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有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2022-09-02 18:35:56 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編整理的有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。

有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  xx月xx日,有幸聽了周小冬老師的一堂體現(xiàn)有效教育的課,并學(xué)習(xí)了有效教育相關(guān)的理論知識(shí),從中收獲了很多。有效教育是孟照彬教授提出的一種教育理念,是一種集學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式于一體的教育教學(xué)方法。

  孟教授的MS課型即要素組合方式給我最大感觸,它改變了傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”模式,更多地體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)型,實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。所謂“聰”,即“聽、看、講、想、做”的有機(jī)活動(dòng)的結(jié)合,一堂課中,這幾種要素的多變組合給予學(xué)生更多新鮮的學(xué)習(xí)空間。很多時(shí)候,課堂教學(xué)效率低的原因就是沒有讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),即學(xué)生參與度低,也許只是表面的參與,只是淺層次的參與,而并非全力投入,全身心的投入。因此教師要想提高課堂教學(xué)效率,必須想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)成為孩子自己的事情,成為自己喜歡做的事情……另外,教師不能僅僅追求課堂表面的熱熱鬧鬧,而應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),注重認(rèn)真思考時(shí)的“靜心”,即真正的“靜中有動(dòng)”。從而實(shí)現(xiàn)“聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜”,實(shí)現(xiàn)有效教育。

  這次活動(dòng),我還感受到了MS—EEPO有效教育的另一個(gè)特點(diǎn),那就是團(tuán)隊(duì)式的活動(dòng)方式。

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式

  學(xué)習(xí)組織形式有小組合作和團(tuán)隊(duì)合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一,一般2—6人為一組。組建學(xué)習(xí)小組有五個(gè)基本元素關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力。具體操作程序包括構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標(biāo)、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的邊緣人物,所謂“邊緣人物”是指沒有參與或沒有真正投入學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成果展示。團(tuán)隊(duì)合作是在學(xué)習(xí)小組合作的基礎(chǔ)上,更為高級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)組組織形態(tài),它至少由8人以上組成。它更注重團(tuán)隊(duì)中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工,有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工,學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換,以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。

  2、教師團(tuán)隊(duì)評(píng)課方式

  與學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式一樣,教師的評(píng)課方式也是以團(tuán)隊(duì)組織形式開展活動(dòng)。教研組的老師分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì),每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有自己的團(tuán)隊(duì)名稱、隊(duì)標(biāo)。而在這次學(xué)習(xí)中,我也學(xué)習(xí)到了之前從未接觸過得評(píng)價(jià)方式,如經(jīng)典性評(píng)價(jià):基本元素有—知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng),就是所謂的三性三動(dòng)評(píng)價(jià)。流程性評(píng)價(jià):流程性評(píng)價(jià)指的是一種在課堂上,針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),為落實(shí)或強(qiáng)化某個(gè)關(guān)鍵要素所隨機(jī)進(jìn)行的快速檢測(cè)。這兩種評(píng)價(jià)方法,簡(jiǎn)潔明了,便于操作,讓人耳目一新。

  通過理論學(xué)習(xí),讓我深深地感受到孟照彬教授的EEPO有效教育是一個(gè)新的教學(xué)模式,它跟我們習(xí)以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方式和思維方式迥然不同,如果實(shí)施起來其艱巨性不言而喻,需要教師勇氣和毅力。

  我們知道了以后我們教師應(yīng)該要怎么去做,要走什么樣的路,怎樣去培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。得到了一條通向有效教育的道路。就是我們先要做有些基本的改變:第一,是要改變思想觀念,第二,是要多思考轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過這幾天孟教授的講座知道了有效教育的備課方法:要備學(xué)生,要備學(xué)法,就利用孟教授的5J去進(jìn)行,5J即指1)單元組、(2)備課、(3)約定、(4)表達(dá)呈現(xiàn)的多樣性、(5)團(tuán)隊(duì)。還知道我們教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從ES經(jīng)典教學(xué)評(píng)價(jià)去評(píng)課,ES經(jīng)典評(píng)價(jià)指的是(1)知識(shí)性目標(biāo)(2)創(chuàng)造性目標(biāo)(3)個(gè)性目標(biāo)(4)能動(dòng)目標(biāo)(5)互動(dòng)(6)主動(dòng)幾個(gè)指標(biāo)去評(píng)價(jià)一堂課。同時(shí)我們教師的備課和聽課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都最好用圖文結(jié)構(gòu)式。在教學(xué)中我們教師要注意學(xué)生的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)有效教育。

有效教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

  去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS—EEPO有效教育培訓(xùn)活動(dòng)。帶著激動(dòng)、好奇、困惑與不安參加了備課的相關(guān)培訓(xùn)。激動(dòng)、好奇什么呢?激動(dòng)自己能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)提高自我;好奇、困惑EEPO真的如此有效?怎樣實(shí)現(xiàn)有效性?出來幾年改革也幾年已經(jīng)弄得我稀里糊涂,到底如何改變嗎?經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)后,我有了一種耳目一新、開闊視野、大受啟發(fā)之感,使我對(duì)有效教育有了一定的認(rèn)識(shí),明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性,同時(shí)也深感自己肩上的壓力。

  EEPO有效教育是由孟照彬教授創(chuàng)建的一個(gè)系統(tǒng)工程,包括思想、理論、方法三大體系,涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、備課、管理、考試、課程、教材等多個(gè)方面,包括要素組合課、平臺(tái)互動(dòng)課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想,是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)先”的英文縮寫。該理論綜合了中國(guó)教育和西方教育的精華,提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項(xiàng)指標(biāo):知識(shí)性——個(gè)性——?jiǎng)?chuàng)造性——主動(dòng)——互動(dòng)——能動(dòng)。是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化,符合新課改理念。師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中,依據(jù)生理、心理的變化,把經(jīng)常性的'“聽、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)基本要素交互使用,這種課型方式真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教育思想。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控,師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性,講究課堂資源的充分利用,注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在這樣的課堂中,學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與率高,師生都感到輕松愉快,學(xué)習(xí)效率也提高了,而且由于調(diào)集了多個(gè)要素,知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化到一定了的次數(shù),所以知識(shí)也比較容易記牢。

  通過此次學(xué)習(xí),首先粗淺的認(rèn)識(shí)了教學(xué)方式中的三種方式:

  (一)要素組合方式,這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的,也是較基本的有效教育教學(xué)方式。該方式主張看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素輪換使用。組合不同要素的不同組合排列效果不同。因?yàn)閷W(xué)生容易疲勞、注意力容易分散,動(dòng)靜結(jié)合,靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點(diǎn),讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了、課堂氣氛活躍了,教者、學(xué)者都輕松了。學(xué)習(xí)的效果也會(huì)特別好。七種要素的不同使用,效果是有不同的。

  七個(gè)要素使用的效果:

  看——20%

  聽、看——30%

  講、聽、看——50%

  講、聽、看、想+動(dòng)靜轉(zhuǎn)換——70%

  七種要素巧妙運(yùn)用——90%

  動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的時(shí)間:每7-13分鐘動(dòng)靜轉(zhuǎn)化一次,一節(jié)課動(dòng)中學(xué)的總量在4-12分鐘為宜。什么是“動(dòng)”?小組合作是“動(dòng)”,起立回答、上黑板講解,組間討論和辯爭(zhēng)都是“動(dòng)”,展示呈現(xiàn)也是“動(dòng)”。當(dāng)然教學(xué)時(shí),由“靜”到“動(dòng)”易,由“動(dòng)”到“靜”則需要備課時(shí)設(shè)計(jì)好。其中“想、做”這兩種方式,屬于開放性的、動(dòng)態(tài)的方式,把它們同“聽、看、講”這樣的靜態(tài)方式結(jié)合起來,這也體現(xiàn)了陶行知先生提出的“做中學(xué)”的教育理念,也符合教育心理學(xué)中提出的:一節(jié)課中學(xué)生的注意力在前15分鐘最集中,我們們應(yīng)充分利用這前15分鐘來突破教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容。我們的教學(xué)課前預(yù)設(shè)應(yīng)該是:導(dǎo)入環(huán)節(jié)——簡(jiǎn)單、有趣;探究新知——做中學(xué);復(fù)習(xí)鞏固——?jiǎng)屿o結(jié)合。我將在今后的教學(xué)中不斷探索學(xué)習(xí)使用該有效的教學(xué)方式。

  (二)平臺(tái)互動(dòng)方式:平臺(tái)互動(dòng)方式就是要抓住關(guān)鍵要素,然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)。它的主要流程是:篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺(tái)——交互——老師精講(評(píng)+講)。

  所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。

  多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達(dá)等。一般地可以采用:?jiǎn)栴}——學(xué)生思考——學(xué)生做(一名學(xué)生上黑板)——教師點(diǎn)講——下一個(gè)問題的流程。

  通過此次學(xué)習(xí),其次是提高了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。隨著課改的深入,小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂,成為一線教師們認(rèn)識(shí)、嘗試和關(guān)注教改的熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)方式的使用,對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革起到了積極的作用。尤其在EEPO有效教育的課堂中,單元組活動(dòng)學(xué)生人人參與、動(dòng)手、積極關(guān)注、傾聽,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí),讓學(xué)生各抒己見,張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)了關(guān)照、關(guān)注、傾聽,有持久性、親和力,有分工,強(qiáng)調(diào)小組貢獻(xiàn)率。這樣,使小組學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了作用,學(xué)生的各種能力也得到了提高。小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)將是我在今后的教學(xué)中一定要積極思考,認(rèn)真落實(shí)的環(huán)節(jié)。

  再次就是通過孟教授的培訓(xùn),大致知道了今后應(yīng)該做的事情:

  1、組織形式的建立,包括學(xué)科團(tuán)隊(duì)、班級(jí)團(tuán)隊(duì)等。

  2、學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)的基本方式包括單元組的使用、約定、板卡、團(tuán)隊(duì)、表達(dá)呈現(xiàn)方式等。

  (1)單元組是科學(xué)高效的學(xué)習(xí)組織———————是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是4人為宜;班額大者可以6人一組。小組人員組合具有相對(duì)固定性,角色安排具有彈性。單元組成員要做到互相關(guān)注、互相關(guān)照、認(rèn)真傾聽、利用資源、團(tuán)結(jié)協(xié)作、默契配合。

  (2)約定是簡(jiǎn)約實(shí)效的課堂文化———————是特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動(dòng)而專門設(shè)計(jì)并形成的一種默契的文化。

  (3)板卡是秒殺“空講”的利器———————我們要學(xué)會(huì)因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡。板,是指各種形式的黑板。卡按大小可以分為:大卡、中卡、小卡、微型卡。使用板卡最大的好處是可以有效地防止空講。

  (4)表達(dá)呈現(xiàn)是讓智慧不再抽象———————是讓學(xué)習(xí)成果的個(gè)性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強(qiáng)化,使學(xué)習(xí)的效率得到提高。

  3、注意“五個(gè)防范”,讓課堂更加真實(shí)有效

  “五防”即防空講、防單一、防花架子、防與學(xué)生為敵、防泡沫(防假聽、假合作)包括單元組、約定的訓(xùn)練等。

  總之,此次學(xué)習(xí)感想很多很多,但畢竟我們僅僅只是初識(shí)EEPO。我想在今后的教學(xué)中首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)來改變自己的教學(xué)方式,從關(guān)注自己講清了沒有轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有。教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識(shí),而在于對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、支持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展,學(xué)會(huì)快樂的參與,在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研探索,實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平,讓自己的課堂越來越有效。

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