名校養(yǎng)成系統(tǒng) 第七百四十二章 教育班與教學(xué)班

華興中學(xué)師資力量部署完畢，接下來林平做的不是學(xué)生的工作，而是有關(guān)于學(xué)生家長們的工作，當(dāng)然這也是為了學(xué)生。

在林平心里，家庭教育一直都是學(xué)生教育的第一位，甚至要甚于學(xué)校教育，只有在良好的家庭教育配合下，學(xué)校教育才能更加有效，甚至是事半功倍，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升，有著出色的表現(xiàn)，在為人處事方面也可以得到進(jìn)一步的提升和教育。

而如果家庭教育不夠好，或者說家庭教育缺失，那么學(xué)校就要在承擔(dān)學(xué)校教育的同時履行部分“家庭教育”的責(zé)任，老師履行的不僅是傳道授業(yè)解惑的義務(wù)，還得承擔(dān)部分“家長”的責(zé)任。

這些林平都能理解，基本上所有的老師的也都能接受，但是不能接受的是，有的家長明明對孩子的家庭教育嚴(yán)重缺失，但是還特別溺愛子女，不分青紅皂白的“護(hù)犢子”，不能正視孩子的錯誤和缺點(diǎn)，一味的偏袒和縱容孩子，甚至可以說有的家長本身就三觀有些問題，“上梁不正下梁歪”的情況下，導(dǎo)致孩子在世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生了一些偏差，而例如曹子魏這種，就屬于典型的家庭教育出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，乃至心理疾病。

而隨著社會發(fā)展，越來越多的家庭是獨(dú)生子女的情況下，學(xué)校在孩子教育權(quán)上其實有進(jìn)一步下降的，社會上不時有學(xué)生、家長和學(xué)校發(fā)生嚴(yán)重沖突的新聞，這其中主要就是學(xué)校教育和家庭教育缺乏配合和合作，學(xué)校與家長缺少溝通和交流的原因，當(dāng)然也存在部分老師缺乏師德，或者存在“只教不育”的現(xiàn)象。

學(xué)校與家長的越是缺乏溝通，缺少共識，就越是容易導(dǎo)致分歧，激發(fā)矛盾，最后導(dǎo)致家長愈發(fā)的不信任學(xué)校，老師也會對學(xué)校失望，從而致使老師那份“教師神圣感”不斷減弱，單純的把老師當(dāng)成一份“拿工資干活”的職業(yè)，學(xué)生們愛學(xué)不學(xué)，我就拿我的工資就行了。

而學(xué)校與家長的矛盾也好，老師與家長的間隙也罷，最后受傷的永遠(yuǎn)都是孩子，孩子永遠(yuǎn)是最大的、無辜的犧牲品。

對這些孩子，學(xué)校需要積極與家庭做溝通交流，在一些問題上要爭取到家長的積極配合，如果不能，那就要做特殊化處理，保障學(xué)校和家長的及時溝通。

因此林平要做的第一步就是根據(jù)學(xué)生的家長意愿或者說家庭情況進(jìn)行分別處理，為此華興中學(xué)新的高一年級將進(jìn)行一次特別的分班行動：將班級分成教育班和教學(xué)班。

所謂教育班，顧名思義就是“教書育人班”，班級的老師既負(fù)責(zé)教書，也負(fù)責(zé)育人，班主任要真的擔(dān)起班內(nèi)所有學(xué)生的“大家長”責(zé)任，既要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，也要負(fù)責(zé)心理，其實也就是最正常、最普通的班級。

而所謂的教學(xué)班，就是單純的“教學(xué)”班，班級的老師只負(fù)責(zé)教學(xué)，并不負(fù)責(zé)育人，班級不設(shè)班主任，而設(shè)“家長溝通員”和“心理輔導(dǎo)老師”各一位，“教學(xué)班”與“教育班”相比，在各種校規(guī)校紀(jì)方面要適當(dāng)放寬一些，學(xué)生的個性可以適度張揚(yáng)一些，學(xué)生的事情由“家長溝通員”及時與家長溝通，“心理輔導(dǎo)老師”及時與學(xué)生交流，教學(xué)班直接歸副校長兼教導(dǎo)處主任秦萬山管轄。

“教育班”與“教學(xué)班”的具體區(qū)別如下：

（1）學(xué)生是否可以攜帶手機(jī)：

教育班學(xué)生不可以，攜帶手機(jī)需要上交班主任，由班主任放置于辦公室獨(dú)立設(shè)置“手機(jī)保管保險柜”，保險柜采用“密碼鑰匙”的開鎖方式，由班主任持有“密碼”，班長持有鑰匙，每次存取手機(jī)都需要登記，原則上學(xué)生在校期間不得使用手機(jī)；

教學(xué)班學(xué)生在家長同意并簽訂協(xié)議的情況下可以攜帶并使用手機(jī)，且無需上交，但在課堂上不得使用，晚上睡覺時不得使用，但凡發(fā)現(xiàn)在上課期間、晚睡期間使用手機(jī)將由教導(dǎo)處直接扣留并與家長做交流溝通，原則上發(fā)現(xiàn)一塊扣留一塊，在學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)一返還。

其他電子產(chǎn)品，智能手表、平板、電腦等視同手機(jī)適應(yīng)本規(guī)則。

（2）學(xué)生是否可以早戀

對教育班學(xué)生早戀行為不支持不鼓勵不絕對禁止，但絕對禁止將戀情公開化、實際化（摟摟抱抱牽手親吻），發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)早戀行為將有班主任、心理老師分別進(jìn)行做思想工作和心理輔導(dǎo)，雙方學(xué)生確定要戀愛的情況下，需簽訂協(xié)議保證學(xué)習(xí)成績以及不做出出格和影響他人的行為，由教導(dǎo)處登記入冊，重點(diǎn)監(jiān)督關(guān)照，在學(xué)生違背協(xié)議的情況下將由學(xué)校采用一切手段進(jìn)行限制和“考驗”（考驗政策繼承之前章節(jié)提到的措施），爭取做到“無害化”處理；

教學(xué)班學(xué)生可以戀愛，但需要雙方學(xué)生主動向教導(dǎo)處申請，不申請被發(fā)現(xiàn)做嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)處理，申請后先由心理輔導(dǎo)老師對男女雙方分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，心理輔導(dǎo)結(jié)束后雙方學(xué)生仍然確定要戀愛的情況下，將由家長溝通員通知雙方父母，在雙方父母同意并簽訂協(xié)議的情況下，教導(dǎo)處將對申請戀愛的學(xué)生登記入冊。

教學(xué)班學(xué)生申請戀愛后，仍不允許在校園內(nèi)發(fā)生公開的情侶行為，杜絕產(chǎn)生不良影響，更嚴(yán)禁在學(xué)校出現(xiàn)出格行為；教學(xué)班學(xué)生分手時同樣需要向教導(dǎo)處提出分手申請，在男女雙方學(xué)生都同意分手后，在“分手告知書”上簽字，由心理輔導(dǎo)老師做進(jìn)行“失戀創(chuàng)傷心理輔導(dǎo)”工作，然后通知雙方父母，由雙方父母在“分手告知書”簽字并同意協(xié)議的情況下，兩位同學(xué)進(jìn)行和平分手。

若在分手申請過程中，存在一方想要分手一方不愿意分手的情況下，將先由兩位心理輔導(dǎo)老師分別對兩位學(xué)生分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)，然后告知雙方父母，由雙方父母協(xié)商解決。

原則上，分手申請通過后，有三個月的冷靜期和戀愛禁止期，三個月內(nèi)雙方復(fù)合參照戀愛申請程序，三個月雙方不得提交與其他人的戀愛申請。

學(xué)生戀愛登記入冊后，若因一方存在移情別戀、出軌等過錯行為時進(jìn)行分手時，應(yīng)由雙方父母知曉，且應(yīng)由“第三方”學(xué)生知曉，心理輔導(dǎo)老師要對“第三方”學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，若過錯方和“第三方”執(zhí)意戀愛，應(yīng)通知雙方父母，并將事情所有經(jīng)過告知“第三方”學(xué)生父母。

教學(xué)班學(xué)生禁止與教育班學(xué)生戀愛，若雙方學(xué)生執(zhí)意要戀愛，需雙方父母同意，然后同時轉(zhuǎn)入教育班或同時轉(zhuǎn)入教學(xué)班。

華興中學(xué)學(xué)生戀愛規(guī)則，只適用于以男女為雙方的戀愛，不允許存在其他情況，其他情況華興中學(xué)不支持并表示嚴(yán)肅反對，但予以理解，并愿意提供專業(yè)的、保密的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行全程的心理輔導(dǎo)，直至從華興中學(xué)畢業(yè)。

教學(xué)班學(xué)生原則上不得申請學(xué)校的各種補(bǔ)助（例如困難生補(bǔ)貼等），也不享受華興中學(xué)在經(jīng)濟(jì)上的惠免。