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影片《放牛班的春天》觀后感
《放牛班的春天》是一部優秀的法國電影,是每一位身為教師的人必看的經典電影。下面是小編為你帶來的影片《放牛班的春天》觀后感,歡迎閱讀。
篇一:影片《放牛班的春天》觀后感
一個名叫“石池”的學校有著一群特別的學生,他們就像校名一樣:掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們,唯一行得通的便是校長的暴力管理。孩子們就這樣活著。
看完影片之后,才知道這個“放牛班”與真正的“放牛”一點關系也沒有,所謂“放牛班”指的是一幫問題少年,他們的性格,脾氣和他們短短的卻復雜萬分的人生歷程,而春天,是一種希望,是一種“重新”之意,一種冬天過后又萬物復蘇,生機勃勃的象征。中國博大精深的五個字翻譯后,一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修,一位失意的音樂家,成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中,馬修尋找到了一座新的“橋梁”,一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂。那雖然不是什么名曲,只是為孩子們普寫的樂章,但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心,在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡,可后來從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音,是愛的天空里最動人的樂章。
不,又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的,與主題絲絲連連纏繞,卻又無關緊要的片斷。還記得那個五音不全,吹口琴,唱著“禿老頭,禿老頭,你死定了……”的那個孩子,還記得那個個子很小,不會唱歌的孩子,也還記得那個已經不能用五音不全來形容,讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂肯定,雖然有點沾不上邊:女中音,指揮助理,譜架。但他們都被音樂所震撼,洗禮了心靈。
一位法國音樂教師——馬修,他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路,用愛為他們指引方向。我想說:這不是奇跡,而是愛的奇效.在管教寄宿學生時,將學生組成了一個合唱團,用音樂啟發孩子的潛能,讓野男孩個個成為發光的小天使,用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白:“等等,他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業的盡心盡責;對人平等,不分貴賤,一視同仁的態度。馬修在接受校長任務時所提出的三個要求:不體罰學生,讓我來處罰犯事的學生,不透露他們的名字,也無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。
音樂與愛是緊緊相連,不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課,音樂欣賞課上,莊曄,陳新坤老師也總反復的強調愛對音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的,偉大的音樂家們在用愛譜寫出一篇篇優美的旋律,而人類也在被這些旋律所感化,所提升。
當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園,馬修的為師之道獲得了肯定,同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個于這部電影有著異曲同工之妙的,大家都很熟悉的`電影《音樂之聲》,瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。
讀過一些關于該片的評論,許多人認為是法國電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。因為該片運用的是最簡單最古典的技法,通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確,正如一位電影評論家所言:“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影,或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇,《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動作、兇殺和商業元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯。”
不可否認,溫情是個好東西。沒有特別激動人心的場面,也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面,心底煥發出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的,溫暖的心靈雞湯。
篇二:《放牛班的春天》觀后感
終于完整地觀看了影片《放牛班的春天》,這要感謝暑期師德學習活動。之前很早就知道了這部電影,但一直沒有心思去看,原因簡單地可笑——影片名稱太土,以為又是以中國農村教育為題材的電影,諸如《鳳凰琴》之類。為什么對此類電影有抵觸?倒不是電影不感人,而是太感人,感人得沒法學,離自己的工作生活太遙遠,看后除了感動,沒留下多少東西。但《放牛班的春天》不是這樣,影片中沒有哪個老師帶病堅持上課,直至倒在講臺上;沒有哪個扎根山區數十年,誓志把青春和生命灑在大山深處。就是這么一部情節簡單、事跡平常的電影,卻深深地觸動了我的心靈,引發了對教育的遐思。
影片主人公馬修是一個失意的音樂家,為了謀生,他來到一所叫“池塘之底”的寄宿制學校擔任學監,同時任音樂教師。這所學校的學生是一群問題兒童,撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄老師、欺壓同學,種種劣行,不一而足,就如校名所示,是沉在池塘底部的一堆頑石。在絕大多數人眼中,甚至是家長眼中,這是一群不可救藥的兒童。因此,學校盛行的教育方法是“行動——反應”。這是一種以懲罰為唯一手段的教育方法,這種方法似乎是建立在某種心理學理論基礎上的:通過對學生的錯誤行為采用外部強制的懲罰制裁,讓學生產生痛苦的、恐懼的感受和記憶,從而遏制自身錯誤行為的發生。表面看來這種理論很有道理,但實踐證明效果很差,學生并未由于受到懲罰而變得文明,“以暴制暴”演變成了“軍備競賽”,學生受到的懲罰越重,行為變得越惡劣,行為越惡劣,受到的懲罰就更重。這簡直不是一所學校,而是一家勞改所,學生被任意地打耳光、揪耳朵、關禁閉、連坐受罰,任意地剝奪娛樂、休息的權利。而學生同時也竭盡所能反抗這一切:咒罵、撕咬、刺傷老師、漫畫丑化校長、……。
影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時,馬修來了,他用一個教育實驗以及與校長的約法三章,居然使奇跡產生了:這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜,甚至感恩。馬修的實驗很簡單,他利用自己的特長把這群孩子組成一個合唱團,同時向校長哈珊要求:他的學生如果犯事由他來查找肇事者,用他自己的方式來懲罰,但肇事者的姓名要由他保密。
馬修成功了。在感動之余,我不由地想:懲罰教育為什么會失敗,馬修的教育為什么會成功?懲罰雖然有威懾力,但沒有觸動學生的心靈,學生的行為受到遏制不是出于內心意愿而是迫于外部的威脅。學生的內心是抵觸的,隨著年齡的增強,逆反心理越來越強,其報復式的破壞行為也越來越激烈。蒙丹的縱火惡行就是一個鮮明的例子:蒙丹被懷疑偷竊了校長的公款,遭到了極不人道的虐待:被校長狂抽耳光,并在無證據情況下鋃鐺入獄。事后雖然無罪釋放,但仇恨之火已被點燃,終于演成一場熊熊大火,把學校宿舍燒成灰燼。
而馬修的做法恰恰相反。馬修會“包庇”自己的學生。學生犯錯他會替為掩飾,這讓習慣了“一有錯就受罰”的學生在驚訝之余充滿感激。別的老師懲罰手段不是打就是關,而馬修的“懲罰”別出心裁:由于一個學生的惡作劇,一位老師的眼角被刺傷了,馬修讓這個學生去照料這位老師直到痊愈以示懲治,學生被受傷老師的仁慈、寬容感動了,為自己的行為感到慚愧。在校長哈珊眼里,這群學生不是人,至少不是正常的人、平等的人,懲罰過程類似于馴獸;在馬修眼里,每個學生的錯都是可以原諒的.,不應該受到冷酷無情的肉體虐待、精神摧殘。在哈珊眼里,這群學生是社會的殘渣、垃圾,未來的罪犯,這就是明知證據不足還要把蒙丹送進監獄的原因;而在馬修眼里,這群孩子雖然素質差些,但每個人都有用,個別甚至是天才。在他的合唱團里,人人都有分工,一句都不會唱的佩皮諾做了他的“指揮助理”,五音不全的××被光榮地任命為“樂譜架”,而莫杭奇,擁有天使臉蛋、魔鬼心腸的莫杭奇,在馬修這位伯樂的栽培下,日后成了法國著名音樂家。我在馬修與學生的相處中,讀到了慈愛、尊重、寬恕和堅持。我想,這就是馬修成功的原因吧。
在馬修的教育中,合唱團是不可缺少的載體或紐帶。音樂本身具有震撼心靈、蕩滌靈魂的作用,在音樂的熏陶下,這群頑劣學生變得安靜、平和,開始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。有的影評說音樂在馬修的教育中起了決定作用,我不敢盲從這個觀點。我看過其他一些教育勵志片,影片也講述一些教育成功的故事,但所使用的教育載體不一定是音樂,可以是足球、籃球、朗誦,或別的什么。給我的啟示是:要想使散沙一盤的玩劣學生積極向上,必須開展某項集體活動,諸如合唱團、樂隊、球隊,等等。
以上的遐想都是在觀后完成的,而在觀看過程中則完全被貫穿始終的優美旋律陶醉了。主題曲《哦,黑夜》被孩子們甜美的嗓音演繹得如同天籟之音,不禁令人泫然欲淚、蕩氣回腸。這是這部電影比較成功的藝術特色之一。
篇三:《放牛班的春天》觀后感
這是一部優秀的法國電影,是每一位身為教師的人必看的經典電影。“最失敗的音樂家”,“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩,男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。
馬修把他的學生真正當成人來對待、來尊重。也許每個人心中都有一個春天,那就是我們記憶中的童年。每個人的童年都應該是快樂活潑的,就想春天一樣,而這幫“放牛”班的孩子的春天就是馬修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思,“放牛班”中的“放牛”二字其實指的就是我們常說的“對學生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意,而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問題學生:打傷馬桑大叔的樂格克,頑皮搗蛋的佩皮諾,古怪固執的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。面對這樣一群幾乎不把老師放在眼里,一味胡鬧的孩子,輔育院的人都采取體罰、緊閉,如果是其他很多老師面對這群孩子,恐怕都只能撓頭表示無能為力,怎么辦,只能“放牛”唄。有多少人能相信,他們也有春天。但有人相信了,他或許懷疑過,猶豫過,但他最終做到了,他就是一個名叫克萊蒙馬修的失業的音樂教師,而且,那時的他僅僅是一名代課老師,還不是一名正式的老師。他來到這個學校代課,原本只是想著糊口謀生,但是沒想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個貌不驚人的老師,發現這些問題學生幾乎都很喜歡唱歌,而且那個叫皮埃爾的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金,但它被埋在了土里,如果沒人把它刨出來,就永遠無法顯示它的光芒,對于皮埃爾而言,這個刨土人就是馬修老師。對于一個音樂家來說,心中沒有愛,就不能作出有生命的音樂,對于一個老師來說,心中沒有愛,他的教學生涯就像沙漠一樣荒蕪。克萊蒙馬修正是心中有愛,所以他作出了有生命的音樂,也改變了許多學生的一生,使他們獲得了屬于他們的春天。
影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀,馬修相信,即使有惡,又能夠壞到哪去?他們缺少的正是愛,諸如貝比諾是個孤兒,而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛,只需要一點點愛,就足以點燃他們的心火,讓他們明白,自己原來不是活在地獄中,原來自己也是天使。當馬修老師把這些孩子組建成為一個合唱團,他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個多小時,特別是皮埃爾天籟般的聲音,使我完全沉醉在其中了。看著孩子們那因為受到肯定鼓勵而分外專注的眼神,那一刻的感動真的難以言喻,也許我們中有人想起了自己童年時曾經遇到的這樣的好老師,當然也有人遺憾:唉,我的童年為什么就沒有碰到這樣的`老師呢?他們僅僅只是孩子,他們天真無邪,他們每個人都有屬于自己的夢想,他們是如此真摯的寫下了自己的愿望,有消防員、有牛仔、有馴虎員,甚至是拿破侖將軍。也許為了實現這些愿望,在沒有正確的鼓勵和引導下,孩子們難免走了一些彎路。當藏于地板縫中的錢和口琴被發現時,馬修老師在氣憤中找到孩子時,得到的答案出乎每個人的意料,也讓老師感到心如針扎。“我想買一個熱氣球!”望著如此真摯的目光,馬修老師和我們的心靈都被震撼了。
面對孩子們一次次的惡作劇,馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們,正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中,漸漸產生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關懷下慢慢打開了心扉,一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子,這是這份善良與偉大,改寫了孩子們原本那充滿晦澀的童年記憶,留下了一串歌聲與歡笑,盼來了“放牛班的春天”。當昔日的照片變得昏黃,昔日的頑童已成為音樂家,我們看到了早已滿頭銀發的皮埃爾、貝比諾對老師克萊蒙深情的懷念,往事并不如煙,因為改變了這些放牛班孩子命運的人留下的記憶,注定不會被風輕易吹散。“海納百川,有容乃大。”這對教育而言,不僅是一種磅礴的氣勢,而且體現一種寬容的態度。寬容是一種境界,是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來的愛的泉水,它是從睿智頭腦中升華出來的美的綠蔭。
學生之為學生,就是因為他們還是孩子,有缺點,不懂事,甚至會犯錯誤。老師之為老師,就在于我們年長于學生,涵養勝于學生。寬容能使我們看到快樂的曙光,享受教育的過程,感悟人生的成長。只有寬容,才有真正的理解;只有理解,才有會心的溝通;只有溝通,才有真誠的信任。教育用兼容并包的方式,呈現“萬紫千紅才是春”的美景,而做為一個教師應該用寬容的心接納每個孩子,讓他們在教育的土壤中,生根、發芽,茁壯成長。馬修正是這樣,在院長面前一次次包容了孩子們的過錯,有一次次寬容他們的過錯,一次次耐心的教導他們。為了使傷害校工的學生免于被關禁閉,他“包庇”了他,并把它作為教育的契機,讓他去醫務室服侍校工直到他痊愈,讓這位孩子在內疚中悔悟。即便是他發現了那位偷了20萬法郎的孩子,他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局,他冷靜、耐心地找他談話,了解那位孩子的作案動機——僅僅是為了買一個熱氣球,那是他的理想。同樣,馬修把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。在每一個孩子的童年中,每一個老師都扮演著重要的角色,有的甚至影響孩子的一生。孩子的心靈是稚嫩的,容易受傷的,他們有調皮、貪玩的天性,難免會犯些小錯誤,每當這時,就需要老師的耐心教誨,這樣的教誨,需要講求方法,針對不同的學生采用不同的方法,但無論什么方法,作為老師都要有一顆包容、寬容的心。在很多人的一生中,和老師相處的時間遠比和自己父母相處的時間還多,老師對其產生的影響是相當巨大的,然而這種巨大的影響卻又是不明顯的,因為這種影響是在很多年中慢慢積累形成的,一個老師留下一點,在你一生中走過的無數老師,所留下的所有影響也許就是你人生改變至此的原因。影片中把校長與馬修對比起來刻畫,他們的教育理念有著天壤之別,最后校長一敗涂地。
插班生孟丹,心理醫生把他放到這所學校作實驗。孟丹無惡不作,人性幾乎已被泯滅殆盡,他被校長指控偷了學校的20萬法郎后被送進警察局,在校長準備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時,孟丹從警察局逃出來一把火燒了學校的某幾間房,同時也燒掉了校長的勛章。在影片的最后,孟丹還是沒有走上正路,可以說,孟丹是教育的失敗。十多歲的孩子就邪惡到無法挽救?這很明顯是教育方式的不對。再冷酷的人心中總有柔軟的地方,就如再強大的敵人也有弱點一樣,只要耐心的找到這一點,專攻這一點,就沒有挽回不了的遺憾。然而那位校長的暴力無疑是雪上加霜,致使孟丹的劣行越來越惡劣,忽視他人的生命,到達殺人放火的地步。影片中的校長也代表了現實生活中的一類教師,他們追求名利,不把學生當成和自己等同的人來尊重,不把他們當成自己孩子般來愛護,因此,這種教師注定一敗涂地。而馬修取得了某種意義上的成功,他得到了學生的認可、同事的認可。在他被校長解雇時,害怕被關禁閉而不敢出來送行的孩子們在窗口揮動著小手,帶著祝福的紙飛機從窗口不斷地飛出來,宛若花兒朵朵。而那個在二戰中失去父母的小不點貝比諾,在馬修即將踏上離開的巴車時,跟著來了,乞求馬修老師帶他一起走,最終,出人意料地,馬修果真帶他走了。縱觀全片,教育是要有愛的,父母般的愛,手足般的愛,朋友般的愛。如今的教育理念是以人為本,這樣人性化的教育方式更需要有愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣,做為老師,雖然一個班級幾十個孩子,他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重,信任,理解,熱愛每一個學生。老師的愛應該是一種博愛,愛你的每一位學生,關心他們的身體,關心他們的生活,關心他們的學習,關心他們的思想。誰都知道,老師在學生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵,可以讓學生感到無比的激動和自豪,天下的母親都希望自己的孩子快樂,那么老師也應該讓學生看到自己點滴的進步,體驗進步成長的快樂,增強繼續進步的信心。但教育又不是只要有愛就可以的,也許誰都可以作一名教師,都可以去教授課程,但要教育學生的全面發展卻不是多數人做的來的。
其實,教育也是一門高深的學問,需要你去慢慢的、小心的探索、發現。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”,還要針對不同的孩子,不同的性格采取不同的教育方式,要像母親一樣善于發現孩子們的長處,充分肯定他的點滴進步,對他們的長處要“小題大做、無限夸張”,永遠不說“你不行”,而是毫不吝嗇地說:“嗨,你真棒。”讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長,決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于即將為人師表的我們來說,馬修給我們樹立了一個最好的榜樣。