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高三作文教學反思及建議
在現(xiàn)在的社會生活中，教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的高三作文教學反思及建議，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三作文教學反思及建議 1
（一）作文教學反思
連續(xù)兩年在高三參與作文復(fù)習備考工作，在備課組老師師的幫助和指導下，進行了作文復(fù)習的嘗試，有得有失，總結(jié)以下幾點心得體會：
一、首先意識上要高度重視作文的復(fù)習。很多老師認為寫作能力是長期以來形成的能力，高三作文復(fù)習收效甚微，所以不是很重視作文的復(fù)習，或者只是簡單的講評考試作文。誠然，作文能力是通過基礎(chǔ)年級的積累和訓練，一步步得以提升的。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的`精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學重點和難點，兩者相輔相成，缺一不可。
二、其次要制定科學合理的復(fù)習計劃。高三練習多，考試多，所以高三的作文課大多是講評課，考什么作文，講什么作文，每次講評缺乏重點，一般都是審題立意選材組材開頭結(jié)尾統(tǒng)統(tǒng)講。作文復(fù)習缺乏科學系統(tǒng)的復(fù)習計劃，或者說有計劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問題嚴重阻礙了我校高考作文得分的提高。
三、再次要發(fā)掘多元的復(fù)習途徑和方法。以往我們的復(fù)習是以講練為主，學生很容易對這種單調(diào)的作文復(fù)習產(chǎn)生厭倦，進而達不到預(yù)期的效果。所以開發(fā)多元的復(fù)習途徑和方法，不單是調(diào)動學生復(fù)習積極性，而且有助于我們?nèi)嬉龑W生進行作文復(fù)習。
四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗和總結(jié)本校的作文教學成果。教無定法，作文教學更是沒有規(guī)律可循，作文教學方法的選擇和教學計劃的制定，一定要全面科學。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗，有助于我們提高高三作文教學水平。當然，摸索一條有本校特色的作文教學之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學上都有自己的經(jīng)驗，教研組牽頭進行及時的總結(jié)，可以更好的完善我們學校的高三作文復(fù)習。
（二）幾點建議
新一屆的高三作文復(fù)習工作將要拉開帷幕，在此提幾點鄙陋的建議：
一、備課組各老師從一開始便要加強作文復(fù)習的意識，群策群力把作文復(fù)習工作做好。
二、制定科學合理的復(fù)習計劃。這個復(fù)習計劃應(yīng)包括：學年計劃、月周計劃、復(fù)習時間內(nèi)容的安排、復(fù)習方法的選擇。參考計劃建議：可以根據(jù)作文的幾個寫作要領(lǐng)來分章節(jié)復(fù)習。比如分審題立意、選材組材、構(gòu)思技巧（包括文體訓練）、語言風格、擬題點題、開頭結(jié)尾、創(chuàng)新突破等章節(jié)，每一章節(jié)復(fù)習選定幾個話題或結(jié)合當時的月考作文題，分幾個課時，有所側(cè)重的，循序漸進地進行復(fù)習。一直到第二學期一模以后，再進行考試作文技巧的復(fù)習。
三、努力發(fā)掘作文復(fù)習的多元方法和途徑。高三作文復(fù)習以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對往年高考優(yōu)秀作文的自主學習（即范文的學習），課外新穎素材的選擇和積累，優(yōu)美詞句的積累和靈活運用，創(chuàng)新文體的學習和運用等課外學習的指導。大小考試之后，對年級優(yōu)秀作文印刷成冊，加以點評和學習。課堂鼓勵學生評改優(yōu)秀作文和自己的作文，找出差距，并不斷縮小。或者開展一些作文活動，比如講座、文學社團等。
四、調(diào)動備課組老師探討作文復(fù)習的積極性，備課組會議多組織老師學習和討論作文教學的得失，及時調(diào)整復(fù)習計劃，更好地為語文復(fù)習服務(wù)，更好地為高三復(fù)習服務(wù)。
高三作文教學反思及建議 2
《語文標準》明確提出寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。如果學生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實話，才能談創(chuàng)新。因為只有學生把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現(xiàn)，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時，學生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。然而，學生的作文長期以來形成了一種假大空的不正之風。我們在作文教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：
一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是假大空思想對學生的一種影響。如果這種風氣不能及時止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮夸風已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養(yǎng)出來的.人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當然導致學生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責任。因為我們在教學中往往有忽視學生講真話的現(xiàn)象，本來學生講的是實話，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學生當作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學生哪還敢講真話。比如教學中有這樣一篇作文，由于學校采取分層次教學，各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法，他認為學校這是在歧視差生，為此表達了對學校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因為這種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實際上是對學生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時，在教學中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學中，一定提倡學生說真話，鼓勵學生講實話，為學生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚個性的一面鏡子，讓學生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學生說真話，絕不等于說學生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導。
總之，鼓勵學生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。
高三作文教學反思及建議 3
對相當一部分的學生來說，寫作文是件苦差事，作文教學反思。他們面對老師出的作文題目時，搜腸刮肚也寫不出一個字來。教師批改那些千人一面、文不對題、亂七八糟的文章，真有點恨鐵不成鋼的感覺。對此，老師學生都是苦不堪言。
該如何提高學生的寫作水平，我通過教學反思和經(jīng)驗總結(jié)，認為可以從以下三個方面逐漸提高學生的寫作能力。
首先，積累。課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎(chǔ)。
學生進入初中后，隨著課程的增多，各科老師都感到課時緊、任務(wù)重，而學生大部分的課外時間都忙于完成書面作業(yè)，不知不覺就忽略了課外閱讀，更談不上讀一些課外書籍來充實自己，學習始終處于被動狀態(tài)。所以我在每節(jié)課前要求學生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學生了解更多課外知識，積累更多名言名句，同時也能培養(yǎng)寫生的.學習興趣，吸引學生的課堂注意力，達到很好的教學效果，教學反思《作文教學反思》。
其次，觀察。法國著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的。”何不讓學生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)觀察興趣呢？氣象萬千、美不勝收的大自然，旭日東升，霞光萬道的清晨，皓月當空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥語花香的春色……這一切都對學生有著巨大的魅力。送給學生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開心扉去看、去說、去發(fā)現(xiàn)、去體會。
再次，鼓勵。美國教育學家巴士卡里雅博士宣稱:“把最差的學生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生。”他的妙方就是贊揚和鼓勵。中學生有強烈的自尊心和好勝心,有渴望得到肯定和贊揚的心理需求。教師要善于抓住這一點,在作文教學中鼓勵學生,挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動力。因此,教師都要用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長并給以及時的肯定和鼓勵，這樣學生期待肯定和贊譽的心理得到滿足,就會有了寫好作文的自信,就會有希望。
學生的每一篇作文,不管成功與否,都是他們苦心經(jīng)營的結(jié)果,他們勞動的付出都渴望得到承認,因此要善待學生的勞動成果。作文講評中巧妙的運用評語激勵學生或在課堂上有針對性的贊揚,會極大的點燃學生的寫作愿望,他們就會投入更大的寫作熱情,盡量去寫好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵,會更大地開發(fā)學生的寫作潛能,給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境,消除了作文難的心理障礙,學生就樂寫、善寫,逐步寫出較為成功的作品。
總之，語文是一門綜合性很強的學科，而作文教學在語文教學中又起著舉足輕重的作用。在實際教學中，需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索，去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學風格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標，使語文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。
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