后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編幫大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)1
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門,所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會(huì):
一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習(xí)困難、家庭教育情況,并制定出符合其特點(diǎn)的輔導(dǎo)措施,堅(jiān)持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。
二、給予愛心。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛是教育的源泉,教師有了愛,才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對(duì)待崔文謙,我沒有責(zé)備他,也沒有鄙視他,而是給了他更多的“偏愛”,不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他,和他談心,內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個(gè)主題,在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪,配合家長(zhǎng)進(jìn)一步對(duì)崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長(zhǎng)了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當(dāng)時(shí)我很欣慰,同時(shí)我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的關(guān)愛、一句的表?yè)P(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時(shí)取得很好的效果,我們也要嚴(yán)防其“反彈”,其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無(wú)常”,更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦。學(xué)習(xí)上和班里各種活動(dòng)中,我巧設(shè)機(jī)會(huì),找回他的成就感。我在大隊(duì)部那里了解到崔文謙的體育成績(jī)?cè)诎嗬锸亲詈玫囊粋(gè),我就在全班同學(xué)面前對(duì)他表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓他有成功的體驗(yàn),同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差,只要努力刻苦總會(huì)有好的成績(jī)。此時(shí),又進(jìn)一步和他談心,鼓勵(lì)他上課,作業(yè)都會(huì)很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步,及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和肯定,同時(shí)再給他指點(diǎn)。
四、同學(xué)互助,友情感化。同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說,是必不可少的,同學(xué)的'力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之,盡我們最大的力量,感化、輔導(dǎo)后進(jìn)生,使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛,樹立學(xué)習(xí)的信心,逐漸進(jìn)步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)2
當(dāng)老師的都知道,和學(xué)生們相處時(shí)間久了,感情就深了,他們就像自己的孩子,時(shí)刻裝在自己的心上。于是,我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,無(wú)論學(xué)生們上課還是下課,只要有時(shí)間,我都會(huì)把注意力投向?qū)W生們,去分享他們的喜、怒、哀、樂。這倒讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的小男孩兒。
一、主角介紹
他叫小張,形象很典型:胖胖的,小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明,思維活躍,性格開朗,能夠虛心聽取師長(zhǎng)的教誨,積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。平時(shí)的他,無(wú)憂無(wú)慮,是一個(gè)快樂的美食家,這時(shí)候,他的注意力最集中。遇到老師大老遠(yuǎn)就大聲喊“老師好”的,是他;上課不注意聽講,過后追著老師問東問西的,是他;經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯(cuò)誤,虛心接受批評(píng),堅(jiān)決不改的,是他;作業(yè)上的字都是“斜體”的,是他;玩心太重,回家不學(xué)習(xí),利用一切時(shí)間看電視,玩游戲的,是他;特別喜歡吃零食,吃肉,胖得他母親總是和我感嘆“他這么小,就這么胖,可咋辦呀”的,是他;最經(jīng)典的就是,無(wú)論老師怎么嚴(yán)厲地批評(píng)他,轉(zhuǎn)過頭來(lái)再見到老師,還是“老師,老師”親熱得不得了,讓你覺得又可氣又可愛。
二、分析
小張的父母支撐一個(gè)配件商店,還要忙農(nóng)活,平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護(hù)下長(zhǎng)大的,由于家里人的溺愛,再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件,使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)、虛榮心的性格,辦事不愛動(dòng)腦,我行我素,不計(jì)后果,出了問題又缺乏責(zé)任感,推卸責(zé)任;雖然他思維靈活,接受能力不弱,但是玩心太重,難以自控,缺乏進(jìn)取心,不能吃苦,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差,基礎(chǔ)薄弱。他的本心并不壞,也沒有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問題,也是班級(jí)多數(shù)男生的共同問題。
三、對(duì)策
首先,要運(yùn)用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級(jí)中利用早會(huì)、班會(huì)、個(gè)別談話等各種時(shí)機(jī)進(jìn)行思想道德教育,讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事,以及書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫成故事、短劇或小品,讓學(xué)生親自參與到其中,體會(huì)其中的善與惡,從而在班級(jí)中樹立正確的思想道德導(dǎo)向,讓他們知道什么事應(yīng)該做,什么事不應(yīng)該做用集體的力量來(lái)督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的個(gè)別教育,督促他們認(rèn)識(shí)不足,改正錯(cuò)誤。小張頑皮貪玩,我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,幫助他一一找出毛病,要求他平時(shí)遵守紀(jì)律,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改正不良習(xí)慣。同時(shí),根據(jù)他有較強(qiáng)的虛榮心這一特點(diǎn),在班級(jí)里多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從中鍛煉他的心性,發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處,并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他的自尊和自信。課下和他多接觸,以一個(gè)朋友的身份,學(xué)生的心理與他交流,去理解他、幫助他。這樣,慢慢地緩解他的`對(duì)立情緒,逐步使他“親其師而信其道”了。
其次,要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”,一般表現(xiàn)為行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良,有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)樽晕壹s束力差造成的,屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導(dǎo)者之一,不但要在生活和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生,還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開朗,活潑好動(dòng),課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級(jí)扣分,雖然認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好,可就是“犯了再改,改了再犯,千錘百煉”啊!后來(lái),我讓他替換班級(jí)的值周生,專門管理學(xué)生在樓道里打鬧的問題,體會(huì)一下值周生的辛苦。起初效果不佳,于是,我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解情況,小張叫嚷著:“他們不聽我的呀!”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆,“他自己還鬧那,比我們鬧得還兇那。”我沒有說話,只是默默地注視著小張,他深深地低下了倔強(qiáng)的頭。抓住這個(gè)契機(jī),我針對(duì)這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理,以及對(duì)班級(jí)的危害,終于讓他從心里真正認(rèn)識(shí)到自己的行為是給自己和班級(jí)抹黑,他內(nèi)心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病,并且很好地履行了自己的職責(zé),幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。
第三,要學(xué)會(huì)寬容。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過程中,不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說,“心急吃不成熱豆腐”,一些有了不良習(xí)慣的后進(jìn)生,在改正錯(cuò)誤的過程中常常會(huì)反反復(fù)復(fù),所以要學(xué)會(huì)寬容,給孩子足夠的時(shí)間。著名的
歷史學(xué)家歐文就說過,寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。給孩子一些寬容,就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號(hào),一般都是在玩自己用零花錢買來(lái)的小玩具,塑料小玩具十八般兵器,卡通卡片等等,有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒少被老師沒收,每次他都虛心地接受老師的批評(píng)教育,但當(dāng)老師一把玩具還給他,下節(jié)課他還接著玩。有一次語(yǔ)文課后,我發(fā)現(xiàn)他一手拿著玩具大刀,一手拿著玩具長(zhǎng)矛,正在練習(xí)周伯通的左右互博之術(shù),覺得好笑,于是,就和他開玩笑說,小心別砍掉手指頭,結(jié)果他馬上順竿兒就往上爬,纏著我討要以前沒收的玩具,還說那里面有一些是向同學(xué)借的,真讓人哭笑不得。就這樣,日子在一次次玩玩具、一次次沒收玩具和一次次還玩具中過去。慢慢地,小張和許多同學(xué)一樣,課上的注意力越來(lái)越集中了,成績(jī)也在不知不覺地提高著,犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少了。
象小張這樣的后進(jìn)生還有很多,他們思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開老師長(zhǎng)期、耐心地關(guān)心和呵護(hù)。正所謂“天生我材必有用”,只要我們不懈努力,幫助他們驅(qū)散心靈深處的陰暗,那么每個(gè)人都會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)3
一、傾注一片愛心
現(xiàn)在的學(xué)生跟以前大不一樣,特別是農(nóng)村孩子,將近一半是留守兒童,由于是父母外出打工,留下兒童給爺爺奶奶看管,而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法,太過溺愛,久而久之,使兒童養(yǎng)成以自我為中心,自私自利,貪玩,是非不清等問題。一些留守兒童,因家庭境況較好,而無(wú)緊迫感,熱衷于比吃比穿,玩電腦,看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得,當(dāng)老師的應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,不能歧視后進(jìn)生,傾注一片愛心,真心去與學(xué)生溝通,用熱心關(guān)懷的態(tài)度,親切溫和的語(yǔ)氣,去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進(jìn)生,才能做好轉(zhuǎn)化工作。做后進(jìn)生的知心朋友,對(duì)成績(jī)差的,要多輔導(dǎo),幫助他將成績(jī)趕上去,樹立自信心。真心地?zé)釔蹖W(xué)生,贏得他們的信賴,使他們樂于接受教育,并從中得到進(jìn)步。
二、要善于挖掘閃光點(diǎn)
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生,他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn),只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多,優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視,老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力,都有自己的長(zhǎng)處,即閃光點(diǎn)。老師要深入了解,全面分析學(xué)生,對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查,挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,而且啟發(fā)他們相信自己的能力,只要發(fā)憤圖強(qiáng),努力拼搏,嚴(yán)禁要求自己,就一定能取得進(jìn)步,取得成功,成為社會(huì)的有用之才。
三、增強(qiáng)自尊心,培養(yǎng)集體主義精神
自尊心和集體主義是學(xué)生積極向上,努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生雖然有自卑感,但他們也有自尊心,兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生,采取簡(jiǎn)單粗暴的方法,如體罰、停課、辱罵等行為,就會(huì)傷害他們的自尊心,使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理,最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育,走向反面。所以,老師一定維護(hù)后進(jìn)生的.自尊心,多表?yè)P(yáng)少批評(píng),多幫助少指責(zé),讓他們快樂地在班集體里健康成長(zhǎng)。
四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
后進(jìn)生的不良行為,總是由于某些不浪的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。而影響后進(jìn)生的外部環(huán)境比較多,由于農(nóng)村的留守兒童較多,缺乏有效的家庭教育,導(dǎo)致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,貪玩,不遵守學(xué)校紀(jì)律等不良行為,有嚴(yán)重者,還有小偷小摸現(xiàn)象。因此,必須與監(jiān)護(hù)人一起進(jìn)行多方教育,教育他們哪些是不對(duì)的,讓后進(jìn)生首先遵守學(xué)校紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。進(jìn)一步幫助他們鞏固正確的行為習(xí)慣。
五、加強(qiáng)與家庭聯(lián)系,讓教育延伸
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任老師是主要的、必不可少的角色,但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進(jìn)生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育,不如一個(gè)星期六”,說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學(xué)校后,染上不良的習(xí)慣。在農(nóng)村,什么樣層次的人都有,有的村賭博成風(fēng),贏的大吃大喝,輸?shù)男⊥敌∶@都給孩子們構(gòu)成不良的影響。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,必須與學(xué)生家庭及時(shí)聯(lián)系和溝通,在住處發(fā)達(dá)的今天,即使許多兒童的父母遠(yuǎn)在外地打工,但與他們的聯(lián)系還是可以的,老師可以與家長(zhǎng)正常一個(gè)月最少匯報(bào)班上及該生的情況,并讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子,讓孩子在關(guān)愛中成長(zhǎng)。家庭的教育是不能缺乏的,學(xué)校的教育也不可能代替家庭教育。因?yàn)椋瑢W(xué)生的衣食離開不了家庭,家庭教育的方法好壞對(duì)兒童的影響是巨大的。到每個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪,對(duì)每個(gè)后進(jìn)生更了解,教育方法將更有效。同時(shí),班主任還要與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的年齡性別性格特點(diǎn),不良行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行交流,選擇靈活有效的教育措施,打開后進(jìn)生的心靈之窗,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
誠(chéng)然,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師要與家庭聯(lián)系,深入了解、全面分析學(xué)生,對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查,真誠(chéng)的愛他們,挖掘他們潛在的閃光點(diǎn),多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,“精誠(chéng)所至,金石為開”,對(duì)后進(jìn)生做到動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,持之以恒,就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)4
教書育人,培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的,有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差,不遵守紀(jì)律造成的;有的是性格內(nèi)向造成的;有的是家庭破裂造成的;有的是社會(huì)上不良行為的影響造成的;有是本身的智力因素造成的,這種是極少數(shù)的。如何輔導(dǎo)差生呢?
一、以人為本,賞識(shí)差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”,要正確的認(rèn)識(shí)到他們差是暫時(shí)的,是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生,多給他們鼓勵(lì),多給他們幫助,多給他們溫暖,多給他們愛心,多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步,在家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力,體會(huì)到教師的關(guān)心,從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情,欲望和向往。
二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,注重輔導(dǎo)的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣,教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過程,更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn),多給差生時(shí)間,特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法,再慢慢的掌握知識(shí),掌握學(xué)習(xí)的技巧,提高成績(jī)。筆者的.一位差生,以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確,怎么努力成績(jī)總是上不了,通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后,使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧,從此成績(jī)不斷攀升。
三、創(chuàng)設(shè)良好班集體,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助,而不是排棄和冷漠。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助,奮發(fā)向上的班集體,對(duì)學(xué)生所起的教育作用,激勵(lì)作用,往往比一個(gè)教師的苦口婆心,狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體,使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中,他們感到很輕松、融洽,不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決,使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí),為小組爭(zhēng)光。
四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動(dòng),讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語(yǔ)交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績(jī)較差,但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中,讓他去演劇中的主角,結(jié)果由于他的大膽表演得很生動(dòng),獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn),感覺到自己其實(shí)并不笨、并不差,有自己的優(yōu)勢(shì),更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。
五、定期測(cè)試,補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)后,要定期地對(duì)差生進(jìn)行測(cè)試。如通過測(cè)試后,對(duì)他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié),找出存在的問題和漏洞的真正原因,找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救,對(duì)癥下藥。
六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才,輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍,精力集中的時(shí)間短,當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場(chǎng)嬉戲玩耍的時(shí)候,他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此,要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間,讓他們感到輕松、樂意,而不是厭煩。例如:可利用放學(xué)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長(zhǎng),一般在30分鐘左右;也可以利用雙休日時(shí)間對(duì)極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)5
以前我?guī)W(xué)一年級(jí)是時(shí)候,有個(gè)學(xué)生叫袁科,眼睛先天性近視,腳走路不穩(wěn),跑起來(lái)如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué),且上課不認(rèn)真,總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人,每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來(lái)他經(jīng)過家長(zhǎng)、班主任的幫教下,成績(jī)穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì),成績(jī)由最后一名前進(jìn)到第十名。
在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過程中,我總結(jié)班主任工作的“三怕”:
一、怕性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣;
二、怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì);
三、怕中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理。
一性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作,因?yàn)榻虝?/p>
育人是細(xì)活,需要的是耐心。如果遇事不冷靜,一時(shí)沖動(dòng),由著性子,容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨(dú)斷專行,容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心,一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣贰S捎诿恳晃粚W(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同,造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界,每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長(zhǎng),要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),取得學(xué)生們的信任和配合,而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué),且出手很重,以至于有許多家長(zhǎng)投訴,為此,我對(duì)他想了很多辦法,但效果不好,我便很著急,經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣,總想一下子改變他,但事與愿違。后來(lái)我慢下性子,常與他談心,并冷靜地分析了他的情況,教他與同學(xué)交往的方式,其實(shí)他并不是說討厭同學(xué),只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以,但不知道自己力氣大,很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn),安排手拉手活動(dòng),讓同學(xué)幫助他,如扶他上下樓梯,幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道:“每一個(gè)人就是一億世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而來(lái)的。”教師所面對(duì)面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此,教師需要做大量深入細(xì)致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈,別說因材施教,反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此,教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
袁科以前只喜歡畫畫,對(duì)讀書、寫字從不認(rèn)真,我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因,就簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他、責(zé)怪他,甚至把他的畫撕了。后來(lái)經(jīng)過細(xì)心與他談心,才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對(duì)小朋友的'東西不感興趣,他爸爸、媽媽對(duì)此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友,和小朋友們一起玩。從此,他對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。
三怕中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中,如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯,老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心,從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理。這樣的結(jié)果,經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對(duì)袁科的轉(zhuǎn)變過程中,我總感覺到他的進(jìn)步緩慢,不愿意再花時(shí)間去教育他,從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來(lái)我總結(jié)了失敗的教訓(xùn),決定把這個(gè)學(xué)生一管到底,堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他,而不是聽之任之,置之不理。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力,他終于有了明顯的進(jìn)步,我的努力也沒有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,他爸爸帶他去北京看病,走的時(shí)候,袁科抱住了我,我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤(rùn)了。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候,才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)6
高三(9)班學(xué)生王俊雄,從言行舉止來(lái)看,上課沉默寡言,似睡非睡,而課后卻異常活躍,所以剛接班時(shí)該生就引起了我的注意。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和接觸,我了解到該生非常聰明,但不愛動(dòng)腦筋,厭倦學(xué)習(xí),還不服從老師和班干部管理。英語(yǔ)課上當(dāng)面頂撞老師;這一系列的事件讓我認(rèn)識(shí)到:這是一名差生,確切的說,還是一名“高能”差生。
但我相信:愛是可以創(chuàng)造奇跡的,愛的力量是偉大的。對(duì)于這樣一名學(xué)生,作為老師,不應(yīng)該歧視他、漠視他;相反地,更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛是一名教師對(duì)于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛,真誠(chéng)的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細(xì)心,用愛的'方式在學(xué)習(xí)和生活中給予嚴(yán)格的要求。對(duì)此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做,就是讓他說說自己的心里話,如對(duì)家庭的看法、學(xué)校班級(jí)的看法。讓他從心底意識(shí)到:學(xué)校、老師是關(guān)愛、關(guān)心他的。
功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過我的一番努力,該生雖然還存在著一定的問題,但與以前相比較,進(jìn)步可以說是顯著的。比如衣著方面,不像以前那樣過于隨便了,也遵守紀(jì)律了,上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè);特別是在言行舉止方面,較之以前,可以說有了翻天覆地的變化。化學(xué)專業(yè)成績(jī)也進(jìn)步很快,也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專業(yè)成績(jī)102分,總分462分,上第三批A線。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)7
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說的成績(jī)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無(wú)法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因,不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光,愛鬧事、愛表現(xiàn),究其深程次的原因,往往是一種逆反心理在作怪,大部分的后進(jìn)生在班里,都是想擁有自己的一席之地,被關(guān)注的`。教師要多給予他們關(guān)愛,盡量少批評(píng),多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們,特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流,玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里,老師要多鼓勵(lì)他們,告訴大家:每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳,每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(zhǎng)處與短處,要取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互借鑒,團(tuán)結(jié)友愛,有缺點(diǎn)要互相指正,共同進(jìn)步。
二、對(duì)后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行,堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生,當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候,他就很開心,當(dāng)別人忽視它的時(shí)候,他就會(huì)很失落,就像雙打的茄子一樣,一蹶不振,學(xué)習(xí)上又不努力了,針對(duì)這種情況,老師可以在班級(jí)里成立專門的幫扶小組,幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生,這樣讓后進(jìn)生不僅覺得在學(xué)習(xí)上不再孤單,還能讓他們體會(huì)到集體的力量,學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。
三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn),那就是“會(huì)很長(zhǎng)期,但不要放棄,努力了,但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”,告訴他們,學(xué)習(xí)上要縱向比,不要橫向比,急于求成,每一天有進(jìn)步就行了,關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事,只有盡力就行了,要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力,轉(zhuǎn)輸血為造血,不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,樹立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí),為班級(jí)服務(wù)的意識(shí),發(fā)奮努力,做一個(gè)人生路上,不斷開拓進(jìn)取的人!暫時(shí)的落后,不代表永遠(yuǎn)的落后,只要努力,在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功!
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)8
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過:每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級(jí)肯定既有好生,又有差生,作為班級(jí)管理的主要成員——班主任,是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是因?yàn)橹橇栴},往往是因?yàn)榛A(chǔ)差,缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校,他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦,還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒,在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說:“只有不會(huì)教的老師,沒有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的班主任工作中對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試,下面結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀(gè)人的一些體會(huì)。
一、拉近距離,培養(yǎng)感情,以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心。古人云:“親其師而信其道。”要想改變他們,必須想方設(shè)法接近他們,多關(guān)心他們,使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡,激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界,我也嘗試過一些方法。例如,經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起,首先談一些他們比較感性趣的話題:電腦、體育、游戲等等。有時(shí)我會(huì)跟他們?cè)谝黄鹩螒颉㈤e談。當(dāng)然,利用體鍛課和他們一起打球.踢球也是拉近彼此距離,進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任,再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生都會(huì)很主動(dòng)地談到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困惑,有時(shí)顯得特別無(wú)助,往往這時(shí)候我才會(huì)跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師,而是一個(gè)可以信任的媽媽。再?gòu)膫?cè)面了解他們過去的一些情況,了解到他們是因?yàn)楦改付急容^忙,平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中,我真誠(chéng)地告訴他們,其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng)而已,只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,一定能提高成績(jī)的。然后幫他們指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處,鼓勵(lì)他們要多問,并告訴他們:我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來(lái),這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步,所以這一學(xué)年以來(lái),他們都再努力的改變著自己,學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,聽課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了。總之,現(xiàn)在的學(xué)生因受到社會(huì)、家庭、媒體等多方面的影響,跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么,因此培養(yǎng)感情,取得信任非常重要。
二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),樹立自信,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處俗話說:“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多,感情較深時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒察覺到,那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”。今年班上有這樣一個(gè)學(xué)生:成績(jī)差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語(yǔ)、生活小常識(shí)等,于是就抓住這一點(diǎn),讓他和班里的同學(xué)交流,利用這次機(jī)會(huì)我在班上、家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。很多同學(xué)對(duì)他大有改觀,甚至還投來(lái)羨慕的眼光。這次表?yè)P(yáng)促進(jìn)了他的積極性,增強(qiáng)了他的自信心,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了,我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘,上課就多注意他,課后幫他補(bǔ)習(xí)。沒多久,他的成績(jī)由倒數(shù)幾名趕超到中等水平,而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì),或是體育,或是美術(shù),或是音樂,等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話”,這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn),并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的.”“我為你而驕傲”,這對(duì)于老師是舉手之勞,對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生,也許是一次心靈的震撼。
三、理解信任,鼓勵(lì)進(jìn)取,用心靈交流來(lái)感化。每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí),他的自尊心就會(huì)受到傷害,自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊,鼓勵(lì)其上進(jìn),應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起,特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,他們更需要理解信任,更需要愛的溫暖。夏丐尊說過:“教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育。”班上有個(gè)男生,因?yàn)榭诔裕瑥膩?lái)不愿說話。這讓他覺得自卑,特別是被老師提問或者跟老師說話時(shí)非常緊張,沒信心。平時(shí)我常找些事叫他幫忙,讓他當(dāng)生活委員,找他談心,平時(shí)提問找一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地他的膽子大了,不怯場(chǎng)了,也找到了自己的信心。在學(xué)年的評(píng)語(yǔ)中,我給他的評(píng)語(yǔ)是這樣的:“做事認(rèn)真、為人踏實(shí)、關(guān)心班級(jí),樂于助人,善解人意,有一顆善良的、水晶般的心;你樸實(shí)無(wú)華,毫不矯揉造作,是老師心中最好的學(xué)生,工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的,但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰,相信“是玫瑰總要吐露芬芳,是金子總要閃耀光芒。”衷心地希望你能永遠(yuǎn)如此,自信、樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活,相信成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時(shí)很感謝你對(duì)我工作的支持!”當(dāng)他拿到成績(jī)單,面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ),對(duì)我說:“老師,謝謝你,是你讓我找到自己”。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜.怒.哀.樂,從中受益很多,是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的,老師一個(gè)期望的眼神,一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì),一句關(guān)心的話語(yǔ),勝過千叮萬(wàn)囑。
四、反復(fù)提醒,反復(fù)激勵(lì),以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí),總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問:這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎?不會(huì)!因?yàn)槲以诎才艜r(shí),會(huì)跟優(yōu)生說,是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好,所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無(wú)可救藥,罷手不管了,這樣做往往會(huì)前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化,都是一個(gè)曲折的過程,學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。“十年樹木,百年樹人”。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)9
俗話說:“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”,何況一個(gè)班五六十人呢?在各科教學(xué)中,每個(gè)班總有幾個(gè)差生,而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí),差生并不永遠(yuǎn)是差生,只不過看我們看一看如何對(duì)待他們,治好頭痛病。
一、讓差生“親其師,信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生,向他們提問,問問機(jī)會(huì)與他們接近交談,和他們交朋友,多給他們情感,以博得學(xué)生的愛戴和尊敬,沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中,教師還可以通過自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情聯(lián)結(jié)給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗(yàn)
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn),一旦發(fā)現(xiàn)他們的.進(jìn)步,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生為客戶提供成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可捏一些容易回答、解答、操作的問題給差生作,使他們?cè)谥衅涑晒χ袠淞⑹袌?chǎng)信心和決心,面對(duì)他們的不完整的答案,不要過早的下結(jié)論,而是尋找他們思維的合理成分,找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)單小喏解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學(xué)習(xí)
實(shí)踐有證明,一味地講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺,而且講授效果往往算不上授課理想,常常既不能把小學(xué)生教會(huì)(特別是差生),也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以,改變傳統(tǒng)方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì),促使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),把課堂提高得生動(dòng)活潑,豐富多彩,以迎合教師好動(dòng)心理,培養(yǎng)學(xué)生的樂趣,使學(xué)生在文娛活動(dòng)操作中,既吸取又加工,即再生概念又形成能力。
四、讓差生拾級(jí)而上
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而差生知識(shí)“欠帳多”,認(rèn)識(shí)能力差,思維能力弱,這就需要在教學(xué)過程中,更進(jìn)一步暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程,即降低起點(diǎn),采用慢鏡頭,小步子能倒退的手段,給差生大氣思維的臺(tái)階,使他們拾級(jí)而上。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)10
一、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生不但有自尊心,而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重,這和我們常說的病人多心是一個(gè)道理。老師的微笑、愛撫,哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè),拿鑰匙開一回門,他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反這個(gè)問題叫后進(jìn)生來(lái)回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。親其師才能信其道,教師要想幫助后進(jìn)生,必須首先尊重后進(jìn)生。
要尊重后進(jìn)生,就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的困境,想想他們內(nèi)心的期望,想想他們處于后進(jìn)生的滋味,想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位,就會(huì)對(duì)后進(jìn)生有了了解,而這樣了解就是尊重的前提。
要尊重后進(jìn)生,教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此,教師也要克制自己的情感,而不能像學(xué)生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話:你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。
不僅要尊重,而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生,去偷老師家的東西,被抓到后,她要那位老師為她保密,那位老師告訴我后,我也為她保密了,沒有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后,我多次找她談話,給他講道理,鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,兒童的自尊心是非常脆弱的,對(duì)它要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。只要自尊心不泯,上進(jìn)心猶存,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。
二、要善于捕捉閃光點(diǎn)
《學(xué)記中》有句名言,教育也,長(zhǎng)善而救其失者也,其含義是,教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),克服孩子身上的缺點(diǎn),使其多自己充滿信心,使周圍的人對(duì)其充滿希望。
事實(shí)上,每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn),都有長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛勞動(dòng),不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良,樂于助人。對(duì)極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點(diǎn):
1、辯證地分析現(xiàn)象,從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)
特級(jí)教師丁有寬在精心教學(xué),誠(chéng)心育人一書中寫了這樣一事例:小黃曾從韓江上躍入江中,到船上偷東西,這是不好的,但我覺得他有勇敢的一面,有很高的游泳本領(lǐng);他偷東西有100多種手段,說明他不笨;他偷了東西經(jīng)常分給有困難的同學(xué),說明他又善良的一面……我就這樣對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面分析,透過種種現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)小黃身上的‘閃光點(diǎn)。’小黃的缺點(diǎn)真不少,可就這樣一個(gè)學(xué)生,丁老師竟分析出這么多閃光點(diǎn)。好多后進(jìn)生和小黃比起來(lái),優(yōu)點(diǎn)多多了,
關(guān)鍵是教師要善于分析,善于發(fā)現(xiàn)。什么樣的.老師教出什么樣的學(xué)生,只有好老師才能教出好學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生教育,往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動(dòng)上、一個(gè)微不足道的行為上給學(xué)生帶來(lái)一生的影響。如我班學(xué)生袁志華曾經(jīng)在稻田小學(xué)讀了4年的學(xué)前班,后經(jīng)華恩公司的幫助,校長(zhǎng)的同意,于20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班讀一年級(jí)。袁志華在我們班學(xué)習(xí)成績(jī)一般,紀(jì)律渙散,假期經(jīng)常不歸家,四處流浪,他父親忠實(shí),母親精神失常,家里無(wú)法管教,星期天經(jīng)常不到學(xué)校報(bào)道上課,我曾先后請(qǐng)老師和我一起去家訪,請(qǐng)同學(xué)帶通知尋找歸校讀書。并幫其管理錢、票,保證他在學(xué)校生活無(wú)憂,在班級(jí)中經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育,學(xué)習(xí)上對(duì)他輔導(dǎo),但袁志華同學(xué)舊習(xí)不改。后來(lái)我認(rèn)真研究分析,為袁志華查找原因,主要原因有三:其一,袁志華從小流浪在外,自由散漫已成為習(xí)慣,到學(xué)校,不適應(yīng)紀(jì)律的約束。其二,他在社會(huì)上養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí),在村里隨便幫哪家干點(diǎn)零活,吃得也比在家里或在學(xué)校好,所以他既不愿回家也不愿回學(xué)校。其三,家教失控,袁志華之所以養(yǎng)成種種陋習(xí),而且無(wú)法改變,最終根源是缺乏家教。在他心目中,家里人他誰(shuí)都可以不怕,甚至他這個(gè)家他可歸可不歸,可要可不要。找到原因后,我首先進(jìn)行家訪,動(dòng)員袁志華的家長(zhǎng)、叔叔、阿姨及村里人,為了孩子請(qǐng)他們幫忙節(jié)假日監(jiān)管好袁志華,讓他不在流浪,不在自由散漫,讓他認(rèn)識(shí)到有家要?dú)w,有家必歸。其次在學(xué)校我對(duì)他的學(xué)習(xí)生活倍加關(guān)心,經(jīng)常與他談心,給他講道理,利用班會(huì)、集體活動(dòng)對(duì)他進(jìn)行教育,對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。三年多來(lái),我一直堅(jiān)持,如今的袁志
華已經(jīng)變了,變得懂事、愛學(xué)習(xí)、愛集體,成績(jī)也在全班中上游水平。
2、給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)
我在一次大掃除前,找到一位平時(shí)不遵守紀(jì)律,而且愛
跟老師作對(duì)的學(xué)生楊琪龍談話,說本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來(lái)完成,問他行不行。他答應(yīng)了。后來(lái)我在班會(huì)課上,表?yè)P(yáng)了他,說他勇挑重?fù)?dān)。從此,同學(xué)們對(duì)他刮目相看,他也以此為鍥機(jī),進(jìn)步很大。因此,老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會(huì),使他們得到同學(xué)的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)
我認(rèn)為以下幾種情況可以看作是最佳教育時(shí)機(jī):
1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)
后進(jìn)生在升級(jí),轉(zhuǎn)學(xué),換班主任,改選班委時(shí),心里都會(huì)萌發(fā)一切從頭開始、我要進(jìn)步的愿望,這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望,外部及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)引導(dǎo),循序漸進(jìn),教育的效果也會(huì)明顯。我班學(xué)生萬(wàn)顯杰擔(dān)任班長(zhǎng)兼組長(zhǎng),由于事物多,不能很好的處理組長(zhǎng)的工作,后來(lái)我改選了擔(dān)任這一組的組長(zhǎng),擔(dān)上組長(zhǎng)后,馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng),在組上起到帶頭作用,成績(jī)明顯提高。
2、遇到困難時(shí)
人遇到困難時(shí),最需要?jiǎng)e人的幫助。在危難之中,受滴水之恩,必泉水相報(bào),這是人之常理。我班學(xué)生陳意能,因回家放牛時(shí)大腿被棍子戳傷,炎癥沒有消完,在學(xué)校經(jīng)常疼得大哭,我和數(shù)學(xué)老師金老
師直接把他送到家,并要求父母及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療。回校后,我們認(rèn)真為他補(bǔ)課,找他談心,他的成績(jī)進(jìn)步較快,在20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期期中考試中,他雙科都考了85分以上。因此,在學(xué)生有困難時(shí),老師的幫助會(huì)使學(xué)生很受感動(dòng),沖老師我也要學(xué)好就成了他進(jìn)步的動(dòng)力,也是最樸素的感情匯報(bào)。
3、受到表?yè)P(yáng)時(shí)
后進(jìn)生受到表?yè)P(yáng)時(shí),其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對(duì)自己有了信心,對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí),老師若提高點(diǎn)要求,他們會(huì)樂于接受,并且愿意努力。
4、內(nèi)心負(fù)疚時(shí)
孩子畢竟是孩子,他們?nèi)橇说満螅蠖喽际呛ε隆⒑蠡凇T谶@時(shí),老師若動(dòng)之以情,曉之以理,他們會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。
四、要有耐心
冰凍三尺,非一日之寒,學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)總是具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。
教師要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)生以幫助,而且要給時(shí)間,而不能說江山易改,本性難移,朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。
五、要運(yùn)用合力
教師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來(lái),形成合力,這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。
教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人,或成立一個(gè)幫助小組,上后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng),共同語(yǔ)言多,這樣對(duì)教師的工作會(huì)起到輔助作用。
教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系,互通情況,商量辦法。需要注意的是,教師不要把家長(zhǎng)當(dāng)成一張王牌,動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后,會(huì)從心底看不起老師,甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭,全方面了解學(xué)生的情況,與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過程,需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)11
后進(jìn)生,是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn):自卑感強(qiáng),因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵,同學(xué)的挖苦、瞧不起,老師的冷落,使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng),因?yàn)閯e人的瞧不起,他們表面上逆來(lái)順受,心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視,就像久旱的小苗,渴望得到甘露一樣,他們也想得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛,特別是班主任的關(guān)愛。
作為班主任,要了解后進(jìn)生方方面面的情況,才能“對(duì)癥下藥”。要拋開成見,轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想,動(dòng)之以情,曉之以理,把“甘露”澆到他們的心田。
怎樣把“甘露”澆到他們的心田?下面是我的一些心得體會(huì)。
一、傾注愛心,溝通心靈。
夏丐尊先生說過:教育如果沒有愛,就等于無(wú)水之地,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育,為師愛生是天職。愛有著巨大的力量,它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線,也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。在教書育人中,班主任要用愛心去教育學(xué)生,不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生,我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生,更要“偏愛”他們,因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年?yáng)光雨露,更需要班主任用愛心去滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響,但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是,在傳統(tǒng)觀念中,人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”,說是“朽木不可雕”,“頑石不成材”,嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。為了保護(hù)自尊心,他們往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn):有的存在對(duì)立情緒,不聽管教;有的產(chǎn)生自卑心理,消極沉悶;有的采取疏遠(yuǎn)集體,回避教育;甚至有的故意違紀(jì),離校逃學(xué)。凡此種種,根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷,正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中,光用批評(píng)和處分是不能奏效的,必須對(duì)他們傾注愛心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對(duì)待他們,堅(jiān)持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、善于表?yè)P(yáng),培養(yǎng)自信。
心理學(xué)家指出,當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí),他心里就有了一種成就感,就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿了信心。而一個(gè)有信心的人,會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí),對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們班主任不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試、聽寫中,后進(jìn)生有進(jìn)步的,就要及時(shí)表?yè)P(yáng);在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好,也要表?yè)P(yáng)。紀(jì)律有進(jìn)步的后進(jìn)生,更應(yīng)該表?yè)P(yáng)我們還可以舉行一些后進(jìn)生也能得到獎(jiǎng)的競(jìng)賽,使后進(jìn)生也得到表?yè)P(yáng)。學(xué)生一旦有進(jìn)步,教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì),及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。剛接收一個(gè)班,我了解到班中一位學(xué)生從來(lái)不做作業(yè),被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè),我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫,我輕輕撫摸一下他的頭,當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅,抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí),他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真,只是他一時(shí)的心血來(lái)潮,他并沒有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后,雖然,他的作文文句不通,練習(xí)常有錯(cuò)誤,但每次作業(yè)都不落下,他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì),可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。在不斷的表?yè)P(yáng)中,后進(jìn)生的自信心會(huì)漸漸樹立起來(lái)。
三.耐心教育,迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)。
終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣,都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn),往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。因此,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,我們決不能操之過急,希望一步到位,或“一蹴而就”,“一勞永逸”。要允許反復(fù),并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到,后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中,出現(xiàn)的反差,是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn),是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)軌跡。對(duì)此,在教育后進(jìn)生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,做到寬嚴(yán)相濟(jì),持之以恒,耐心細(xì)致地做好他們的'教育工作。決不能對(duì)后進(jìn)生揭老底,算舊賬,全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則,不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄,而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深,使后進(jìn)生喪失轉(zhuǎn)變的信心,增加轉(zhuǎn)變的難度。后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,認(rèn)為其無(wú)可救藥,而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上,后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。在反反復(fù)復(fù)的過程之中,方有可能把他們引上前進(jìn)之路。四、設(shè)目標(biāo),感受成功。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%,而當(dāng)他受到激勵(lì)后,其能力可以發(fā)揮80%90%。可見,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。后進(jìn)生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸中意識(shí)到被重視、被賞識(shí),便會(huì)感到無(wú)限的溫暖,如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火。
班主任在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的同時(shí),還要讓他們時(shí)常感受成功的愉悅。因?yàn)槌晒Φ挠鋹偸怯辛Φ耐七M(jìn)器,它能催人奮進(jìn)。班主任要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,設(shè)立合理的目標(biāo),讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異,設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高,就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),讓他們感到成功并不難,感到有成就感。如對(duì)一個(gè)經(jīng)常遲到、曠課的后進(jìn)生,可先要求他不遲到,德育月評(píng)成績(jī)合格,就應(yīng)給予獎(jiǎng)賞,就能使后進(jìn)生長(zhǎng)期保持愉悅的狀態(tài),感到成功的樂趣和存在的價(jià)值,不斷努力。一個(gè)后進(jìn)生得到了微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),他的心里感受到了溫暖、友善,得到了鼓舞,有了人生的美好追求,就會(huì)漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。所以,老師們,不要再吝嗇我們的微笑了,不要再舍不得我們的表?yè)P(yáng)了,把甘露澆到他們的心里,讓他們成為一棵茁壯成長(zhǎng)的小苗。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)12
在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了,怎么教都教不會(huì)。那么怎樣解決這個(gè)問題呢。下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法:
一、對(duì)后進(jìn)生一視同仁,讓其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的才能后進(jìn)生往往有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理,性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注重采用攻心政策,以熱情、愛心去溫暖他們的心,充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”,為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓其懂得班主任對(duì)他們的平等看待,從而獲得他們的信任,有利于轉(zhuǎn)化他們,、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,學(xué)生親其師,就會(huì)信其道,才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石,他們遇到的總是老師的冷面孔,對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之,對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及;在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來(lái),有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,就必須關(guān)心他們,對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題,教師不要輕易下結(jié)論,要尊重他們的人格,讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣,后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如:我曾遇到過一位叫楊某的后進(jìn)生,他上課常尋機(jī)鬧事,好出風(fēng)頭,老師批評(píng)了他,他則惡言相報(bào),老師叫他讀書,他就怪聲怪調(diào),對(duì)老師總懷疑和對(duì)抗態(tài)度。但是有小聰明的他,極富美術(shù)天賦,畫出的東西總是有模有樣,深得同學(xué)的贊許,針對(duì)其特點(diǎn),我便找他談心,分析其長(zhǎng)處,并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì),其不負(fù)眾望,使得我班的黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名,我利用班會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他,肯定了他的才能,從此,他一改舊貌,上進(jìn)心猛速上升,他開始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
二、愛心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛學(xué)生,是一個(gè)教師職業(yè)道德的.核心和靈魂,“偏愛”后進(jìn)生,是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛,可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛心,他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn),不懈地探索教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新教育方法,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對(duì)癥下藥。學(xué)生成績(jī)差的原因有很多,但是歸結(jié)起來(lái)主要有兩類,第一類是學(xué)生智力正常,但是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生;對(duì)于這類學(xué)生要從思想上抓起,幫助他樹立積極進(jìn)取的信心,以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢,分析,理解,記憶能力差而成為后進(jìn)生的;對(duì)于這類學(xué)生教師要多付出愛心,對(duì)他們?cè)谏钌弦鄮椭瑢W(xué)習(xí)上要多指導(dǎo),思想上多點(diǎn)化,相信“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。”只要教師付出了真情與汗水,就一定會(huì)有收獲的。
總之,教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,但作為老師,只要充滿熱情,遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,相信一定會(huì)做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會(huì)和班級(jí)所有科任老師繼續(xù)努力,把這項(xiàng)工作落到實(shí)處,盡力做到最好。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)13
我們所教的學(xué)生參差不齊,有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn),思想品德水平較低,行為習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)不努力,學(xué)習(xí)成績(jī)不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求,這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生,雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小,但其活動(dòng)能量大,影響面廣,危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會(huì)。
一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生,消除疑懼心理和對(duì)立情緒。
熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生,以引起師生情感共鳴,幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣,從而逐漸消除其疑懼心理和對(duì)立情緒。
二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。
自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感,是學(xué)生努力上進(jìn),克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。對(duì)后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,給予肯定和鼓勵(lì),以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊,大膽地使用有某種特長(zhǎng)的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量,以顯示他們的才華,為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。
三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)其自信心。
我們?cè)诮逃幸獔?jiān)信“天生我材必有用”要人盡其才,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的'長(zhǎng)處。培養(yǎng)他的自信。
四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合,共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的,這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起,共同配合努力,形成教育合力。首先,班主任等要主動(dòng)配合各科任老師、團(tuán)隊(duì)組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管,共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次,班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合,通過經(jīng)常接觸交流,全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況,因?yàn)橥胁糠趾筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同,這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師,信是道"就是這個(gè)道理。再次,班主任要借助各種社會(huì)教育力量,抓住各種有利契機(jī),齊心協(xié)力,共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分,是班級(jí)工作的有機(jī)組成部分,是全面提高學(xué)生志愿的保證,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)14
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過:“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界。”每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級(jí)肯定既有好生,又有差生,教師是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。
什么樣的孩子被稱為后進(jìn)生,是思想落后,還是學(xué)業(yè)困難?在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子,即學(xué)習(xí)成績(jī)較差。看到過這樣一篇文章《護(hù)花原理與破窗理論》,其中解釋了何謂“破窗理論”,犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現(xiàn)象:在她上班的路旁,有一座漂亮的大樓,有一天,她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了,又過了幾天,她驚奇地發(fā)現(xiàn):那扇破窗不但沒有及時(shí)得到維修,大樓上反而多了幾個(gè)破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟:窗戶得不到及時(shí)修理,別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出:在一種麻木不仁的氛圍中,犯罪就會(huì)滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導(dǎo)致犯錯(cuò)或犯罪的誘因,但是,我覺得這個(gè)原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實(shí),人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,態(tài)度不端正,就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃,如果不及時(shí)維修,那么久而久之,這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之,我們及時(shí)維修呢?也許結(jié)局就會(huì)不一樣。而我們教師,就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是因?yàn)橹橇栴},往往是因?yàn)榛A(chǔ)差,缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校,他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦,還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒,在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說:“只有不會(huì)教的老師,沒有教不好的學(xué)生。”雖然我執(zhí)教的時(shí)間不是很久,但對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,我做了很多的嘗試,效果還不錯(cuò),下面我就結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀(gè)人的一些體會(huì)。
一、發(fā)揮集體力量,感染影響后進(jìn)生。
在班集體中,后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多,但能量不小,有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,運(yùn)用集體的力量來(lái)進(jìn)行對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過失的學(xué)生,往往將自己孤立于集體之外。因此,班主任應(yīng)采取有效的`措施把他們拉回到集體之中,讓他們?cè)诩w中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色,他們的自信心得到了增強(qiáng),從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量,讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為,不斷從別人的贊譽(yù)和批評(píng)中進(jìn)行自我反思,自我矯正。發(fā)動(dòng)同學(xué)、任課教師、家長(zhǎng)等一起幫助,共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
如我們班的林發(fā)象,上個(gè)學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候都不怎么愛做作業(yè),加上動(dòng)作又慢,每天留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)、訂正作業(yè)本,每次回去最晚的都是他。他還是我們班長(zhǎng)得最“嬌小”的孩子,五年級(jí)了,身材還像一年級(jí)的小朋友,有時(shí)候真不忍心讓他留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)餓肚子。后來(lái),我就和他媽媽商量,怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時(shí)完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習(xí)的,后來(lái)他的作業(yè)都有按時(shí)完成。后來(lái),發(fā)象告訴我,他媽媽說,如果他不聽老師的話,不按時(shí)完成作業(yè)的話,就把他扔出去,不要他啦。我們當(dāng)然知道他媽媽是嚇唬他的,不過林發(fā)象雖然是個(gè)五年級(jí)的孩子,心智還不是很成熟,在這點(diǎn)上,他還是很害怕的。于是,我就抓住這個(gè)突破口,每次都拿他媽媽“嚇唬”他。果然,“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個(gè)學(xué)期我是剛接手這個(gè)班,對(duì)學(xué)生及其他們的家長(zhǎng)都還不是很熟悉,后來(lái)我漸漸地知道了,哪些學(xué)生是怕媽媽的,哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過抓住他們的“弱點(diǎn)”,和家長(zhǎng)多交流,兩邊一起配合,“雙管齊下”,這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了,不過,動(dòng)作特別慢的他每次都做到很遲,別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè),他要做到8點(diǎn)多,有時(shí)候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個(gè)班干部商量了下,最后大家想出了辦法,就是在學(xué)校的時(shí)候由同學(xué)督促林發(fā)象,在家的時(shí)候由他的家長(zhǎng)督促他。平時(shí)一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責(zé)任心的陳媛媛,在林發(fā)象動(dòng)作慢的時(shí)候,當(dāng)中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時(shí)候,媛媛都會(huì)適時(shí)地督促他,有時(shí)候他不聽的時(shí)候,還會(huì)拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個(gè)學(xué)期,我們班分為了八個(gè)小組(6人一組),各小組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng),主要職責(zé)是檢查作業(yè)完成情況,檢查背誦和輔導(dǎo)小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時(shí)督促林發(fā)象的學(xué)習(xí),還經(jīng)常幫助他解答疑難問題。在單元測(cè)試前還會(huì)給幫他制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,并監(jiān)督他及時(shí)、認(rèn)真地完成。
所以,在同學(xué)的幫助下,在家長(zhǎng)的配合下,現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛“游”的壞毛病,作業(yè)也都有按時(shí)完成,根本不用我操心了。他的學(xué)習(xí)成績(jī)與四年級(jí)時(shí)相比,有了很大的進(jìn)步。不僅如此,他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多,上課都會(huì)積極舉手發(fā)言,每次有不是很難的問題,我都會(huì)叫他回答,他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃了。
二、創(chuàng)造條件,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)興趣。
我們教師要注意挖掘?qū)W生,特別是后進(jìn)生的潛能,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力,從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級(jí)話劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力,還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能,從而不斷發(fā)展各種能力,成為生活的成功者,大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
如上個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)單元,我讓學(xué)生寫有單元內(nèi)容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報(bào)、演話劇等,讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語(yǔ)文也是很有意思的,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)語(yǔ)文的運(yùn)用。特別是我們班里的后進(jìn)生,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大增,語(yǔ)文課上也學(xué)得特別認(rèn)真,學(xué)得也特別起勁。
又如我們班的白油逸,她說她以前對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文總提不起興趣,自從我教了之后,她就特別愛學(xué)語(yǔ)文,特別愛上語(yǔ)文課。我想最大的原因應(yīng)該是我讓她當(dāng)上了“小官”,讓她有事可做吧!其實(shí)班上許多后進(jìn)生,他們都很有責(zé)任心,很想為班級(jí)、為其他同學(xué)做一些事情,只是他們成績(jī)不好,沒人“看好”他們而已。上個(gè)學(xué)期,我讓白油逸負(fù)責(zé)班上“課外知識(shí)大課堂”(記錄課外知識(shí)的筆記本)的收集、整理工作,她做得非常出色,每次都會(huì)向我匯報(bào),有誰(shuí)沒有交。在這個(gè)過程中,她體驗(yàn)到了 “當(dāng)官”的快樂,鍛煉了她的能力,也學(xué)到了很多課外知識(shí),學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大增。
三、理解信任,鼓勵(lì)進(jìn)取,用心靈交流來(lái)感化。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí),他的自尊心就會(huì)受到傷害,自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊,鼓勵(lì)其上進(jìn),應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起,特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,他們更需要理解信任,更需要愛的溫暖。夏丐尊說過:“教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育。”
如我們班的“紅燈籠”張堅(jiān),上個(gè)學(xué)期一開學(xué),我就聽學(xué)生說,這個(gè)同學(xué)從一年級(jí)到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不相信了,小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然,第一單元考下來(lái)(內(nèi)容很簡(jiǎn)單),張堅(jiān)還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是,我就查他的作業(yè)本,利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)特別膽小,動(dòng)作慢,最主要的是對(duì)自己特別沒信心的孩子。每次一做錯(cuò)事、說錯(cuò)話,他都會(huì)吐一下舌頭,說:“啊!說錯(cuò)啦!”每次老師批評(píng)他時(shí),他都會(huì)緊張、害怕。在同學(xué)眼里,他是個(gè)成績(jī)差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是,我就從他的自信心為突破口,在考試前給他做了“特別”的輔導(dǎo),即把可能會(huì)考到的內(nèi)容都給他復(fù)習(xí)了一遍。那次考試,他考了很久以來(lái)的最高分——67分,雖然很多做過、復(fù)習(xí)過的題目他還是不會(huì)。不過,我和班上的同學(xué)都為他能跨過60的“大門檻”而高興。那次,我還在班上特別表?yè)P(yáng)了張堅(jiān),害羞的張堅(jiān)都有點(diǎn)臉紅了。事后,我再及時(shí)鼓勵(lì)他,讓他繼續(xù)努力,告訴他,其實(shí)他很有潛力,只是沒發(fā)揮出來(lái)而已。
在鼓勵(lì)他、一直不斷地增強(qiáng)他的自信心的同時(shí),我還積極尋找適合張堅(jiān)的學(xué)習(xí)方法。于是,班上同學(xué)都不自覺地知道了張堅(jiān)有一些小小的“特權(quán)”,比如課外古詩(shī)詞的背誦,他可以不是背得很流利;背課文時(shí),他可以比別人多幾次提示;小組制定單元復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí),他要特別復(fù)習(xí)字詞、課文背誦等基礎(chǔ)的知識(shí)等等。由于張堅(jiān)的記憶力較差,每次的課文要求背誦的內(nèi)容,他都不能完成。久而久之,他就有了自己肯定不會(huì)背,肯定背不下來(lái)的“定向思維”。在剛開始的一段時(shí)間,我每次都留下來(lái),陪他背誦、輔導(dǎo)他的作業(yè)本“二次訂正”,經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長(zhǎng)也很配合,都會(huì)在旁邊等著他,跟老師說沒事的,請(qǐng)你繼續(xù)教吧!我也知道孩子的肚子會(huì)餓,因?yàn)槲易约旱綍r(shí)候也餓得不行了。不過,我告訴張堅(jiān),要?jiǎng)e人看得起你,首先你要相信你自己,相信自己一定能行的,別人背一兩次就會(huì)的內(nèi)容,你不會(huì),那你就比別人多背幾次,一次不會(huì)就背十次、二十次,甚至一百次。你越覺得自己不行,越對(duì)自己沒信心,自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵(lì)、“漠視”下,張堅(jiān)的成績(jī)進(jìn)步很大,最近的考試只有一次不及格,基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子,有時(shí)候還能考70幾分呢!不過,他的基礎(chǔ)太差了,以后的學(xué)習(xí)一步都不能松懈,一定要適時(shí)鼓勵(lì)他,制定適合他的學(xué)習(xí)方法,讓他的成績(jī)能在及格的基礎(chǔ)上步步提升。
還如我們班的張徐浪,成績(jī)不大好,他是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向,特別需要老師關(guān)愛和鼓勵(lì)的孩子。有一次,他的作文寫得特別具體,我就很認(rèn)真地一字一字地批改了(我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的,一次批改主要指出錯(cuò)字、病句、不合理的構(gòu)思等)。我還告訴他,今天我的作文里,就你的寫得最詳細(xì)、最好。徐浪聽了后,很開心,就拿回去認(rèn)認(rèn)真真地再次修改自己的作文,還多次問我和同學(xué)細(xì)節(jié)部分怎么改。后來(lái),他們的作文進(jìn)步很大。所以,不僅是作文,對(duì)任何事,主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他,他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),“挖掘”出自己“潛力”來(lái),就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾說:“兒童學(xué)習(xí)困難,功課不及格,落后于別人,其原因在絕大多數(shù)情況下,都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好。”因此,世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問題,而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,也是出色的。這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展,對(duì)這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛心吧!以理解的心去接近他們,以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。這樣,我相信,我們的身邊會(huì)少了很多令人苦惱的“差生”,多了很多令我開心的可愛的孩子。讓我們每個(gè)老師都努力做一個(gè)認(rèn)真維修“破玻璃”的人吧!
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)15
參加地理課堂教學(xué)改革一年來(lái),我時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美,用激勵(lì)的方法來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,一年來(lái)的實(shí)踐證明教學(xué)中運(yùn)用贊美這一法寶是切實(shí)可行的,下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會(huì)。
一、“我想你能做到,你一定可以做好。”
在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中,不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都有各自的長(zhǎng)處和短處,如何促進(jìn)學(xué)生們?cè)诟鱾(gè)不同方面的發(fā)展,我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問題。通過一年的實(shí)踐和跟蹤比較,我認(rèn)為充分地激勵(lì)學(xué)生去做好每一件事,在做事的過程多給予贊美,可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展,作為教師應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺,適時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵(lì)中進(jìn)步,最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
例如,276班有一位叫彭一葵的同學(xué),在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小,學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后,特別是讀圖分析能力極差,大部分時(shí)間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對(duì)他的不足,我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn),然后讓他認(rèn)識(shí)到自己與別的同學(xué)的差距,正視自己存在的問題,最后,我對(duì)他提出目標(biāo),并且我充滿信心的鼓勵(lì)她:“我想經(jīng)過你自己的努力,你一定有能力,有信心學(xué)好地理。你說呢?”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭,我馬上又說“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起,你堅(jiān)持每天讀20分鐘的地理,好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了,并且課前還向我問題目呢,上地理課時(shí),我在全班學(xué)生前表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,在接下來(lái)的日子里,他堅(jiān)持每天讀地圖、記地理,每天我都不忘給他說一句贊美、表?yè)P(yáng)的話,經(jīng)過一年多的努力,他的地理成績(jī)大大進(jìn)步,本次單元測(cè)評(píng)他還得了83分。
從這個(gè)事例中,我們可以看出贊美、激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。
二、“嘿!你真行,我真為你感到高興!”
在班級(jí)的教育教學(xué)中,我們時(shí)常會(huì)遇到一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強(qiáng)烈的自卑感,也是地理教師必須面對(duì)和解決的迫切問題。例如:276班有一個(gè)叫郭子鰲的.學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)成績(jī)差,剛接手時(shí),他從不跟著來(lái),針對(duì)這一情況,我首先增長(zhǎng)他的自信心,如在一次講到美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí),我提了一個(gè)問題:請(qǐng)比較中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別?學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同討論后,他舉手了,雖然郭子鰲他答得不完全,但有幾處地方都涉及到了,于是我拍著他的頭輕輕地說:“嘿,你表現(xiàn)得很出色,你一定會(huì)成功的”,從這以后他的學(xué)習(xí)勁頭更足了,在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺(tái)展示了他的討論結(jié)果,得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了,成功時(shí),他的臉上露出了我未曾見過的“憨憨的癡笑”我清楚,這是勝利的微笑,這是愉悅的微笑,這是他發(fā)自內(nèi)心的舒心的微笑從此以后,他的膽子大了,學(xué)習(xí)積極性也提高了。
三、“嘿!你做得不錯(cuò),繼續(xù)努力!”
學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的,日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過程,它需要老師一次又一次的激勵(lì),它需要老師反復(fù)的叮囑,它更需要老師耐心的呵護(hù)。
276班有一名學(xué)生黃港歸,平時(shí)紀(jì)律性較差,上課愛講小話,課間愛打鬧······針對(duì)其缺點(diǎn),我決定逐一糾正。首先,他愛打鬧,愛講小話,我知道,他這是想引人注目,有表現(xiàn)欲,根據(jù)他的這一想法,我適時(shí)加以引導(dǎo):黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的同學(xué)呢?還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的同學(xué)呢?回答是肯定的,我繼而啟發(fā)他:“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛,老師喜歡的好孩子,如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎?”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭,結(jié)果隨后幾天他說的小話少了,打鬧也少了,紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了。看到他的進(jìn)步,我從心里為他感到高興,同時(shí)也不忘表?yè)P(yáng)他:“嘿,吳港歸你做得不錯(cuò),這些天進(jìn)步不小,繼續(xù)努力吧!”聽到老師的贊揚(yáng),他露出開心的笑容,并且也增添了進(jìn)步的勇氣,在以后的學(xué)習(xí)中,他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。
四、“我相信你還可以做得更好”
每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過程中,總免不了反反復(fù)復(fù),在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對(duì)學(xué)生的挫折,面對(duì)學(xué)生的失意,我們老師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,適時(shí)鼓勵(lì)他們讓他們?cè)黾涌朔щy的勇氣和信心。
如276班學(xué)生胡云夢(mèng),過去成績(jī)較差,特別是地理掌握不好,針對(duì)他的這些不足,我不斷地鼓勵(lì)他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心,通過一些名人的例子來(lái)激勵(lì)他,有空時(shí)我總是和他一起討論地理,談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧,一段時(shí)間后,他課堂發(fā)言積極了,學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對(duì)我說:“我是獨(dú)生子,我不能讓老師失望,我不能讓父母失望,我必須改掉缺點(diǎn),爭(zhēng)取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中,他開始跳出低分接近及格了,看到他的進(jìn)步,我又抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他:“你還可以做得更好,我相信你有這個(gè)勇氣,也有這個(gè)能力。”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,后來(lái)他更加努力了,在上次單元測(cè)評(píng)中,他的地理得了75分,看到成績(jī)他笑了,我也開心的笑了。
老師們,每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚(yáng),都渴望看到我們鼓勵(lì)和信任的目光。老師們行動(dòng)起來(lái)吧!把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生,把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生,把我們贊美的語(yǔ)言灑向每一個(gè)學(xué)生吧!我相信,在我們?nèi)w地理教師的努力下,在我們的贊美聲中,我們的學(xué)生一定會(huì)在地理知識(shí)的王國(guó)中自由遨翔,齊頭并進(jìn)。
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