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語文教師雙減工作總結

時間:2022-01-18 17:30:27 總結 我要投稿

語文教師雙減工作總結(通用5篇)

  時間乘著年輪循序往前,一段時間的工作已經結束了,回顧這段時間的工作,相信你有很多感想吧,該好好寫一份工作總結,分析一下過去這段時間的工作了。相信很多朋友都不知道工作總結該怎么寫吧,以下是小編為大家整理的語文教師雙減工作總結(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教師雙減工作總結(通用5篇)

  語文教師雙減工作總結1

  減輕義務教育階段學生作業承擔和校外培訓承擔,是國家作出的一項重大決策部署,事關青少年身心健康,事關義務教育髙質量發展,是實行以人民為中心的發展思想、解決人民群眾急難愁盼問題的民生工程。推動實施“雙減”工作,涉及千家萬戶,我校深刻領會“雙減”工作的重要意義,把全面提髙學校教育教學質量作為治本之策,把全面規范管理校外培訓機構作為重要措施,切實扛牢責任,著力構建良好教育生態,推進學生全面發展健康成長。

  一、主要開展了以下工作:

  (一)治理培訓機構,在“規范”上下功夫把學生從校外學科類補習中解放出來,把家長從送學陪學中解放岀來,是減輕校外負擔的重點任務。

  在校外培訓機構治理,xx市堅持源頭治理、系統治理、嚴格治理,拉網排查、掛單督戰、重拳出擊,切實減輕了校外培訓負擔及家庭經濟負擔。突出校外培訓”時間、作業、線上培訓”等管控重點,將培訓結束時間、是否留作業作為重要監管和查處內容,聚焦違法違規舉辦校外培訓機構、培訓與招生入學掛鉤、中小學校及在職教師組織或者參與培訓行為、校外培訓機構超前超綱培訓、侵害消費者權益行為等五個方面,重點查處一批違法違規的校外培訓機構反面典型。

  (二)統籌好減負與提質。

  只有減輕大量機械重復的作業負擔,切實發揮好作業檢驗課堂教學成效的基礎作用,把學生從效率低效果弱的刷題苦海里解放出來,把家長從繁重的作業輔導或送孩子校外培訓的焦慮中解放出來,才能真正破“重智輕德”,立“以德為先”,實現“五育并舉”。必須要把作業總量控下來,中小學校要制定和完善作業管理細則,確保小學一二年級不留書面家庭作業、小學其他年級書面家庭作業時間不超過60分鐘、初中不超過90分鐘剛性要求得到有效落實。必須要把作業質量提上來,中小學要聚焦素養優化作業設計、布置、批改、分析反饋、輔導等教與學閉環管理機制,將作業設計與實施納入校本研修重要內容。中小學要建立完善常規制度,明確檢查考核要求,讓教師教學、學校檢查考核有據可依,有章可循,將作業布置與批改情況的檢查結果與教師績效考核等掛鉤。

  (三)明確職責學校制定了“高九雙減工作方案”,成立“雙減”工作領導專班,作業管理領導專班,系統推進學校“雙減”工作高效、有序進行。

  (四)統籌好校內與校外要堅持向課堂“搶”效率,開展啟發式、探究式、合作式教學,確保課堂教學培育學科核心素養,提高課內學習效率。

  要堅持向校園“爭”時間,推進義務教育階段學校課后服務全覆蓋,除體育、勞動、綜合實踐等科目必須有課外作業外,鼓勵學科作業盡可能在校內完成,實現“小學階段作業不出校門”。全面加強家校溝通,定期召開以規范辦學行為、減輕學生負擔、提高教育質量為主題的家長會,減少家長的疑慮和擔心,增進家長對“減負”工作的理解和支持,防止學校“減負”的同時家長“增負”。全面規范校外培訓,成立由教育行政部門牽頭,民政、人力資源社會保障、市場監管等11個部門負責為成員的校外培訓機構專項治理工作領導小組,確保校外培訓專項治理工作有人管、有人抓。堅持“邊排查、邊整改”的工作思路,集中整治無證無照、安全隱患、超前超綱、違規收費、暑假集中補課等行為,迅速遏制校外培訓機構亂象叢生問題。在運用好全國中小學生校外培訓機構管理服務平臺的同時,依托“XX“開發校外培訓機構政務審批管理一體化平臺,目前正在部分縣(區)試運行。正式運行后,將實現校外培訓機構審批備案年檢全網通辦,資質信息獎懲全面公開,查詢評價投訴一鍵融通。

  (五)作業評價的5種方式

  1、亮點評價。評價以激勵當先,尊重學生及其學習成果。

  2、數學課堂作業教師必須全批全改,練習冊可采用多種形式批改,錯題點明并要求學生予以糾正,糾正錯題不能在原題更正,應在老師批閱下面寫上“錯題更正”四字后再更正。教師每天至少要批改一次作業。優秀學生作業鼓勵用花朵或鼓勵性語言激勵學生。批改作業“WX”要規范。每周課堂作業不少于5次。

  3、三至六年級大、小楷由老師批改,大楷必須要求學生臨帖。練習冊可采用老師批改、組長批改等多種形式,但教師至少要批改一半以上。

  4、對話性評價。以面談方式采用情感性語言對學生進行鼓勵和指點,引起師生共鳴。

  5、作文必須詳改,對佳句和學生未發現的錯別字要用符號批示或注,錯別字要求學生更正。病句要予以糾正,眉批和總批要有針對性,指導性、激勵性。文中點評要貼切、指導性強。周記可以簡改。

  (六)持續加大監管力度,有效減輕學生校外培訓負擔嚴格監管制度。制定實施《關于加強校外培訓機構風險防控措施》和《校外培訓機構學費資金管理暫行辦法》,采取信息公示、規范合同、行政執法、資金監管等X項“硬”措施,進一步加大了對校外培訓機構的監管力度,特別是通過設立學費專用賬戶、留存最低存款余額、監管大額資金異動等措施,進一步強化了對校外培訓機構的學費資金規范管理。

  (七)進一步轉變教育評價觀念。

  樹立正確的輿論導向,大力宣傳中小學減負的好經驗、好做法,營造更加濃厚的輿論氛圍。積極引導學生家長、廣大群眾切實轉變教育評價觀念。注重學生個性、特長的發展和綜合素質的提升,注重學生良好行為習慣的養成。

  (八)進一步規范校外培訓治理。

  堅持依法治理、標本兼治,強化培訓內容監管,規范培訓服務行為,尤其是在從業人員資質、資金監管、合同使用、課程質量等方面加大監管力度,嚴肅查處違法違規培訓行為,切實減輕學生過重的校外培訓負擔,維護孩子身心健康和家長合法權益。

  (九)制訂了作業批閱的幾個要求

  1、作業應該及時批改,作文一般在一周內批改完成外,其他作業一般在當天批改。

  2、通過分析、梳理學生作業存在的普遍問題和知識的薄弱環節,及時調整教學進程與教學方法策略,作為推進有效課堂教學的依據和支撐。

  3、針對性幫扶完成作業有困難的學生,提倡精批、面批、面改。

  4、嚴格控制作業量,各年級作業完成時間為:

  (1)一年級原則上不留書面家庭作業

  (2)二年級家庭作業不超過30分鐘

  (3)三、四年級家庭作業不超過40分鐘5、教師對學困生的作業進行當面批改,或者過后當面指出學生作業中的優點和存在的問題。教師通過對學生作業情況的及時指導,提高學困生學習的積極性和主動性。

  (十)評價體系激發全員發展本學期學校將以“誠信銀行”為新的學生評價體系,在學校評價的總體框架下,各班制定適合的評選細則,以評促管,從德、智、體、美、勞五個方面對學生進行綜合評價。

  “誠信銀行”評價體系分為明德卡、善學卡、修身卡、玉潤卡、勤創卡。明德卡主要表彰學生樂于助人、拾金不昧等高尚的行為,由大隊部和班主任進行評價;善學卡表彰課堂表現突出、作業完成優秀的學生,由科學、語文、數學、英語、道法老師進行評價;玉潤卡表彰積極參加區、學校的藝術活動的學生,由音樂、美術老師進行評價;修身卡主要面向體育活動,體育小達人評選中表現突出,體育達標進步巨大的學生,由體育老師進行評價;勤創卡表彰學會本年級應該掌握的勞動技能,完成勞綜老師布置的任務,由綜合實踐和班主任老師進行評價。

  二、下一步打算

  下一步我們將對標對表上級部門的“雙減”意見研究制定“雙減”XX方案,壓實屬地主體責任,穩妥審慎推進。減負是一項系統工程,解“表”不治本,要更多地采用中醫治“里”的`療法。只要我們從堅守教育初心、牢記教育使命的髙度來認識這項工作,以深化新時代教育評價改的全局觀念和系統思維來推進這項工作,有破釜沉舟的決心和滾石上山的韌勁,就一定能打好“雙減”這場硬仗!

  語文教師雙減工作總結2

  落實“雙減”政策,是一場“減”與“增”的博弈,要做到兩者的平衡,則需要回歸教育初心,落實“立德樹人”根本任務,努力探索“五育融合”育人路徑,促進學生健康成長、全面發展。

  xx區第二小學建校50年來,始終秉承“以人為本”育人理念,立足“雙減”背景,學校提出構建“一體化”育人新格局,從管理體系、教學模式、資源供給等維度開展創新實踐,力求成就每一位教師和孩子,讓每個孩子都有人生出彩的機會!

  一、重新排兵布陣,構建“年級組一體化”管理體系

  學校打破以往固有的學科制教研組管理體系,以“學生”為核心,對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課后服務模式,將所有教師分入六個年級組,組內人員均由本年級不同學科教師組成,實現低重心、扁平化、高效能的管理,把管理重心下移,把管理關口前移,加強了彼此間的溝通與協調,形成育人合力。

  (一)發揮年級主體作用,量身定制,關注每一名學生的成長

  以年級為單位,體量小,更利于兼顧學生的個體需求。基于校級課后服務方案的引領,積極發揮各年級組的主體作用,在開學第一周,面向學生、家長進行了需求調研,為本年級學生量身定制課后服務方案,不僅做到了“一年(級)一策”,也做到了“一班一策”,爭取實現“一生一策”。

  (二)年級組長自主統籌,靈活調控,確保教師彈性上下班

  各年級組的人員安排由組長結合組內情況,進行自主統籌協調。原則上當日第一節及以上,沒有授課任務的教師可9:00到崗上班。當日16:30后沒有工作任務的教師即可下班。同時,我們在校內還設置了茶歇室、休息室,使老師們不離校也能彈性工作。另外,對于時間上不好調配錯峰的崗位,從崗位績效給予教師認可。

  目前,學校100%的教師都能夠實現每周兩次以上的彈性上下班,讓教師感受到學校的“暖心、真心”,才能實現育人中的“用心、精心”。

  (三)“雙組長”管理,保障年級工作“雙統籌”

  為高效推進管理工作,每年級都有一名行政干部進組,與年級大組長形成“雙組長”負責制,保障日常管理與業務管理“雙統籌”。實現對年級工作的高位引領,深度指導、嚴格把關、有效落實。

  (四)學科共融,智慧共享,助力“五育并舉”落地生根

  各年級組每周固定時間召開一次組會,以育人為目標,聚焦學生成長,所有學科教師共同研討未來一周作業設計,統籌協調每日作業總量與內容,開展課業輔導集體備課等等,促進了學科間的融合,將五育并舉落到實處。作業研討結果由組長與行政干部確認后,將于每周一在年級公示區進行公示。

  二、打造“教學評改一體化”教學模式

  如何以減輕學生作業負擔為杠桿,撬動學校教育教學的高質量發展?學校從供給側和需求側雙向發力,重效能,促提升,逐步探索出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習閉環模式。

  (一)以“一體化”為課題,構建“二個一”改革機制

  1、形成一個教學體系。即在學習目標引領下,將教學設計、學習過程、作業反饋和教學改進整合成一個一體化的“教學評改”體系。

  2、突出一個核心內容。即將“作業”作為檢驗學習目標是否達成的核心內容。學校制定了作業“三步走”原則,即,把作業設計作為教學設計的重要部分;把作業實施作為學習評價的重要依據;把作業效果作為教學改進的核心標準,共同勾勒出教與學的同心圓。

  (二)以“作業設計”為目標,聚焦源頭治理

  1、形成大單元作業設計任務鏈。學校提出“大單元作業任務”的理念,將任務鏈引入單元作業的設計中。明確學生的作業設計與課堂教學是不能脫離的,在備課時我們就應結合單元和課時教學內容、學生學情、學習目標,提前設計好單元作業及每節課的課堂練習、課后作業。要以作業為切入口,將作業設計、課堂教學、課上練習、學生輔導建立聯系形成閉環。從單元視角、學生視角、融合視角設計有趣、有效、有質的作業,形成單元課時任務“一條線”,單元作業“一道鏈”,從而促進學生建構素養培育的“一張網”,提升作業的整體性、關聯性和邏輯性。

  2、以綜合性作業設計為核心突破點。

  “雙減”政策實施以來,作業設計更加偏重綜合性、實踐性、應用性。但我們發現,當綜合性作業設計與學習進程、學生能力不匹配時,往往會被學生視之為附加任務,甚至導致學生的負擔感加重。為此,學校重點關注綜合性作業設計的實效性,提出“五個策略”:

  ▲基于單元學習主題,有效創設作業情境

  ▲基于學生學習進程,逐步分解作業任務

  ▲基于學生認知特點,精心搭建學習支架

  ▲基于學生個性發展,注重作業成果展評,從而真正發揮綜合性作業的實效性,促進學生綜合素養的提升。

  (三)以“作業實施”為路徑,形成一體化脈絡

  1、精耕課堂,注重學習過程體驗。課堂教學實行“5—10—5”,即,入課前5分鐘的作業反饋時間,課上不少于10分鐘的課堂練習時間,下課前5分鐘為作業解讀時間。開展課堂教學和課下作業一體化設計,學生在課堂學習過程有充分的體驗和探究后,以作業作為學習活動的必要補充,同時要求學生帶著新的思考去實踐,促進學生全面發展。

  2、分層作業,拓寬思維發展空間。學校首先明確了分層作業的定位,其目的絕不是要給學生分層,而是為學生提供多維度的作業選擇,從而促進學生的全面發展,激勵學生自主進步。在課上教師以“學習評價單”為載體,幫助學生診斷自己當堂課的學習情況,并就當天需要完成的分層作業進行講解,指導學生按照自主發展需求選擇分層作業,逐步形成自主學習意識。

  如:數學學科以“點亮星空”為主題,將作業分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關三個等級,對應基礎、延伸、素質培養,學生完成不同等級的作業,也能獲得不同的“星星”,鼓勵學生結合當日學習情況自主選擇,從真正意義上實現因材施教。

  (四)以“作業評價”為導向,推進改革

  1、以“能力要素”為評價標準,精準問題定位。基于學生能力培養指標,細化完成每一項作業所需的能力要素,如,將語文學科的看拼音寫詞作業,分為拼讀能力與規范書寫能力兩個評價指標。數學的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據能力要素評價,幫助學生復盤作業完成的過程,靶向問題癥結,關注到個體發展。

  2、以“作業效果”為改進依據,打造學習閉環。借助“一本一圖”,即,個體學生錯題記錄本、班級課時作業評價圖,使學生能夠清晰了解自己學習情況,及時查漏補缺,教師從整體了解班級學習效果,幫助學生突破理解障礙、整理知識系統、跟進補償學習,并隨時調整下一步教學,真正打造學生學習的閉環模式。

  三、整合“家校社一體化”資源供給

  落實好“雙減”要求,在課堂提質增效的同時,也要做好課后服務這篇大文章,以滿足學生全面發展的個性化需求。學校樹立“家校社一體化”大教育資源觀,統籌協調好多方資源供給。

  (一)發揮集團化辦學優勢,打造“校級名師工作坊”

  學校充分挖掘集團內優秀骨干教師資源,成立校級名師工作坊,通過構建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑,在豐富課程內容的基礎上,確保教學質量,同時又實現了校區間課程的同步、優質和均衡。

  (二)挖掘家長優質資源,開展“二小儒雅講堂”

  學校主動打破“圍墻”,每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園,開設“儒雅講堂”,共同為學生構建優質家長課程資源。目前學校已收集了如“納米技術的認知”、“中華傳統禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節優質的家長課程資源,成為了二小校園一道獨特的風景線。

  (三)對接校外教育資源,構建“二小專家課程智庫”

  學校引入周邊的幾十所大學及科研院所資源,使高精尖人才走進校園,打造了涵蓋課后服務、專家講座、師資培訓、拓展課程、研學場館等百余節專屬課程,為學生播撒了科學啟蒙的種子,點亮了科學的明燈,弘揚了科學精神,普及了科學知識,營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的濃厚氛圍,激發了學生的創新熱情和創造活力,形成學校與社會一體化的育人模式。

  總之,為推進“雙減”工作的有效落實,xx區二小以構建“一體化”育人大格局為目標,充分發揮學校育人主陣地作用。將學校“桃紅李白心暖花開”的教育愿景,融入到管理、教育教學、科研課程的每一個細節之中,學校各部門都站在培養人的高度,在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點!讓學生回歸學校,讓教育回歸本真,促“雙減”政策落地生根,讓每一個孩子綻放最美的自己!

  語文教師雙減工作總結3

  “雙減”工作開展百日來,完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課后服務”工作本質,按照既定實施方案,不斷通過各種活動載體,研討實施各項活動,減輕學生的作業負擔,豐富學生的課外活動,促進學生健康快樂成長,提高綜合素養。現結合開展的工作實際,不斷總結提升,充分認識,高度重視,調整方案,研討過程。總結如下。

  一、落實新政,讓思想在學習中徹底洗禮

  深入了解“雙減”政策,才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見,省、市“雙減”工作要求,更新陳舊觀念;討論制定本校“雙減”工作實施方案、“課后服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會,廣泛聽取家長意見,優化方案,宣傳國家“雙減”工作的重大意義,明確學校“雙減”工作內容、在“雙減”背景下,家長應承擔的責任。

  二、聚焦教學,讓能力在課堂中有效提升

  緊抓質量提升這個“魂”,專注教研,在提升課堂教學效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養示范教學,呈現“雙減”新政下的學思融通高效課堂;二是要求教師立足課堂主陣地,以生為本,充分準備,精心設計,訓練到位,上好每一節常態課,努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂;三是關注新入職教師,管理人員與結對師傅“推門聽課”,給予及時的指導與幫助,助力他們提升業務水平。

  三、優化作業,讓學生在練習中有效鞏固

  出臺作業管理規定,教務處細化作業管理要求,落實作業公示制度,作業質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業情況調控與反饋。

  在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業設計與管理研討會,通過研討會的開展,大家分享了好的作業設計與管理的經驗,研討了在作業設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業,努力提高作業實效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業原則,根據教學實際,結合教學內容,安排隨堂練習,即做即批,做好記錄,提高作業實效;分層設計家庭作業,滿足學生個性化學習需求。作業方式增加學生動腦、動口、動手機會,注重能力培養。

  四、精準施策,讓學生在服務中全面發展

  精準落實“雙減”政策。學校根據上級主管部門指導,結合學校實際,發放課后服務工作《告家長書》,統計回執,了解家長需求;緊扣“雙減”本質,召開推進會議,按照邊實施邊改進,優化服務內容,合理配置時間,真正做到貼合家長需求,為民辦實事;著力探索“5+2”模式,在校解決學生作業問題,解放時間,釋放空間,給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發展、成長機會。

  五、拓寬渠道,讓校園在活動中豐富多彩

  硬核“雙減”,減負不減質。全面豐富服務內容,讓學生學有所獲、學有所長。學校根據學生年齡特點、學段要求,結合辦學特色和實際情況,以“培植高尚情操,發展個性特長,拓展綜合能力,促進和諧發展”為目標,深度融合校園各類資源,科學設計課后服務內容。第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。第二時段為學生自主活動或學校組織活動時間。校級社團活動期間,學校開放所有功能教室,安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇,積極參與。同時,各班級結合本班特色,開展班級小社團活動:講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的.孩子同等參與活動,享受活動的快樂。

  “雙減”工作落實意義重大深遠,我們要不斷總結經驗,細化“五項”管理,加大“課后服務”力度,狠抓課堂教學常規管理,優化作業設計與管理,不斷形成具體地域特色的文化體系,構建健康、和諧的育人環境,提升我校的辦學品牌。

  語文教師雙減工作總結4

  作業是教師診斷學生學習情況,反饋教學效果,調整教學內容與方式的重要依據,同時也是學生理解、應用學習內容,提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術,讓作業不再重復低效、枯燥乏味,真正讓作業發揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢?這是“雙減”政策下最重要的環節,也是一線教師最苦惱的事情。

  今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業設計》,讓我經歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗,引領者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。

  陳特認為作業布置要因人而異,教師布置作業要有分層:

  (1)作業量的分層。

  (2)作業難度的分層。

  (3)作業的自主選擇。

  (4)評價的分層。

  分層作業優點:

  1、使各個層次的學生能完成作業。學有余力的學生,在原有基礎上,激發興趣去做更高一層次的作業,對于這些學生,采取多種積極的評價方式,激發孩子的自信。

  2、讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務,讓做作業變得輕松,從而激發孩子學習的興趣。

  根據數學學科的特點,要講究作業布置的技巧。對提高學生作業的質量,保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。

  聽了這次講座,對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業,和同事說一句都不舍得,只怕作業批改不完。在教學中一直想著往前沖,只想每天把新課時落實,以為這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下,作業設計好了,學生就真正的提質增效了。陳特講得特別經典一句話:“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐,扎扎實實走在我的教學之路。

  學有所獲,學以致用

  作業是教育教學的重要組成部分,“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業設計》直播課,可謂是一場“及時雨”,為龍港的小數老師們答疑解惑,為老師們的今后的作業設計指明了方向。

  一、種下“發散”種子

  陳加倉老師在課上指出,“不按照常規思路,積極創新,從不同角度分析,通過不同途徑和方式解決問題,培養發散思維能力。”他結合幾道例題給我們生動講解了如何激發學生的發散思維,比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答,并在比較中優化,從而不斷地激發學生的潛能。從另一方面來看,這其實不僅僅是對學生提出了挑戰,更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時,也應跳出舒適區,不拘泥于教材給出的“答案”,更應善于摸索,鉆研和總結方法和規律,成為帶領學生學習的“先行者”。

  二、培育“創新”之花

  如何給學生布置作業,激發學生的創新思維,培養建構能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點。比如,2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學生呈現,不少學生會得出相同的答案,就是混淆了運算順序和乘法分配律,老師結合講解,學生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。

  三、結出“數學”果實

  數學不僅是一門學科,更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學”作業給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫,不僅讓學生在實踐中明白了許多數學知識,還激發了學生的愛國精神。今后的作業設計,我們不應只讓數學知識局限在課本和作業之內,更應綻放在日常生活之中,真正讓學生學有所獲,學以致用。

  語文教師雙減工作總結5

  為繼續扎實推進“雙減”工作,切實減輕學生課業負擔,進一步強化學校教育主陣地作用,提升學校育人水平,提高學生學習的有效性,烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的“5+2”課后服務。

  一、書包上瘦身

  合理調控

  推行“小書包”不回家政策,

  “小學一、二年級堅決不布置家庭書面作業”;“小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底,在課后服務的時間段完成作業,讓作業不出校門。

  嚴格執行“三不”“兩禁止”:不布置大量抄寫、機械重復性作業;不留超出課標要求的超綱作業;不留懲罰性作業。

  禁止通過手機微信或QQ群等方式留作業;禁止給家長布置作業,要求家長批改、打印作業等。量上精減,形上瘦身,讓孩子輕松無作業回家。

  二、時間上減壓

  健康為本

  結合學生的年齡特點和課程要求,周一至周三,老師們精心安排了夯實基礎的知識類作業、發展興趣的游戲類作業、感知體驗的實踐類作業。周四則是豐富多彩的社團活動。學校共開設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育游戲等10個項目課程,使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂!

  三、課堂上深研

  提質為核

  實現輕負高效的主戰場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學校正中央”的哲學理念,著力打造“四聲”課堂,在提高課堂質量上下足功夫,保證減量不減質。

  1.調整備課時間和模式。根據課后服務時間和課程安排進行整合,以學科組為單位集中備課,開啟“無生課堂”備課模式。

  2.梯度教研傳幫帶模式。設立每周三、四教研日,安排領導,骨干教師,新入職教師梯度教研,領導示范、骨干引領、青年練兵、師傅指導協同發展模式.

  3.組建新教師入職團隊,設定新教師培訓路徑。通過“德育管理”,“教學組織和學科教學”“教師專業成長”等,幫助年輕教師盡快成長。

  四、作業上革命

  分層多選

  遵從“頂層設計、專業引領、協同推進”的工作思路對作業留法流量上進行了深層次的重塑,進行一場“悄悄地革命”。集中學校優勢,整合學校資源,設計A、B套餐式分層選做作業,從量上、難易程度上、興趣上自選套餐,教師適時答疑解惑,個別輔導……讓學有余力學生感興趣吃飽,需要幫助的學生減輕壓力,輕松完成。

  五、內容上多元

  課程出彩

  小學課后服務,全校學生參與率達到96.5%,全校教師參與率達到100%,并聘請三位校外專業人員入校參與課后服務,拓展服務內容。

  學校統籌配置課程“套餐”,以社團方式推進落實,讓孩子們自主選擇。學校設置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個項目課程,學生在豐富多彩的的活動中,真正實現身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。

  六、制度上健全

  加強監督

  學校把提高作業質量為一個課題加以研究,成立作業研究小組,先后出臺了《作業管理實施方案》、《作業管理制度》、《作業公示制度》、《作業布置與批改十項要求》、《作業設計十項原則》等質量提升辦法,積極實行分層作業,每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業,使作業從大水漫灌變為精準澆灌,幫助學生在有限時間內提升學習效率。

  七、服務上調研

  群眾滿意

  推行“5+2”課后服務以來,小學針對學校服務及“雙減”落實情況設計了問卷調查發放給家長,進行了匿名反饋調研,收回反饋記錄936份,并對結果統計分析。對課后服務滿意率達到99.1%,其他選項滿意都在95%以上,達到了預期效果,群眾滿意一直是我們服務的宗旨,我們也會繼續調整和豐富課后服務內容,讓孩子喜歡,讓家長滿意。

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