學(xué)霸從改變開始 第307章 放松的方式是上課

陳舟真的有點迷糊了，這系統(tǒng)的評級到底是怎么來的？

還有，這個根據(jù)是啥？

反正一路從學(xué)渣走來的他，到現(xiàn)在也沒搞懂這個評級的機制。

不過有一點，陳舟大概理出了一點頭緒。

那就是先前數(shù)學(xué)升Lv5時，他所想的這會不會是評級的分水嶺。

現(xiàn)在看來，大抵是的。

因為Lv5后，他升一級，就變了一個評級。

大概率，下次數(shù)學(xué)升Lv7時，評級還會變。

就是不知道，下次升級，會變成什么。

想不通這些，陳舟便不再多想，再多想也毫無意義。

等到把各學(xué)科的等級都升上去，自然也就清楚了。

好歹自己現(xiàn)在高級學(xué)民了，在學(xué)習(xí)的道路上，又前進了一步！

陳舟想到以前自己玩游戲，評級提升，應(yīng)該會有一些特權(quán)的，就是不知道這沙雕系統(tǒng)有沒有？

“那個，系統(tǒng)，我現(xiàn)在怎么說也是高級學(xué)民了，是不是有點什么不一樣的？”

陳舟的聲音回響在系統(tǒng)空間。

但回應(yīng)他的，卻是系統(tǒng)的沉默以對。

略微有點尷尬的輕咳了一聲：“好吧，果然是我想多了……”

收回思緒，陳舟再次伸手準(zhǔn)備不斷閃爍著的“任務(wù)欄”按鈕。

這時，系統(tǒng)的顯示屏突然刷新出了一行新提示。

“經(jīng)確認(rèn)，宿主評級尚未滿足要求，暫無相應(yīng)特權(quán)解鎖。”

陳舟快速的掃了一眼，只覺得更尷尬了。

你要不回應(yīng)就不回應(yīng)唄，這是幾個意思？

但陳舟也明確了一點，那就是他所想的“特權(quán)”，這沙雕系統(tǒng)居然真的有！

他的心里隱隱產(chǎn)生了一些期待感。

從以往的經(jīng)驗來看，系統(tǒng)正面回應(yīng)的東西，一般都不差。

就從他拿到的精神藥劑和錯題集來說，這兩樣可以說是不同階段的神器。

“高級學(xué)民不夠的話，那我就接著努力！”

陳舟眼神始終看著顯示屏上的那行提示信息，直到它消失。

等到個人信息重新刷出，陳舟快速伸手，按下了“任務(wù)欄”的按鈕。

任務(wù)模板里，任務(wù)1已經(jīng)自動刷新成新任務(wù)。

而任務(wù)2和任務(wù)3，還在靜靜躺著。

陳舟看向刷新的任務(wù)1。

“1、何為大廈？萬丈不傾也！（連續(xù)性數(shù)學(xué)任務(wù)）”

“任務(wù)描述：宿主的直覺與系統(tǒng)的方向，相輔相成。在這一路的研究中，宿主成長了很多，但還遠遠不夠！無論是冰雹猜想，還是克拉梅爾猜想，都已成為宿主數(shù)學(xué)大廈的一塊磚石。既如此，請宿主繼續(xù)搭建自己數(shù)學(xué)的萬丈大廈吧！”

“任務(wù)獎勵：根據(jù)宿主最終課題論文的價值和發(fā)表期刊的影響因子，進行綜合考量，獎勵自然科學(xué)經(jīng)驗值！”

“注意：任務(wù)1的完成時間，不做明確要求！”

看完新的任務(wù)描述，陳舟的心里很是平靜，把吐槽的心壓了下去。

反正系統(tǒng)偷懶省事，也不是第一次了。

關(guān)閉任務(wù)模板，再次看了一眼升到Lv6的數(shù)學(xué)，陳舟便退出了系統(tǒng)空間。

無論如何，陳舟的收獲是實打?qū)嵉模惨淮伪纫淮未罅恕?p/> 重新睜開雙眼，陳舟才發(fā)現(xiàn)自己趴在了桌子上。

旁邊沒人。

趙琦琦他們?nèi)齻€上課去了。

陳舟微微一笑，這就是不上課的好處呀！

隨手拿起一本《抽象代數(shù)》的課本，陳舟翻了翻，他已經(jīng)很久沒有看數(shù)學(xué)課本了。

看了眼時間，離下課還早，陳舟便拿著課本，打算去上個課。

說起來，他只差一篇畢業(yè)論文，便算是徹底從燕大數(shù)學(xué)系畢業(yè)了。

而且現(xiàn)在的他，更應(yīng)該去的也是物理系的課堂。

相比之下，數(shù)學(xué)系大一的課程，他還是去過的。

但物理系的課程，他一次也沒去過。

只不過，陳舟自己還是更樂意去上一節(jié)張中原的課。

畢竟，張中原的課，比較有意思一些。

按照課表的安排，陳舟很快找到了教室的位置。

看到講臺上正滔滔不絕的張中原，陳舟微微一笑，就打算悄悄的從后門進去，找個位置坐下。

可他沒想到的是，自己的身影只在教室外一閃而逝的功夫，就瞬間吸引了一個接一個的目光。

等到走到教室后門時，齊刷刷的一眾人，都在看著他。

包括張中原也是。

張中原面色古怪的看著陳舟，心想：“這小子要干嘛？來聽課？還是來砸場子？”

看到這情景，陳舟本來打算尷尬的笑笑，轉(zhuǎn)頭離開的。

但想到來都來了，就這么離開，似乎更容易讓人多想吧？

而且，難得的放松時間，不聽一節(jié)張中原的抽象代數(shù)，那多沒意思？

于是，陳舟就在眾目睽睽之下，坦然自若的走進了教室。

順便還跟同學(xué)們點頭致意，表示好好聽課，別理我……

可看到這一個個跟著自己的目光，陳舟知道這些人顯然沒有理解自己的意思。

無奈之下，他只能加快腳步，走到后排，找了個位置坐下，給了張中原一個眼神。

張中原倒是理解了陳舟的意思，可他不想讓陳舟聽課呀。

要不然，這節(jié)課，他是別想問問題了。

萬一陳舟站起來回答了……

可看到陳舟還專門帶著課本進來的，張中原也不好當(dāng)眾走過去，把人給攆走。

想了想，他拍了拍手，把學(xué)生們的目光召集回來，輕笑著說道：“那啥，我們不要管后面這人，繼續(xù)講課。”

聽到張中原的話，臺下的學(xué)生們想笑又不敢笑，憋的有點難受。

陳舟則是會心一笑，對嘛，張教授您好好上課就行了，就當(dāng)沒看見我。

隨著張中原講課的聲音重新響起，教室里也慢慢恢復(fù)了正常的秩序。

只不過，偶爾回頭的人，在告訴張中原，這些都只是表象！

“說完這部分內(nèi)容的話，我們來看個題目，給你們?nèi)昼姇r間思考。”

張中原說完，就在黑板上開始寫題目。

他最終還是打算用題目來把學(xué)生們的心收回來。

題目很短，一個證明題。

求證：s4/Klein≌s3

陳舟也感興趣的看著黑板上的這道題目。

略一思索，陳舟就有了思路。

這是一道四元群的問題，思路就是轉(zhuǎn)換為四元置換的形式，再去證明。

習(xí)慣性的，陳舟便舉起了手。