逆襲之鄉(xiāng)村建筑師 第104章 主觀能動(dòng)性和成就感

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“理論聯(lián)系實(shí)際，我負(fù)責(zé)理論，你負(fù)責(zé)實(shí)踐。”衛(wèi)煌開玩笑道。

吳清賢道：“你就是站著說話不腰疼，有點(diǎn)像那些指揮干事的領(lǐng)導(dǎo)，說今天要把這這這完成哦，然后呢，又沒有一個(gè)具體可行的方案，你讓下面的人怎么去完成這個(gè)事情？”

衛(wèi)煌道：“我是有一套初步的思路，但是不知道在你手中能不能具體的實(shí)現(xiàn)出來。”

吳清賢道：“你先不管他能不能實(shí)現(xiàn)，你說出來我聽聽，覺得可以我就付諸于實(shí)驗(yàn)，覺得不可行，我們?cè)僮饔懻摗！?p/> 衛(wèi)煌道：“好，我先問你一個(gè)問題，你覺得優(yōu)秀的學(xué)生和差的學(xué)生，他們之間有什么差別？”

吳清賢道：“肯定不是智商上的差別，真要找出一個(gè)客觀的原因，我覺得就是優(yōu)秀的學(xué)生都有一個(gè)共性，他們自律，自覺性很強(qiáng)，能按時(shí)完成老師交待的任務(wù)。而差的學(xué)生，他們喜歡偷懶，不愛學(xué)習(xí)。”

衛(wèi)煌點(diǎn)頭道：“簡(jiǎn)單的概括，那就是優(yōu)秀的學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，能自主地去學(xué)習(xí)，因?yàn)闊釔鬯韵矚g，因?yàn)橄矚g就會(huì)去研究總結(jié)，然后他們就能發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)上的規(guī)律，例用規(guī)律掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，最后熟練地運(yùn)用在解題上。”

吳清賢道：“主觀能動(dòng)性我知道，但老話說得好，由儉入奢易，由奢入儉難，這類差生他們都已經(jīng)耍油了，養(yǎng)成了好吃懶做的習(xí)慣，你要讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣，就像狗改不了吃屎一樣，難難難。”

兩人無形中開啟了辯論模式，衛(wèi)煌馬上杠精附體，抬杠道：“狗怎么改不了吃屎？現(xiàn)在城里養(yǎng)的狗，吃的都是狗糧，有的甚至比人吃的還好。只要你不給它看到屎的機(jī)會(huì)，他想吃也找不到門路，而且吃慣了高等的狗糧，我相信這種狗就算看到屎都不會(huì)去聞一下。”

吳清賢無奈地?fù)u頭道：“我的哥哥，我就是打個(gè)比喻，你不要扯遠(yuǎn)了，就直接說怎么才能改變這種惡習(xí)。”

衛(wèi)煌道：“你難怪沒有這種經(jīng)驗(yàn)？比如你以前厭倦某一樣事，因?yàn)槭裁丛蚋淖兞四愕倪@種態(tài)度？”

吳清賢想了一下，回道：“即然是討厭做的事，那我肯定不會(huì)去做，當(dāng)然，如果硬要舉一個(gè)例子，比如我不喜歡喝酒，但遇到了像你這樣特別交好的朋友，我還是愿意喝一點(diǎn)。這算不算？”

衛(wèi)煌道：“當(dāng)然算，但這屬于強(qiáng)迫型的，很像你剛才的教學(xué)方式，強(qiáng)迫學(xué)生去做一件事，雖然他做完了，但是效果不怎么好。”

吳清賢道：“我曉得效果不好，所以才問你有什么好的建議沒有？”

衛(wèi)煌道：“其實(shí)我們要做的事情說復(fù)雜很復(fù)雜，說簡(jiǎn)單也很簡(jiǎn)單，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓要他學(xué)變成他要學(xué)。養(yǎng)成主觀能動(dòng)性不但對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高有幫助，也有利于他們未來的人生發(fā)展，比如在工作中會(huì)主動(dòng)去做一件事情，將領(lǐng)導(dǎo)或者其他同事未考慮周全的部分考慮進(jìn)去，是一種非常好的習(xí)慣。”

“所以應(yīng)該怎么做？”

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“讓他在學(xué)習(xí)中獲得成就感，成就感會(huì)激發(fā)他的主觀能動(dòng)性。”

“這種方法我們經(jīng)常用啊，表?yè)P(yáng)他，關(guān)鍵是表?yè)P(yáng)不起作用啊！”

“那就你這種成就感是虛假的，你的表?yè)P(yáng)只是在輔導(dǎo)班上的表?yè)P(yáng)，而不是在真正的學(xué)校，他在學(xué)校考了高分了嗎？你們有關(guān)心他在學(xué)校考試中的成績(jī)嗎？當(dāng)他在學(xué)校的考試中成績(jī)有提高的時(shí)候是否得到了老師和家長(zhǎng)的及時(shí)反饋也就是表?yè)P(yáng)呢？”

衛(wèi)煌作出了簡(jiǎn)單的分析，說道：“比方說他考了一個(gè)好的成績(jī)，拿回家給父親，父親一看還是沒有及格，但真實(shí)的有提高分?jǐn)?shù)，卻沒有給予正面的鼓勵(lì)，可能父親忙了一天的工作也是很累，隨便看一眼就丟在一旁了，甚至有的父親一看成績(jī)還是沒及格，還會(huì)批評(píng)幾句，這些都屬于負(fù)面的情緒。那么相對(duì)于你給出的表?yè)P(yáng)，他更在意家人的看法，所以不會(huì)有成績(jī)感。”

吳清賢點(diǎn)頭道：“分?jǐn)?shù)我們有統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的漲分情況也會(huì)及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)是什么反應(yīng)，我還真沒有注意，這也不在我的權(quán)限范圍，我們作為兼職的老師，不管這些，機(jī)構(gòu)有相應(yīng)的老師和家長(zhǎng)對(duì)接。”

衛(wèi)煌道：“所以你明白了吧，教育不僅僅是老師的事，也不僅僅是學(xué)生的事，家長(zhǎng)在其中也有很重要的重用，三方必須達(dá)成一種協(xié)議，在教育這件事上必須用一種更加科學(xué)的方法來協(xié)同合作。”

吳清賢道：“理論上是可行的，成就感，主觀能動(dòng)性，都是好概念。”

衛(wèi)煌道：“當(dāng)然，除了這些我還有具體的方法建議，畢竟我是讀過書的。雖然不屬于那種頂尖的學(xué)生，也不算優(yōu)秀的學(xué)生，多少也是有些擅長(zhǎng)的科目。我可以分享一下我在文科上面的經(jīng)驗(yàn)，有道是萬(wàn)法歸宗，百川入海，歸根結(jié)底有些東西是一致的，是可以借鑒的。”

“嗯，這話在理，說來聽聽。”

“其實(shí)上了大學(xué)，我也在反思，我和優(yōu)秀的學(xué)生到底差在哪里，我從來不相信天才是天生的，所謂的天才更應(yīng)該是很天養(yǎng)成的，只不過在他很小的時(shí)候養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的思維習(xí)慣，而普通家族出來的我們模仿著父輩平凡的行為，而在養(yǎng)成黃金思維的這一階段錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。”

“家族條件不一樣，人家起點(diǎn)就比我們高，比不得。”吳清賢是深有體會(huì)，又發(fā)誓道：“所以我的目標(biāo)是以后不管如何都要在大城市站住腳，一定要讓自己的孩子接受比我們更優(yōu)秀的教育，要一代勝過一代。”

衛(wèi)煌調(diào)侃道：“可惜我們倆的皮囊都不咋的，不然可以嫁入豪門，這樣人生就少奮斗幾十年了。”

吳清賢道：“富不過三代，我還是相信自己努力得來的東西才是最好的，不扯這些閑話了，你再給我分享一下你所講學(xué)習(xí)方法，這個(gè)比去和家長(zhǎng)溝通要容易，也應(yīng)該是最重要的。”

“只要你不覺得耽擱你的時(shí)間，沒有問題。”

“中午都是耍，沒得事。”