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關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（通用7篇）
學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。學(xué)習(xí)方法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個(gè)人條件不同，時(shí)代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。下面是小編為大家收集的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 篇1
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)?②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定?③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦?這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。
2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制;有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難;有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。
二、提供討論交流的機(jī)會(huì)
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。
三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理;②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望;③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如：教“正比例”時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問(wèn)：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測(cè)量?根據(jù)旗桿的影子長(zhǎng)也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系?此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長(zhǎng)和各自影長(zhǎng)，進(jìn)一步研究桿高和影長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。
生動(dòng)的表演能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價(jià)為2角7分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰(shuí)先準(zhǔn)備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰(shuí)。”在有趣的買賣實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)識(shí)和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。
四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了10個(gè)扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)扣子，再把扣子分成兩部分?jǐn)[一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。
總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本保證：
一、明確目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)提供方向
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就猶如航船在浩瀚的大海里迷失了方向，不知道該往哪里走，所以在學(xué)習(xí)的一開始，就應(yīng)該讓學(xué)生明確目標(biāo)，然后通過(guò)努力用成果證明自己可以學(xué)，可以進(jìn)步。
1.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相比，近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，更容易讓學(xué)生較快地體驗(yàn)成功。隨著一個(gè)個(gè)近期的可操作性目標(biāo)的完成，學(xué)生會(huì)越來(lái)越堅(jiān)信自己有能力完成整個(gè)任務(wù)，會(huì)對(duì)自己越來(lái)越“滿意”，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)逐漸高漲，自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷增強(qiáng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置跳跳可以夠得著的目標(biāo)。高水平且又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面可以使得學(xué)習(xí)看到自己具有高能力，另一方面可以使他們看到自己的能力有進(jìn)一步挖掘的潛力，有進(jìn)一步提升的空間，這種目標(biāo)可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。但那些高水平不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，一般對(duì)學(xué)生沒有什么激勵(lì)作用，反而會(huì)造成挫折，使學(xué)生遭受打擊。因此在教學(xué)情境中，教師要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力為他們?cè)O(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.把復(fù)雜目標(biāo)分解成具體的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生不愿意主動(dòng)完成某些任務(wù)，尤其是復(fù)雜的.學(xué)習(xí)任務(wù)，在很大程度上是由于學(xué)習(xí)任務(wù)太難，覺得自己不可能解決，如果把復(fù)雜任務(wù)進(jìn)行分解成具體的、便于完成的簡(jiǎn)單目標(biāo)，可以使得學(xué)生感到任務(wù)具有可操作性，通過(guò)一步步完成任務(wù)，從中體驗(yàn)到自己的進(jìn)行，獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望。
二、培養(yǎng)興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要
如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)，從內(nèi)心引發(fā)出“我想學(xué)”想法，從而激活這種自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
1.揭示知識(shí)產(chǎn)生的背景，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感。要充分挖掘和利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的的趣味性題材，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受抽象知識(shí)背后的趣味性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再感受到枯燥乏味，就會(huì)產(chǎn)生喜愛的愉悅情感，從變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
2.增進(jìn)師生情感交流，點(diǎn)燃學(xué)生熾熱情感。教學(xué)過(guò)程的和諧順暢，學(xué)生的主動(dòng)投入，主要取決于師生間思想、情感的共鳴，要讓學(xué)生感受到教室既是“良師”更是“益友”，建立了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生自然就會(huì)“親其師，而信其道”，學(xué)習(xí)興趣倍增。
3.引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)中要積極實(shí)施分層次教學(xué)，使得全體學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，不要讓任何一個(gè)學(xué)生成為旁觀者、局外人，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮各層次學(xué)生的認(rèn)知水平，使得課堂提問(wèn)、練習(xí)、課外作業(yè)都能適應(yīng)不同學(xué)生的承受能力，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能品嘗成功的喜悅。
三、養(yǎng)成習(xí)慣，使自主學(xué)習(xí)得以持續(xù)進(jìn)行
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向。好的習(xí)慣是決定學(xué)生能否“堅(jiān)持學(xué)”的重要因素之一，一旦養(yǎng)成，將對(duì)學(xué)生的終身有益。可以說(shuō)好的習(xí)慣難以養(yǎng)成，但容易保持;壞的習(xí)慣容易養(yǎng)成，但難以放棄，所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.認(rèn)真讀書的習(xí)慣。要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)程序進(jìn)行自學(xué)，課前預(yù)習(xí)要有預(yù)習(xí)筆記，課后要做小結(jié)，課上精讀教材，要認(rèn)真勾劃重點(diǎn)，標(biāo)出不懂之處，在有體會(huì)、有來(lái)源之處要加旁注。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生克服片面追求進(jìn)度，好高騖遠(yuǎn)，坐不下來(lái)，學(xué)不進(jìn)去的壞毛病。對(duì)重要的概念，提倡逐字逐句反復(fù)琢磨其中的含義，反對(duì)不懂裝懂，含糊其辭，死記硬背，對(duì)定理的證明和例題的解答，要弄清每一步推導(dǎo)的理論根據(jù)。
2.專心致志的習(xí)慣。提倡要進(jìn)入持久專注的境界，做到心無(wú)雜念，不走神兒。時(shí)刻提醒自己要集中注意力，不能隨意亂翻，心不在焉。不管周圍環(huán)境如何，自己都要專心致志地思考，要全身心地投入到自主學(xué)習(xí)中去。
3.獨(dú)立思考的習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)中要獨(dú)立思考，不能人云亦云，對(duì)每一個(gè)概念的形成，規(guī)律的得出，以及它們的應(yīng)用，例題和習(xí)題的分析、解決和結(jié)果，無(wú)論問(wèn)題簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，都應(yīng)引導(dǎo)和要求學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，想通了，才接受;理解了，才應(yīng)用。因此，基本道理要講清，習(xí)題要做得精，即每做一題，都要獨(dú)立地分析清楚已知與結(jié)論，獨(dú)立地運(yùn)用有關(guān)概念、規(guī)律解決問(wèn)題。從每一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題做起，逐漸引導(dǎo)，點(diǎn)滴積累，讓學(xué)生從每一個(gè)小的“成就感”逐漸積累成獨(dú)立思考的興趣和習(xí)慣。
4.科學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，不論口答、筆答，都要求嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。做題要步驟清楚，推理有據(jù)，書寫工整。作業(yè)和試卷中的錯(cuò)誤，要認(rèn)真改正，找出錯(cuò)誤的原因，并注意保存，裝訂成冊(cè)，以便復(fù)習(xí)時(shí)查閱。
5.勤于復(fù)習(xí)的習(xí)慣。可以說(shuō)一切智慧的根源都在于記憶，如果沒有記憶的習(xí)慣，那么所學(xué)到的知識(shí)終將會(huì)被忘掉，而記憶的最好手段就是及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的第一步要首先回憶，既不看書，也不看筆記，也不寫字，全憑腦子想，讓知識(shí)在頭腦里重現(xiàn)，仔細(xì)想一想：有哪些知識(shí)?有哪些非常清晰、真正懂了?哪些不懂，哪些不完全懂?通過(guò)回憶，可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，通常，能回憶出來(lái)的內(nèi)容，基本上是自己已經(jīng)懂了的部分，回憶不起來(lái)的內(nèi)容，也是自己沒有弄懂或沒有理解透徹的部分。回憶以后再通過(guò)教科書或筆記有的放矢地去重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己掌握不扎實(shí)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的7個(gè)方法：
1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鉆研的興趣
父母需要悉心觀察，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中得到快樂(lè)、在研究中獲取知識(shí)、在探索中提高自主參與的意識(shí)和能力。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子好奇、好問(wèn)，鼓勵(lì)孩子從多角度分析問(wèn)題，逐步培養(yǎng)求異思維能力和創(chuàng)造能力。輔導(dǎo)孩子利用多種方式去探究，利用工具書、在網(wǎng)上搜索、去圖書館查詢知識(shí)等，讓孩子體會(huì)到攻克難題后的喜悅。
2、設(shè)定合理的目標(biāo)
很多父母都會(huì)替孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，比如“這次期末考試必須考前十名”。這樣的目標(biāo)叫做成績(jī)目標(biāo)，即用取得的成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)人是否成功。另一種目標(biāo)叫做掌握目標(biāo)，即把自己是否獲得新的技能作為衡量自己是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。
大量的研究都發(fā)現(xiàn)，掌握目標(biāo)的孩子比成績(jī)目標(biāo)的孩子更愿意選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在休息的時(shí)候也更愿意選擇一些課程去學(xué)習(xí)，在面對(duì)困難的時(shí)候他們更愿意嘗試一下。所以父母應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)自己的孩子選擇掌握目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)多問(wèn)孩子“今天學(xué)會(huì)了什么”而要少問(wèn)“考試考了第幾”。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)孩子進(jìn)行方法指導(dǎo)
通常，孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃本由他本人親自制定，交與父母參謀。當(dāng)孩子能夠堅(jiān)持按照計(jì)劃行事，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，孩子就打開了自主學(xué)習(xí)的大門。
對(duì)此，父母應(yīng)明確地告訴孩子：學(xué)習(xí)不是任務(wù)，而是通過(guò)解決難題來(lái)鍛煉思維的一種過(guò)程。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，父母不要一開始就幫助孩子解決難題。而是對(duì)孩子進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，讓他學(xué)會(huì)審題、篩選題中的有用信息，旁敲側(cè)擊，并鼓勵(lì)孩子大膽嘗試用各種方法去解決問(wèn)題。
4、適當(dāng)評(píng)價(jià)孩子
在孩子取得好成績(jī)的時(shí)候可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這可以將孩子的注意力轉(zhuǎn)向能夠給他帶來(lái)成功的活動(dòng)。但是，千萬(wàn)不要過(guò)度夸贊哦!過(guò)度夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子無(wú)法接納真實(shí)的自己。如果你天天夸自己的孩子為天才，那么孩子多半也會(huì)這么認(rèn)為，這樣當(dāng)別人告訴他不是天才的時(shí)候，他會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為別人都是在詆毀他，從而對(duì)別人產(chǎn)生敵意。而且一個(gè)認(rèn)為自己很完美的人無(wú)法接受別人提供的合理建議，這往往造成停滯不前。
適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子，要求父母必須真實(shí)評(píng)價(jià)自己的孩子。孩子做得好就是好，就要夸獎(jiǎng);如果不是那么好，就應(yīng)該告訴孩子還需要努力。
5、引導(dǎo)孩子對(duì)成敗的歸因
引導(dǎo)孩子如何看待自己的成敗非常重要。當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，不要打擊孩子，而是靜下心來(lái)一起跟孩子分析失敗的原因，并給予孩子鼓勵(lì)，讓他繼續(xù)加油。當(dāng)孩子成功的時(shí)候，也不要讓孩子太過(guò)得意，分析一下這次成功的原因，讓孩子正確認(rèn)識(shí)成功。
6、加強(qiáng)孩子的責(zé)任感教育
要想讓孩子知道自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，父母不妨坦率地告訴他：在每一個(gè)家庭中，父母和孩子都有各自的責(zé)任。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是自己的事情。也就是說(shuō)，自己才是學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)要求父母去承擔(dān)本該屬于自己的責(zé)任。當(dāng)孩子具有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感時(shí)，他便會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并盡自己所能去搞好學(xué)習(xí)。
7、家長(zhǎng)要配合學(xué)校老師的教育
在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題上，父母要還應(yīng)多配合老師，多與老師保持聯(lián)系。因?yàn)橐坏┯龅絾?wèn)題，父母可以跟老師形成一股強(qiáng)大的教育合力，來(lái)引導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)上的困境，達(dá)到進(jìn)步提高的目的。當(dāng)然，父母也應(yīng)鼓勵(lì)孩子多跟老師接觸，形成融洽的師生關(guān)系，這樣老師的教育效果才能更加顯著。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 篇2
“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個(gè)重要課題。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。
一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)
興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。
老師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生對(duì)哪門功課感興趣，對(duì)哪門功課不感興趣。平時(shí)常常聽到一些家長(zhǎng)感嘆道：“我們的孩子一學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐觀察，學(xué)生對(duì)某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。比如有的孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時(shí)都是好不費(fèi)力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績(jī)比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎(jiǎng)，也相應(yīng)地鞏固了他對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對(duì)你所講授的課程感興趣。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)求知欲，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準(zhǔn)確量出它的周長(zhǎng)，而對(duì)測(cè)量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)。先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可以用直尺直接測(cè)量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？同學(xué)們可用直尺和布條去測(cè)量，具體有幾種測(cè)法？大家實(shí)驗(yàn)一下。”頃刻，課堂是人人參與，你搞那個(gè)實(shí)驗(yàn)，我搞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的說(shuō)：“我是用滾動(dòng)辦法測(cè)出這幾個(gè)圓的周長(zhǎng)”，有的說(shuō)：“我認(rèn)為滾動(dòng)的方法有它的局限性，假使遇到無(wú)法滾動(dòng)的圓，我想還是用繩測(cè)的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢(shì)利導(dǎo)，提出一個(gè)看得見，摸不著的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用細(xì)繩的一端系著紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動(dòng)細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個(gè)圓。“象這個(gè)圓你能用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法量出它的周長(zhǎng)嗎？我們能不能找到一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示兩個(gè)大小不同的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直至得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的π倍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。
二、營(yíng)造探索氛圍，激勵(lì)自主探索
要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營(yíng)造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問(wèn)題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。
例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個(gè)圓，并剪下來(lái)，教師拿著這個(gè)圓，提問(wèn)：“你已經(jīng)知道了圓的哪些知識(shí)？”學(xué)生有的說(shuō)：“我知道生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等。”有的說(shuō)：“圓有大小。”教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“圓中還有哪些知識(shí)？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生獨(dú)立探究，生動(dòng)地探索新知，這樣可以使學(xué)生有自由探究知識(shí)的時(shí)間和空間，從而激勵(lì)學(xué)生自主探索。
三、挖掘認(rèn)知潛能，推動(dòng)自主探索
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識(shí)，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化，具體的對(duì)象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的`認(rèn)知條件，這不僅利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問(wèn)題的探究之中，同時(shí)也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生憑借已有知識(shí)報(bào)出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來(lái)的數(shù)一樣，個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？這里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強(qiáng)烈情緒，這樣學(xué)生們主動(dòng)深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學(xué)生動(dòng)腦思考后概括出的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認(rèn)知潛力，促進(jìn)了學(xué)生思維的主動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生自主探索。
四、加強(qiáng)意志能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索
教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴(yán)格的要求，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開良好個(gè)性品質(zhì)的參與，要求學(xué)生付出艱辛的勞動(dòng)，對(duì)解決問(wèn)題有頑強(qiáng)的意志力。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分自主探索的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，也參與知識(shí)的形成過(guò)程，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，使他們真正地自主學(xué)習(xí)，自主探索。
例如：在講三角形三邊關(guān)系時(shí)，首先讓學(xué)生拿出10cm、8cm、7cm長(zhǎng)的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學(xué)生非常輕松自如地?cái)[出了三角形，接著老師又讓學(xué)生拿出10cm、4cm、5cm長(zhǎng)的三根小棒擺三角形，結(jié)果學(xué)生怎么擺也擺不出來(lái)。然后教師提出疑問(wèn)：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請(qǐng)同學(xué)們討論。通過(guò)討論，學(xué)生自己得出結(jié)論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個(gè)知識(shí)的掌握，是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦自己總結(jié)的。
總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生自始至終地主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 篇3
什么是自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)并不是老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子放任不管，而是要依據(jù)科學(xué)的方式與方法，在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助下，從制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)開始（如省身的行動(dòng)日志就是一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)）。通過(guò)實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程來(lái)養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)不斷解決過(guò)程中的困難來(lái)磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，通過(guò)解決問(wèn)題的能力來(lái)提高學(xué)生的智商和情商。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
一、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
素質(zhì)教育是以孩子為主體的教育，孩子是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使孩子在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的`水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、積極引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強(qiáng)調(diào)孩子“學(xué)”的主動(dòng)性，教師與家長(zhǎng)的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使孩子有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，家長(zhǎng)也要根據(jù)孩子實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的實(shí)踐活動(dòng)。
三、自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長(zhǎng)要注重孩子的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)孩子逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 篇4
自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海彩钱?dāng)代教育改革的重要方面。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有效陣地。教師應(yīng)想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能與〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉同行，才算與時(shí)俱進(jìn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂;它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?從教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力呢?
激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情景，輕松學(xué)習(xí)
中華路小學(xué)的多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的措施之一，多媒體課件演示教學(xué)生動(dòng)、直觀，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意力常常被生動(dòng)形象的畫面所吸引。而且通過(guò)良好的視覺效果以充分發(fā)揮其豐富的想象力、語(yǔ)言組織能力。從而輕松地將畫面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，無(wú)須教師講解，只要稍加點(diǎn)撥即可。
例如：應(yīng)用多媒體的詩(shī)詞教學(xué)，教師先將每一句詩(shī)詞分別配上與詩(shī)詞意義相匹配的畫面供學(xué)生盡情欣賞，然后再給學(xué)生提供一個(gè)施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺(tái)，給足學(xué)生交流的時(shí)間，大膽地進(jìn)行自由討論，組織語(yǔ)言來(lái)描繪這些精彩的畫面，再適時(shí)地出示詩(shī)詞，詩(shī)詞、詩(shī)意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激勵(lì)性的挑戰(zhàn)游戲來(lái)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)一些學(xué)生的獨(dú)特看法，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的課堂交流積極性，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話、獲得知識(shí)的陣地，而且讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
再如學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，總結(jié)出陶罐和鐵罐各自不同的性格特點(diǎn)，然后通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)分角色進(jìn)行表演，使課堂氣氛進(jìn)一步升華。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)突發(fā)奇想說(shuō)：“老師，我們可以把這篇文章的內(nèi)容通過(guò)漫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)”，他這個(gè)建議馬上得到了大家一致的附和，因此一節(jié)語(yǔ)文了馬上轉(zhuǎn)化為一節(jié)生動(dòng)形象的美術(shù)了，同學(xué)的興趣高漲，一幅幅精彩的畫面把陶罐和鐵罐的不同個(gè)性表現(xiàn)的淋漓盡致，充分展示了學(xué)生的獨(dú)到見解。通過(guò)繪畫，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。
2、開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問(wèn)題開展比賽不失為一個(gè)好方法。在我校得天獨(dú)厚的教學(xué)條件下，我將梯形桌并排放在一起，每六人為一組,每學(xué)一課都會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，采用快速搶答的形式來(lái)學(xué)習(xí)。并且一月為一個(gè)時(shí)段，獲勝組均能得到一個(gè)小禮物。于是，大家情緒高漲，越比越放得開。再者多說(shuō)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。例如：在上<<五彩池>>一課,要求學(xué)生用生動(dòng)形象的'語(yǔ)言來(lái)描繪出五彩池那神話般的美麗景色，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不夠完整時(shí)，我會(huì)說(shuō)“聽到你描述的五彩池，為什么我的腦海里沒有那些五彩的畫面呀?”當(dāng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)的有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說(shuō)“在我眼前不僅出現(xiàn)了大大小小的五顏六色的水池而且我還知道五彩池變化的原因了”。當(dāng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)得很完整時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“哇!我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池了。在這種形象生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。解決了新課標(biāo)中的不是教師如何來(lái)教，而是學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。達(dá)到了自主教學(xué)的完美組合。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 篇5
當(dāng)前，課程改革的目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就要求每個(gè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。下面筆者就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，教給自主學(xué)習(xí)方法
預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。葉圣陶先生說(shuō)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程。”因此教師要騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。首先，借助拼音自學(xué)生字及由這些生字組成的新詞，掃清學(xué)習(xí)的障礙，再選用自己喜歡的一種讀書方法把課文讀通讀順；第二，利用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀提綱和課后思考題認(rèn)真讀書思考，讀懂課文內(nèi)容，知道課文的主要意思；第三，將自己喜歡的片段多讀幾遍，讀好，讀美，讀出感情；第四，將文章中不懂的地方畫下來(lái)，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生匯報(bào)、展示自己的預(yù)習(xí)成果。這既能滿足學(xué)生渴望了解未知生活的需求感；又為學(xué)生提供了展示才能的平臺(tái)，使學(xué)生成就感得到滿足。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求應(yīng)適當(dāng)降低，只要求孩子能借助拼音自學(xué)生字，會(huì)自己試著把課文讀下來(lái)就行了。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
興趣是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力；興趣是成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力和發(fā)展智力的目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題，探索研究問(wèn)題，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。
三、采用多種方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)情境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性和情感的投入，落實(shí)主體性大有促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入新課、理解詞句、啟發(fā)想象、引發(fā)思考、指導(dǎo)復(fù)述背誦等環(huán)節(jié)中運(yùn)用教學(xué)媒體課件、操作演示、模擬表演、語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單的板畫、設(shè)置問(wèn)題等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，首先可為學(xué)生展示大草原的照片：藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開……學(xué)生一下就會(huì)被照片中的美麗風(fēng)景吸引住，此時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“大家看到的一切和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進(jìn)美麗的大草原游覽和感受一番，好不好？”接著，伴隨著悠揚(yáng)的草原樂(lè)曲，教師可再播放配合課文內(nèi)容的大草原的美景的錄象，并請(qǐng)學(xué)生們準(zhǔn)備談一談自己印象最深的美景和自己來(lái)到草原的感受……這一下，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們就會(huì)認(rèn)真地看，細(xì)心地體驗(yàn)，盡情地說(shuō)。尤其是在深入學(xué)習(xí)課文后，教師如果讓他們利用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)大草原的美景，學(xué)生們的積極性會(huì)更高，那肯定是個(gè)個(gè)搶著讀、比著讀，讀得如癡如醉……
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力
要使學(xué)生自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能，必須有民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，教師要拉近與學(xué)生的身體距離和心理距離，在行動(dòng)上參與學(xué)生的探索活動(dòng)，與學(xué)生開展交流、合作。對(duì)學(xué)生的每一次成功都要給予充分的肯定；對(duì)學(xué)生的每一次熱情參與都要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生每一個(gè)錯(cuò)誤和失敗，都要給予耐心的引導(dǎo)和幫助，從而為學(xué)生自主探索營(yíng)造良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，做到敢問(wèn)、善問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)的.關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，破除學(xué)生怕提問(wèn)、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學(xué)生大膽地問(wèn)，毫無(wú)顧忌地問(wèn)。凡是提問(wèn)，不管好與壞，對(duì)與錯(cuò)，均應(yīng)給予肯定和稱贊。這樣，學(xué)生就會(huì)積極思索，敢于提出自己的疑問(wèn)。
在自主探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑還是第一步，關(guān)鍵的還是要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。這就要求教師具有分辨問(wèn)題高低的能力，能在短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生所提的問(wèn)題，按價(jià)值的高低或內(nèi)在的先后次序梳理出來(lái)。
學(xué)生從敢問(wèn)，善問(wèn)，到養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣（樂(lè)問(wèn)），不是一朝一夕的事，需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，充分的思考時(shí)間，充分的提問(wèn)時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)。一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生“不從眾，不唯書，不唯師”的心理逐漸形成，就改變了以往“要我問(wèn)”為“我要問(wèn)”。只有在學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣后，自主探究學(xué)習(xí)才會(huì)成為學(xué)生真正的心理需要，學(xué)生才會(huì)隨時(shí)留心周圍的一切，自覺去做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。只要教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，就能使學(xué)生逐步提高語(yǔ)文能力，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 篇6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這里明確指出了自主學(xué)習(xí)的重要性。現(xiàn)結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)。我在教〈〈不懂就要問(wèn)〉〉這課時(shí)，預(yù)習(xí)前，我就要求同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)，然后提出所有想問(wèn)的問(wèn)題。結(jié)果同學(xué)們提出的問(wèn)題比以往多得多，甚至有一位同學(xué)問(wèn)我：老師，孫中山小時(shí)候那么會(huì)提問(wèn)題，他后來(lái)成為科學(xué)家了嗎？這個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，但我沒有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學(xué)生們聽得津津有味，整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情都非常高。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。如第六冊(cè)語(yǔ)文教材〈〈積累運(yùn)用六〉〉，里面有一篇短文〈〈盲人與畫〉〉，旁邊還配了一幅沒有彩色的畫，學(xué)完短文以后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把畫彩上顏色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻高漲，很快就把畫涂得五顏六色。然后，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己涂的畫，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：我的圖上有一顆火紅火紅的太陽(yáng)。有的則說(shuō)：我的圖上是一條清可見底的小河，河邊是一塊碧綠的草地。有的則說(shuō)：我的圖上有一幢童話般的屋子，屋里住著一只小白兔呢！同學(xué)們的想象真是豐富！再如在教《奴隸英雄》這課時(shí)，我在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幾個(gè)同學(xué)分別扮演奴隸主、貴夫人、斯巴達(dá)克等，然后讓他們表演。類似的例子教材中還很多，教師只要善于挖掘，就一定能找到學(xué)生感興趣的素材。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我以為，這個(gè)起點(diǎn)就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生早就會(huì)了，沒有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法自主地學(xué)習(xí)。所以，要立足最近發(fā)展區(qū)。但是，每個(gè)班級(jí)都有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個(gè)同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，不同的要求，做到因材施教。如在教《落花生》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題：（1）、落花生有什么特點(diǎn)？（2）、父親說(shuō)做人要做怎樣的人？（3）、你對(duì)父親的話怎能樣理解，談?wù)勀愕母邢搿Ｇ懊鎯蓚�(gè)問(wèn)題屬于一般性的問(wèn)題，較適合中下生，后一個(gè)問(wèn)題難度較大，需要聯(lián)系自身的經(jīng)歷才能作答，適合于優(yōu)生。在作業(yè)設(shè)計(jì)的`時(shí)候，也要設(shè)計(jì)有層次、有坡度的練習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)，將使他們受益終身。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的：（1）、在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊畫出不懂讀的字詞，然后想辦法弄懂他們。如、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師；（2）、把不懂的問(wèn)題寫在本子上，或獨(dú)立思考，或請(qǐng)教同學(xué)。這樣，學(xué)生不斷提出問(wèn)題，久而久之，就能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題；（3）、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)他們的協(xié)作精神。每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體，可以自如地發(fā)表意見。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長(zhǎng)期不懈地努力。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。而我們?cè)诤芏鄷r(shí)候忽視了這一點(diǎn)。有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見，不允許學(xué)生有異常的想法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生沒有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭(zhēng)論。我在教《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，學(xué)校剛好為每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張保護(hù)珍稀動(dòng)物華南虎的宣傳明信片。學(xué)完這一課，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ鄶?shù)同學(xué)都認(rèn)為武松是個(gè)英雄，值得敬佩。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：我才不佩服武松呢，老師不是說(shuō)，老虎是珍稀動(dòng)物，叫大家保護(hù)老虎嗎？武松卻把它打死了。你們說(shuō)，還要佩服他嗎？這一異常見解立刻在全班引起嘩然，我引導(dǎo)大家繼續(xù)討論，并適時(shí)地結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，教育學(xué)生要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)，保護(hù)環(huán)境。
六、教給自主學(xué)習(xí)的方法。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂(lè)，更有效地去獲取知識(shí)。方法的教學(xué)可以單獨(dú)地進(jìn)行，如教學(xué)生學(xué)生字時(shí)，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去教，具體如下：（1）、教師通過(guò)幫，教會(huì)學(xué)生處理信息。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生分析問(wèn)題、處理信息的能力還相當(dāng)有限，教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們，讓他們學(xué)會(huì)分項(xiàng)整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料；（2）、教師通過(guò)放的方法，教會(huì)學(xué)生自主選題，學(xué)生掌握了一定的做實(shí)驗(yàn)、找資料、比較、綜合等方法后，教師對(duì)一些較淺顯的問(wèn)題就可以放手讓學(xué)生去自主選題、自主研究；（3）、教師通過(guò)導(dǎo)的方法，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)掌握研究問(wèn)題的方法。如教《趙州橋》一課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查資料、上互聯(lián)網(wǎng)等方法主動(dòng)去查找有關(guān)橋的知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 篇7
21世紀(jì)，對(duì)于學(xué)校的教育，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注這樣一個(gè)問(wèn)題：如何教給孩子終生受用的知識(shí)本領(lǐng)？如何為孩子的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)？因此，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)怎樣思考，應(yīng)該是當(dāng)今學(xué)校教育最重要的任務(wù)之一。自主學(xué)習(xí)是以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為宗旨，以更好發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的一種教學(xué)思想和教學(xué)形式，自主可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)也具有特別重要的意義，順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出的要求。所以，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為擺在我們每一位教師面前的重要課題。
一、創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望
教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育如沒有情感、沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”愛是教育的源泉，在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容、信任的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)等，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在這其中，教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍尤為重要。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，特別是在上一篇新的課文時(shí)，只要是學(xué)生積極開動(dòng)腦筋的發(fā)言，我都予以一定的肯定，因?yàn)槲沂冀K以為：對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力不同，感悟出的內(nèi)容也不盡相同，但如果從孩子的角度出發(fā)，細(xì)細(xì)推敲，總有他們的理由，都是對(duì)的，而當(dāng)我這樣做之后，學(xué)生總是以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。另外，在課堂上要走近學(xué)生，要用自己的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到老師和自己是真正的朋友。上《灰椋鳥》一課時(shí)，我讓學(xué)生想象鳥兒歸林之后相傾訴什么，學(xué)生同桌互相說(shuō)得很好，可當(dāng)我讓他們舉手說(shuō)時(shí)，卻沒人舉手了（學(xué)生膽小，因?yàn)橛胁簧倮蠋熉犝n）。我靈機(jī)一動(dòng)，苦著臉說(shuō)：“壞了，壞了，別忘了，我也是你們的同伴啊，沒人跟我說(shuō)嗎？我太孤單了，真是可憐！唉，這么大的`樹林里真的沒有我的同伴嗎？”幾個(gè)學(xué)生笑了，大家輕松了，下面的交流就輕松多了。總之，要讓學(xué)生在你身上感覺到信心，感覺到愛心，自然就會(huì)愛上你這位老師，也自然會(huì)愛上你的課，上好你的課，和諧的課堂氛圍產(chǎn)生了，學(xué)生自然會(huì)有表現(xiàn)的欲望，會(huì)主動(dòng)去探索新知。
二、教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟能力，但因?yàn)檎Z(yǔ)文課程蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，而且學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，所以語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程無(wú)模式可套，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得尤為充分。但是學(xué)生在課堂教學(xué)中有效地參與語(yǔ)言實(shí)踐，還有賴于一定的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生能選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大增。學(xué)法的指導(dǎo)要因文而異，教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)法也因人而異，學(xué)生要根據(jù)自身實(shí)際采用不同的學(xué)法。如對(duì)于重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，可以“讀一讀，議一議，再讀一讀”，也可以“讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)”，可以“讀一讀，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)”，還可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，而對(duì)于詞語(yǔ)的更是方法多樣，可以查學(xué)典理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，可以結(jié)合上下文理解，還可以做做動(dòng)作演一演來(lái)理解，要具體情況具體對(duì)待。
要注意的是教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生自己體會(huì)到自己獲得知識(shí)的過(guò)程，總結(jié)出學(xué)法，如教學(xué)〈只揀兒童多處行〉第一自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你感覺到游春的兒童？”學(xué)生回答“多”，我跟著問(wèn)：“你從哪知道游春的兒童多的呢？”這樣，讓學(xué)生展示了自己的思維過(guò)程，也對(duì)自己學(xué)習(xí)方法有所了解，學(xué)習(xí)能力也有所提高。
三、正視差異，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與
遺傳基因的不同，生活環(huán)境的差別，讓學(xué)生在各方面都存在著差異，這種差異無(wú)法消除。作為教師，我們只能正視差異，努力縮小差異，這就要求我們?cè)谡n堂上必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生。教師要針對(duì)學(xué)生的差異提出不同“梯度”的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生在課堂而皇之上都能“跳一跳摘桃子”，讓他們品嘗成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。特別是后進(jìn)生，要給予他們更多的關(guān)愛，要關(guān)注他們課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn)。班里陳科是一名后進(jìn)生，在上《大海中永生》時(shí)，課后練習(xí)有一題這樣問(wèn)：文中“鮮花伴著骨灰”可不可以換成“鮮花拌著骨灰”？其他人在思考，他在底下很快冒了一句：“用后面一個(gè)“拌”字說(shuō)明對(duì)鄧爺爺不敬！”我一聽，多好的回答啊，我立即請(qǐng)他站起來(lái)大聲說(shuō)一遍，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)很會(huì)用詞的孩子，你一定很有禮貌。”那一課，他聽得十分認(rèn)真。
弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的一個(gè)重要課題。希望每位教師都能關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握讓他們受益一生的能力！
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