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做一名有魅力的老師演講稿

時(shí)間:2021-01-06 13:35:52 演講稿 我要投稿

做一名有魅力的老師演講稿3篇

  演講稿可以按照用途、性質(zhì)等來(lái)劃分,是演講上一個(gè)重要的準(zhǔn)備工作。在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,很多地方都會(huì)使用到演講稿,相信許多人會(huì)覺(jué)得演講稿很難寫吧,下面是小編整理的做一名有魅力的老師演講稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

做一名有魅力的老師演講稿3篇

  做一名有魅力的老師演講稿篇1

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家好!

  我演講的題目是:守望著自己愛(ài)著的田地,就是我人生最大的幸福。

  五月是個(gè)春意盎然的季節(jié),五月也是給人充滿新希望的季節(jié),在這朝氣蓬勃的季節(jié)里,我與小學(xué)英語(yǔ),不知是我守望著她,還是她期待著我。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也逐漸成為我生活中的一部分,融入我的生活,成為我實(shí)現(xiàn)工作價(jià)值、生命價(jià)值的有力見(jiàn)證。

  剛開(kāi)始,我常常為自己不知怎樣講小學(xué)生的英語(yǔ)而深感汗顏,但對(duì)english的那份執(zhí)著告訴使我——永不言放棄。我在教學(xué)中常常遇到這樣那樣的問(wèn)題,但失敗澆不滅我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的如火熱情,俗話說(shuō)得好,“學(xué)習(xí)是知識(shí)的源泉,知識(shí)是學(xué)習(xí)的指南”,我下定決心在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,武裝自己。通過(guò)學(xué)習(xí),使我大開(kāi)眼界:授課教師抑揚(yáng)頓挫的講解,師生流暢自如的英語(yǔ)對(duì)白、學(xué)科專家生動(dòng)詳實(shí)的精辟點(diǎn)評(píng),令我深深折服、嘆為觀止,從而再次堅(jiān)定了我做好英語(yǔ)教學(xué)的信心、決心和恒心。

  榜樣雖好,但“依葫蘆畫瓢”卻不見(jiàn)得會(huì)一蹴而就。雖然教學(xué)中遇到了溝溝坎坎,磕磕絆絆,但我依然不懈地追尋著自己的永不泯滅的希望,在這樣的一種信念的支撐下,我昂首行進(jìn)在英語(yǔ)教學(xué)的漫漫征程之中,在英語(yǔ)教學(xué)這塊沃土上默默地耕耘著。

  在我的心中有一個(gè)踐諾——那便是“守望”,在我的手中有一粒金色的種子——那便是希望,在我的生活中有一個(gè)目標(biāo)—那便是成功。我用我的雙手在孩子們的心中播下渴求知識(shí)的種子,我用我的勤奮在孩子們的心中播下熱愛(ài)學(xué)習(xí)的種子?也在我的心中播下希望的種子。我用心守望著這份希望,我用愛(ài)守護(hù)著這份希望,默默地看著她破土發(fā)芽,看著她開(kāi)花結(jié)果,我堅(jiān)信幼苗終會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

  我要大聲說(shuō):守望著自己愛(ài)著的田地,不就是人生最大的幸福嗎?

  演講完畢,謝謝大家!

  做一名有魅力的老師演講稿篇2

  我叫xxxx,是xxxx鎮(zhèn)中心小學(xué)一名普通的語(yǔ)文教師。20xx年9月,因工作需要,我由中學(xué)轉(zhuǎn)崗到中心小學(xué)任教,并擔(dān)任班主任。一年來(lái),在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫助下,我立足小學(xué)教學(xué)實(shí)際,積極轉(zhuǎn)變思想觀念,以“做一名合格的優(yōu)秀小學(xué)教師”為目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),精心研究適合小學(xué)教學(xué)的方式方法,取得了較好的教學(xué)成績(jī),實(shí)現(xiàn)了由一名初中教師向小學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變。

  20xx年7月,我畢業(yè)于肥城市師范學(xué)校,分配到汶陽(yáng)鎮(zhèn)的一所初中任教語(yǔ)文,一直到20xx年9月,在初中教了6年的語(yǔ)文課。6年的教書育人歷程,使我深深體會(huì)到了教書育人的快樂(lè),收獲了豐碩的果實(shí),逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,取得了一些教學(xué)成績(jī)。去年9月份,因工作需要,我們學(xué)校需要部分教師轉(zhuǎn)崗到小學(xué)任教,我認(rèn)為到一種全新的環(huán)境去任教,既是一種機(jī)遇,也是一場(chǎng)挑戰(zhàn),畢竟,我是教師,教的是學(xué)生,中學(xué)和小學(xué)不會(huì)有太大的差別。于是我主動(dòng)請(qǐng)纓,來(lái)到鎮(zhèn)中心小學(xué)教三年級(jí)語(yǔ)文課,并擔(dān)任班主任。然而,醉酒方知酒味濃,正式上課才幾天功夫,我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空,面對(duì)一大群麻雀似的孩子們,我對(duì)自己當(dāng)初的選擇猶豫了。

  進(jìn)入小學(xué)后,我按照自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課、授課,利用一個(gè)星期的時(shí)間就講完了5篇課文,自認(rèn)為講得已經(jīng)很透徹、很到位,但事與愿違。進(jìn)行課文回顧時(shí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確,甚至有的學(xué)生連需要掌握的基本字詞都不會(huì)。例如,在講授《狐假虎威》這則寓言時(shí),我認(rèn)為這則寓言故事通俗易懂,不需要過(guò)多的'講解,學(xué)生們就會(huì)掌握要點(diǎn),理解寓意,因此,我只用了半節(jié)課的時(shí)間就講完了。但在我要求學(xué)生走進(jìn)課文,談?wù)勛约旱母惺艿臅r(shí)候,學(xué)生一片茫然,效果很不理想。

  通過(guò)這次授課,我認(rèn)識(shí)到,小學(xué)生不同于中學(xué)生,他們不僅在年齡上存在差異,思想、行為和行動(dòng)等方面都明顯不同,不能將他們同等對(duì)待。中學(xué)的教學(xué)方式和方法在這里效果不大,我感到了自己教學(xué)的明顯不足,信心受挫。關(guān)鍵時(shí)刻,校領(lǐng)導(dǎo)和同事們向我伸出了援助之手,學(xué)校專門組織骨干教師安排“優(yōu)質(zhì)課”讓我們學(xué)習(xí)。同事們也傾囊相授,積極幫助我改進(jìn)教學(xué)方法,特別是一些轉(zhuǎn)崗多年的老教師言傳身教,用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助我。我也積極的向他們學(xué)習(xí),共同探討,彌補(bǔ)不足,努力改變教學(xué)方法,試著從一個(gè)小學(xué)生的角度去理解課文,與學(xué)生進(jìn)行交流,采取多種方式讓學(xué)生融入課文,掌握要點(diǎn)。例如,在《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言中,我讓學(xué)生分角色朗讀課文,并請(qǐng)部分學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演,讓他們?cè)诒硌葜欣斫庹n文,掌握寓意,課上的有聲有色,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,取得了良好的效果。從那以后,我教課越來(lái)越順手,也逐漸樹(shù)立起了信心,勇敢地挑起了這副重?fù)?dān)。

  雖然教學(xué)工作已經(jīng)6年了,但擔(dān)當(dāng)班主任還是初次,在班級(jí)管理上也遇到了難題。

  剛接班時(shí),我仍然以管理中學(xué)生的方式方法去對(duì)待學(xué)生,不去刻意的約束他們,卻發(fā)現(xiàn)這種方法并不合適。例如,在我剛上課那段時(shí)間,學(xué)生非常淘氣,自律性差,我自阿課堂上講,課下有的交頭接耳,有的搞小動(dòng)作,甚至還有的趁老師不注意,做鬼臉逗學(xué)生發(fā)笑,鉆到桌低下捉迷藏。一節(jié)課下來(lái),大部分時(shí)間需要維持秩序,根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。我也曾試著用批評(píng)的方法去教育孩子,甚至請(qǐng)個(gè)別淘氣孩子家長(zhǎng)來(lái)座談,一開(kāi)始還算穩(wěn)定,效果較好,但時(shí)間不長(zhǎng),又出現(xiàn)這種情況,甚至有個(gè)別孩子比原來(lái)更加調(diào)皮。當(dāng)時(shí),看到別的班級(jí)都管理的很好,學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各方面都很自覺(jué),對(duì)比自己的班級(jí),學(xué)生淘氣、不聽(tīng)話,我真是感到束手無(wú)策。

  但倔強(qiáng)的我不認(rèn)輸。為管理好班級(jí),我積極向同事取經(jīng),并結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)制定了一套科學(xué)的班級(jí)管理方法。即“以生促生,以生管生”,讓學(xué)生自己管理自己。每個(gè)學(xué)生輪流管理班級(jí),讓學(xué)生既做“管理者”,又做“被管理者”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),重點(diǎn)選出幾個(gè)代表來(lái)?yè)?dān)任班級(jí)干部,讓活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)文體委員,讓不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員,監(jiān)管班級(jí)衛(wèi)生,對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真、自律性好的學(xué)生,讓他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)……通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,活潑好動(dòng)的孟建同學(xué)能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律,帶頭維護(hù)課堂秩序,不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生也能積極勞動(dòng)起來(lái),甚至爭(zhēng)著干,學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺(jué)性越來(lái)越高。我還讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生管理之中,定期與家長(zhǎng)座談,相互交流,共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。班級(jí)工作逐步走上正軌。

  我逐漸的適應(yīng)了小學(xué)的教學(xué)生活,并越來(lái)越喜歡可愛(ài)的小學(xué)生,充滿了干勁。

  學(xué)高方能為師。在積極轉(zhuǎn)變思想,想方設(shè)法干好小學(xué)教學(xué)的同時(shí),我也注重自身素質(zhì)的提高。一轉(zhuǎn)崗到小學(xué),我就確定了“做一名合格的優(yōu)秀教師”的目標(biāo),樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化和專業(yè)知識(shí),不斷提高自身素質(zhì)。積極參加學(xué)校組織開(kāi)展的“觀摩課”活動(dòng),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),以其人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,在共同學(xué)習(xí)中提高。堅(jiān)持寫教學(xué)反思,每節(jié)課都總結(jié)是非得失,提煉教學(xué)心得,修改充實(shí)教案。我認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究課堂教學(xué)模式,并為全鎮(zhèn)中高年級(jí)教師提供了一堂研討課,得到了鍛煉。今年,在領(lǐng)導(dǎo)的積極推薦下又參加了20xx年春季全國(guó)新課改遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),通過(guò)四個(gè)多月的學(xué)習(xí),自身素質(zhì)得到了進(jìn)一步提升。

  總之,到小學(xué)任教一年來(lái),在領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持幫助下,教學(xué)方法得到了很大改進(jìn),自身素質(zhì)得到了很大提高,取得了一些成績(jī)。下一步,我將立足崗位實(shí)際,潛心教學(xué)研究,提高能力,力爭(zhēng)做一名合格的有魅力的教師。

  做一名有魅力的老師演講稿篇3

  各位老師,各位領(lǐng)導(dǎo)大家好。

  今天我演講的題目是《做一名有魅力的老師》。

  還在我上中學(xué)時(shí),我就想過(guò),如果我是一名老師,我會(huì)怎么當(dāng),當(dāng)時(shí)想這一問(wèn)題,主要是源于一名學(xué)生對(duì)心目中理想老師的一種渴望,而現(xiàn)在,這個(gè)問(wèn)題成了我必須面對(duì)并且要經(jīng)常思考的問(wèn)題,那么,怎樣才能成為學(xué)生喜歡的老師呢?

  我覺(jué)得,要成為學(xué)生喜歡的老師,首先應(yīng)是一名專家,一提到專家,我們首先會(huì)想到有多少學(xué)術(shù)成果,有多高的建樹(shù),實(shí)際做為一名老師,只要在某一方面有所研究也是專家。我們現(xiàn)在不是提倡老師做專家型老師嗎?我查了一下資料,對(duì)于專家型老師界定也正是這樣的,就是指在某一方面或某一領(lǐng)域有專長(zhǎng)的教師。

  在我上學(xué)的經(jīng)歷中,我就有幸遇到了兩位這樣的老師,他們是我和同學(xué)們公認(rèn)的受歡迎的老師。

  一位是我高中時(shí)的歷史老師。

  我高二時(shí)學(xué)的是理科,歷史是副科,教我們歷史的老師據(jù)說(shuō)是研究外國(guó)文學(xué)的,平時(shí)上課,他不用課本,而是通過(guò)外國(guó)神話,外國(guó)小說(shuō)來(lái)講歷史,所以他講的課既生動(dòng),又有知識(shí)性。到期末時(shí),為了應(yīng)付考試,他也會(huì)在用一下書,只一兩課,就把一本書復(fù)習(xí)完了。而且很奇怪,就這一兩課,我的歷史成績(jī)也不差。現(xiàn)在,歷史書上的事件我不記得了,但我對(duì)歷史學(xué)科的態(tài)度卻與以前不同了。在初中,我不喜歡歷史,而受這位老師影響,我發(fā)現(xiàn)了歷史不僅有趣,而且有用。通過(guò)這位老師,我還了解了一些外國(guó)文學(xué)方面的知識(shí),我印像特深的是他給我們講過(guò)一部小說(shuō)《熱愛(ài)生命》,我當(dāng)時(shí)特別感興趣,真想看看,但一直沒(méi)過(guò)這本書,直一到十多年后,在一個(gè)書店見(jiàn)到這本書,我如獲至寶,馬上買下,現(xiàn)在我還收藏著這本書,而且從不外借。

  另一位我們喜歡的專家型老師是師專的王頌昌老師,王老師教我們空解(空間解析幾何)。現(xiàn)在我也教幾何,我深深感到幾何比代數(shù)難教,特別是立體幾何,而空間解析幾何比立體幾何還難,光畫圖就是一件很難的事,因?yàn)樗鼪](méi)法用尺子畫,而王老師畫圖也從不用尺子,徒手就能畫出漂亮的圖形,而且王老師講課也很少用書,所有的知識(shí)感覺(jué)已經(jīng)和他融成了一體,所以,聽(tīng)王老師講課感覺(jué)特別享受,在師專所學(xué)的課中,空間解析幾何是我們最不發(fā)愁的一門課,我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)王老師是什么專家,但我認(rèn)為王老師一定是空間解析幾何的專家。畢業(yè)后,空間解析幾何只在我專升本時(shí)用過(guò),但空解給我留下的美好印像卻一直影響著我。

  什么是教育?愛(ài)因斯坦曾給教育下過(guò)定義:“如果你忘記了在學(xué)校里學(xué)到的一切,那么所剩下的就是教育。”他以為,一個(gè)好的教育,是能夠培養(yǎng)受教育者“神圣的好奇心”和“內(nèi)在的自由”。教師的作用性就體現(xiàn)在如何培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,而非教授簡(jiǎn)單的課本知識(shí)。古語(yǔ)有云:“授之以魚,莫若授之以漁。”讓學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力,將使他終身受益無(wú)窮。

  我認(rèn)為剛才提到的兩位老師,他們就做到了這一點(diǎn)。

  而從學(xué)生的角度講,每一個(gè)學(xué)生都有探求末知知識(shí)的渴望,如果一位老師能把真正的知識(shí)傳授給他,而不是照本宣科,我想每一位學(xué)生都會(huì)喜歡這樣的老師。

  要成為學(xué)生喜歡的老師,我覺(jué)得,老師還應(yīng)有智慧,就是要成為一名智慧型的老師。

  教育不是一門技術(shù),而是一門藝術(shù),老師的教育只有綻放出藝術(shù)的光彩,學(xué)生才愿意接受,這就要求老師要有智慧。

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