教學實踐總結(精選7篇)
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,相信各位教學工作者這段時間來的收獲肯定不少吧,來為這一年的工作做一份教學總結吧。那么如何做出一份高質量的教學總結呢?下面是小編整理的教學實踐總結(精選7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學實踐總結1
通過此次的教學實踐,我得到了一次較全面的、系統的鍛煉,也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。無論是在教育教學還是輔助班級管理的過程中,都有了顯著的進步。
在處理與學生的關系方面,我一方面仔細地傾聽學生們的疑問,耐心地為他們進行講解,并鼓勵他們認真思考,幫助他們增強對自身的認知,進一步引導他們正確地看待與處理自己所面臨的困難;另一方面精心備課,認真管理好課堂與班級的秩序,用真誠的心對待每一位同學,用清晰的話講解好每一個問題,用真情實感表達出每一個核心思想,真正地扮演好老師的角色。
在教學方面,我不僅為同學們傳授了新知識,更管理了課堂的紀律。此外,針對班級中出現的突發事件進行了相應的處理。在課余時間里,我也與其他任課老師互相交流,聽取了一定的建議。此外,身為一名實習老師,還需要時刻注意自己的言行舉止,真正做到德才兼備、為人師表。具體來說,例如在班級管理方面,老師要對班級情況有個整體的把握,避免對學生造成錯誤的偏見。同時也要對特殊的學生給予更多的關愛和鼓勵,增強他們的自信心。
在自我提高方面,通過此次的教育實踐,我清楚地認識到自己還存在諸多的不足,仍然需要繼續努力和學習。而這些不足之處,我會在今后的學習與工作中加以改進,一方面端正自己的態度、加強自身的思想修養、提高自身的綜合素質,另一方面積累更加豐富的實際工作和社會經驗,提升自己的專業素質,努力成為一名現代社會的高素質綜合型人才。
在實際工作方面,從備課到講授,從懵懵懂懂到逐漸得心應手,這一路走來,我慢慢地適應了這份工作。還記得在上課的初期,出現了課堂把控能力差、教學重點不突出、學生課后作業拖欠等問題,到后來的學生成績逐步提高、課堂逐漸豐富多彩、課堂秩序較好、學生課后作業完成情況進步等,我遇到過挫折,也得到了成長。
轉眼間,為期一年的實習工作已經接近尾聲了。在這段時間里,通過校內導師與校外導師的共同努力指導,我各方面的能力都得到了顯著的提高。雖然得到了許多肯定,但我仍然應該看到自己的不足,繼續學習、不斷改進,在今后的學習和工作中取得更大的進步。
教學實踐總結2
在導師王興文教授的指導下,11月22日、24日,我給人文學院07歷史本科班進行了4課時的教學實踐,教學內容是《奴隸制經濟的特征》 。回顧這次教學實踐,我在缺憾和收獲中得到鍛煉,在經驗和教訓中得到進步,在開始和結束中得到充實。
歷史是一門充滿智慧和情感的學科,老師教的好與不好,對學生可以產生完全不同的效果:受學生歡迎的歷史課,學生會認為歷史是非常迷人的,對此我很有興趣,它讓我覺得自己博古通今,腦袋充實;受學生厭惡的歷史課,學生會認為歷史非常枯燥,對此我很煩躁,歷史甚無用處,學多了成為書呆子多余。基于此種對歷史課的認識,我認為要上好歷史課,這不僅是對學生的負責,更是對歷史本身的負責。
經濟史比較難教,《奴隸制經濟的特征》更難講,對學生而言是難于掌握理解的一課內容。所以,當我選擇這課教學任務時,立刻感到重擔當前,心如泰山 。第二天,我就來的圖書館收集相關文獻資料。先是看了陳唯聲的《關于奴隸制經濟的幾個問題》、莫金山的《古典世界奴隸制經濟與先秦社會經濟比較研究》、楊寬的《論西周時代的奴隸制生產關系》,孫健《中國奴隸制經濟的特征》,對我而言,這些都是很難懂的文章。于是我借了晁福林的《夏商西周的社會變遷》、《古羅馬生活》等書籍填充歷史背景知識。
整個教學實踐結束后,我感到,以下兩點是非常重要的:
首先向指導老師詢問教學意見,導師的學問非常過硬,教學經驗豐富。從導師的意見和教案中,我們可以明確教學方向,知道重點和難度的分布,有利于我們有效率的收集閱讀文獻,解決相關的問題,并做好自己的備課。
其次在上課過程中,克服緊張的有效辦法就是大聲的講,而且自己要充滿樂趣有起有伏的講。從以往的實習和這次的教學實踐來看,我感到自己在這方面還是略有進步。
感謝王老師的認真指導,我在這次教學實踐中應有的努力得到了一定的收獲。另外想起一句老話,備課備不好,倒不如不上課,否則就是誤人子弟。老話總是很警醒,更讓人反思。
教學實踐總結3
時間過得真快,今學期又結束了。今學期結合教材、學生的實際及學校計劃,通過一學期地教學,完滿地完成了語文數學實踐活動的教學任務。為了更好地總結教學經驗、吸取教訓,以利于今后更好地開展語文數學實踐活動教學工作,現在對今學期的語文數學實踐活動教學工作來做一個總結。
一、指導思想:
開展學科活動課的研究是當前小學教學整體改革進一步深化,貫徹落實義務教育全日制小學課程計劃,全面提高學生素質的需要。課外活動是語文和數學教學工作的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生聽說讀寫的能力;可以豐富學生的生活,開闊視野,增長知識;可以激發學生的興趣,發揮特長,發展個性;可以陶冶學生的情操,使學生受到思想教育。語文數學實踐活動課應以學生活動為主,應該十分注意活動內容的深度、廣度及活動形式的多樣化。在活動課上,要讓學生在參與活動的過程中培養他們的創新精神、激發他們的創新欲望、提高他們的實踐能力和適應能力。
二、基本概況:
三年級共有4個班級,本級的學生大部分能遵守紀律,學生普遍活潑好動,喜歡形式多樣、生動有趣的課堂教學。
三、 達到的教學目的要求:
a) 通過讓學生充分的動腦、動口、動手,加強了學生的實踐活動能力,使學生在“玩”的過程中增長了知識,增長了才干,從而進一步培養了和增強了學生對數學的學習興趣和愛好。
b)通過小組比賽等活動形式,增進了學生間的友誼,加強了學生之間的團結合作,增強了班級的凝聚力。
c)學習了與語文數學有關的知識,發展了思維能力,培養了觀察事物、分析事物和語言表達的能力。
四、心得體會:
在今學期的語文數學活動教學工作中, 我們通過游戲、比賽等多種方法充分地調動了學生學習語文數學的積極性;提高學生在課堂教學中的參與度;引導學生將語文、數學課內學到的知識運用到課外去;豐富學生的課外知識;強化了學生認真學習的好習慣;基本達到不斷提高學生各方面能力的良好愿望。令學生從被老師“逼著學”直覺升華到“我要學”、“我愛學”。但是,今后我們還會更加努力,讓學生獲得更大的所獲。
教學實踐總結4
綜合實踐活動課程是一門實踐性很強的課程,也是一門經驗性課程。在綜合實踐活動課程實施過程中,必須突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動,若沒有以學生為主體的實踐活動,它將變為單一的認知性課程,所以本學期主要注重以下幾方面工作:
一、突出學生的主體地位,建立新型的師生關系
綜合實踐活動是以實踐為主的課程,以學生活動為中心,教師在活動中不是一味的教,而是氣質、是起指導作用,指導學生怎么做,所以教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師是以指導者和參與者的身份出現在活動的全過程中。如在進行六年級的玩石頭的活動時,我先出示一個大的主題后,就有學生自己討論想在哪些方面玩石頭,提出小的專題,這也是為了了解學生的興趣,學生提出了很多建議,最后根據學生的愛好,教師幫助學生選定小專題。自由組成小組,幾個不同的小組。
二 尊重學生的興趣、愛好、和需求
綜合實踐活動課是以學生活動為主的課程,要求我們在活動實施的準備階段、開展過程、總結交流等環節,都應尊重學生的實際,關注他們的興趣、愛好和需求。我再三年級開展的玩石頭活動中,就注意了這一點,小專題由學生找,學生在根據自己的興趣、愛好自由組合,去探究自己喜歡的內容,完成后還可以參加其他小專題的研究。這樣提高了學生參與活動的興趣,激發了他們樂于探究的欲望,同時掌握了手機信息資料的方法。
三 充分發揮學生在活動中的主觀能動性
活動課是以學生為主體的一門學科,學生是課程的實施者、參與者,學生的活動成果如何,反映出學生的主觀能動性是否發揮出來了。為了突出學生的`主體地位從活動的主題或課題的提出,到活動方案的制定、實施、活動的總結交流、評價,都應盡可能讓學生自主活動。在活動中讓學生開闊視野,豐富知識,活動后讓學生寫出活動的總結報告,彈出自己的收獲和不足。這樣既培養了學生的實踐能力,又鍛煉了學生的總結評價能力。
在今后的教學中,要多吸取一些先進的教學方法,加強學生的各種能力的培養,更加關注學生的感受,使學生在這門學科的學習中獲得更多的知識和能力。
教學實踐總結5
本學期來,我認真學習新課標的精神,開展好綜合實踐活動課程的教學工作。教學中,我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學中,總的來說取得了不錯的教學效果,現將本期工作總結如下:
一、重視學生課外調查活動的開展
綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關,多數課程都是學生身邊的事物。在開展課程時,我都大膽的放手讓學生利用課余的時間進行調查,讓他們通過訪問,上網收集資料等方法來完成課程的學習內容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來,而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊,學生學習的積極性都很高。一學期下來,學生訂立計劃的能力、分析的能力、統計收集的綜合能力都比上學期有了明顯的進步。
二、重視學生的動手能力和創新創作能力的培養
綜合實踐活動課程在每一節課中都滲透了許多的動手操作項目,這些項目都是一些非常有趣的小活動,我會與學生一起在互聯網上收集相關的制作材料,并讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。
三、重視把知識學以致用,增強實用性
綜合實踐課程的內容大多很有實用性。例如:學做泡茶,課堂上,我讓同學們寫出自己最喜歡喝的茶名,或貼上它的照片。課后,我讓學生回家自己動手設計出最新穎,思考需要改進的地方。
四、充分發揮學生在課程實施中的能動性
綜合實踐活動它不是“可教的”課程,而是“可做的”課程,是實踐性課程。作為一種實踐性的課程,學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體,我在活動中努力發揮學生的主動性和積極性,發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出,到活動方案的制定、再到活動實施,以及活動的總結、交流與評價,都盡可能讓學生自主活動,我則有效地針對學生的實際,進行適當的指導或引導。
總之,綜合實踐活動作為活動課程的一種特殊發展形態,在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注,但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性大量存在,在實施過程中,我也迷茫、憂慮和擔心,但是我堅信,在大家的共同努力下,綜合實踐活動會實施得越來越好!
教學實踐總結6
小學綜合實踐活動課會生活相聯系,既是現代社會發展的要求,同時也是現代教育思路指導下的產物,要傳遞和交流人類經驗,就必須把學校教育和社會生活密切聯系起來,小學綜合實踐課堂教學回歸生活和社會,目的就是讓學生參與社會生活使學生所擁有的經驗盡量豐富,在現代中不知不覺滲入未來,以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。
首先,要注意生活時空的多元,實現學生樂學的需要。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會,我們不能將學生圈于學校,而要以學生的活動和交往為線路,構建學校,家庭,社會三維的活動網絡,全面實施教育,引領學生走出校門,走進社會,在家庭,社會開展豐富多彩的活動,用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活,因此,活動的組織形式有特色,通過各種體驗活動,滿足學生的天性,讓學生在活動中獲得快樂和愉悅,也獲得發展。如:在《神奇的葉子》這一課,引導學生,從身邊的事物入手,留心觀察社會生活中發生的變化,體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響,通過簡單的觀察,探究和資料的能力,學會討論與合作,從而讓學生們在自主的學習中了解了魚的情況。
其次,要注重生活時空的多元化,實現學生樂學的需要。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會,我們不能將學生圈于學校,而要以學生的活動和交往為線路,構建學校,家庭,社會三維的活動網絡,實施全面教育,因此,選取學習課題時,就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯,縮小與學生的距離,為學社會的知行統一搭起一座橋梁。在教《怎樣進行觀察》這一課,可以讓學生去走一走,看一看,找一找,真實去感觸一下昆蟲的世界,這毫無疑問比書上的描述更有說服力。
最后,要發揮時間上的近距離效應,實驗學生生活中的教學。
教育應該在種種生活中進行,從中可以看出報復重視學生在生活中的親生經歷,實踐和創造注重向生活的回歸,因此,理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點,當今世界的社會現象千變萬化,學生生活在充滿各種信息的社會里,適合引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣,有助于目標的有效達成。
總之,小學綜合實踐課先有系統性的知識,教學是不夠的,學校現實生活中的各種生活事件隨時發生,應回歸社會與生活,是立足于以人為本,以學生為本的主體性思想,立足于課內外結合,課堂與生活,與社會聯系,促進知情意行統一的整體性思想。
教學實踐總結7
密切學生與生活的聯系,加強理論知識學習與實踐活動的聯系,引導學生廣泛參與各類實踐活動,培養學生綜合實踐能力和創新能力、社會生活能力,以及社會責任感,實現教育向學生“生活世界”的回歸。在具體實施的過程中,教師的主要任務是創設良好的情境,引導學生主動地關注生活世界、發現生活世界、探究生活世界、回報生活世界。
一、引導發現生活的真
學生對自己生活的認知是與生俱來的,是感性的,缺乏一定的自主性、系統性。在開展實踐活動之前,老師給予示意,使學生對生活世界的認識帶有明確的目的性、主動性、思考性、探究性,從而激發他們的求知欲望,主動地發現生活世界的真。使學生不再是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的“書呆子”了。
二、引導理解生活的善
由被動認識生活世界到主動發現生活世界,學生主人翁意識得到了增強,但是生活在蜜罐中的孩子,因為年齡、生活環境、物質刺激等因素的關系,對生活世界的理解是膚淺的。而且他們開展綜合實踐活動的激情高卻不能持久,認知生活世界停留于表面現象,探究問題能力不強。因此,活動的設計一定要有深度,要能幫助學生透過現象看內涵,進一步理解生活。
三、引導體驗生活的趣
現在的學生大部分是獨生子女、家中的“小皇帝”,過的是“衣來伸手,飯來張口”的生活,體驗生活對他們來說是遙遠的事。而實踐性是綜合實踐活動最突出的特性,著眼于培養學生的綜合實踐能力,強調動手操作和實踐。綜合實踐活動的開展要為學生創造大量的實踐機會,學生在活動的開展中可以運用新知識、新信息去理解、說明、解決各種問題,體驗生活小主人的樂趣。
四、引導感悟生活的美
生活中處處蘊涵著美,對于這一點,學生應該不僅僅滿足于“有感”,而且應該有所“悟”。許許多多的發明創造都是源自于對生活的“悟”。通過引導學生對生活世界的研究性學習,培養學生從生活小事“悟”起,開動大腦,運用雙手,創造出一項項小小的發明。
綜合實踐活動課程的開設,著眼于溝通學生的現實生活領域.與可能生活領域,使學生的“生活世界”與“科學世界”相協調,理性生活、道德生活、審美生活相統一,認知、理解、感悟和體驗融為一體,既培養學生的綜合實踐能力,又培養他們的社會責任感,真正把學生培養成為個體生活的主體、學習活動的主體、社會活動的主體。
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