困惑、解決的思路，形成解決相應問題的專業能力。
3、專業引領——改觀念。
專業引領是理論對實踐的指導，是理論與實踐的溝通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理論引導而就事論事、低層次循環的迷瘴的關鍵。
4、網絡研修——要跟上。
在現代信息技術支持下，教師的生活發生了翻天覆地的變化。我們平時利用網絡搜索課件，利用網絡搜索課文相關資源，利用網絡協助論文寫作等。陳xx老師的觀點還讓我想到：利用網絡進行主題閱讀、網上教研、撰寫博客。
艾利奧特說：“沒有教師的發展，就沒有學校的發展，就沒有學生的發展。”我期待著通過校本研修，形成二幼教師發展文化。即一種精神：對教育事業執著追求的敬業奉獻精神；兩種態度：高度負責積極進取的工作態度；心存感激寬容健康的生活心態；三種境界：高風亮節、高境界做人；博識淵知、寬眼界做事；雍容儒雅、高品位生活；四種品質：勤于學習業務精、學會尊重會溝通、善于合作促和諧、甘為人梯講奉獻；五種意識：大局意識、服務意識、危機意識、發展意識、創新意識；六種氣質：厚德載物要大氣、厚積薄發有底氣、拼搏進取有銳氣、博學善思有才氣、開拓創新有靈氣、充滿激情有朝氣。
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