求求了，快回家練琴吧 319.旅途記事五“音樂(lè)之脈搏,萬(wàn)里山河”

一瞬整個(gè)三號(hào)隔間安靜了。

王小虎頓時(shí)覺(jué)得臉燒燒的，馬可甚至捂住了耳朵，

小北低下了頭，小季拿著手機(jī)都不敢動(dòng)了。

小車(chē)倒是沒(méi)什么，他見(jiàn)過(guò)比老師殺價(jià)還恨的人，比如釘子，被菜市場(chǎng)的大叔大媽們稱(chēng)為——早市噩夢(mèng)。

徐麗也壓根沒(méi)想到李安會(huì)這么砍價(jià)。

在她眼里李安不單是個(gè)負(fù)責(zé)耐心的老師，更是一位鋼琴演奏家。

所以潛意識(shí)里，她覺(jué)得以一個(gè)鋼琴家的身份，李安不會(huì)去降低身價(jià)在孩子面前去計(jì)較這五十八十塊錢(qián)。

可她想錯(cuò)了。

這種錢(qián)，李安絕不愿多花一分。

“五十塊錢(qián)三包，六包我再送你一包行不行？”

常年在列車(chē)上，南來(lái)的，北往的，售貨員什么情況沒(méi)碰到過(guò)，這都是小菜一碟，這么多孩子在這，他就不信他今天賣(mài)不出去，大不了他轉(zhuǎn)幾圈再過(guò)來(lái)就是了。

售貨員話(huà)音落下，季洋懂了，老師原來(lái)在等這個(gè)。

李安見(jiàn)狀也不愿多浪費(fèi)時(shí)間，“那算了。”

售貨員也不耽擱，拎著東西掉頭就走了。

小季：“？”

李安：“上課。”

一出好戲好像還沒(méi)開(kāi)始就結(jié)束了。

孩子們一個(gè)個(gè)收回心思坐正，徐麗將現(xiàn)金裝進(jìn)運(yùn)動(dòng)褲的兜里，翻開(kāi)書(shū)繼續(xù)閱讀起來(lái)。

第二節(jié)課一開(kāi)始，李安先讓孩子們講講剛才找到的最重要句子。

王小虎自告奮勇先舉手。

李安給予肯定目光，手一揮，“說(shuō)說(shuō)。”

王小虎直接開(kāi)唱，唱完說(shuō)道，“老師，這是最后三小節(jié)。”

王小虎：“最后三小節(jié)讓音樂(lè)走向最終的結(jié)束。”

李安：“音樂(lè)必將由一句來(lái)終止，思路很好，小聲鼓鼓掌。”

眾孩：嘩——

“下一個(gè)。”

馬可舉手。

李安：“說(shuō)說(shuō)。”

馬可：“老師，我找的句子有點(diǎn)特殊，唱不出來(lái)。”

李安：“那就描述。”

馬可拿出他早晨讀過(guò)的重奏譜，然后手指示意一圈。

小北不禁發(fā)問(wèn)：“四小節(jié)空拍？”

馬可：“是的。”

一頓，“老師，我認(rèn)為這四小節(jié)最重要。”

馬可：“老師您曾經(jīng)講過(guò)，休止符反而可以加強(qiáng)音符之間的聯(lián)系，雖然這里空四小節(jié)，看似很長(zhǎng)，但把它放在整個(gè)重奏李，我認(rèn)為它連接的不是單純音符，而是其他聲部，如果沒(méi)有這四小節(jié)，額——怎么說(shuō)，就是嗯.”

李安補(bǔ)充：“如果沒(méi)有這四小節(jié)，無(wú)法增加整段作品的前后張力。”

馬可：“對(duì)對(duì)對(duì)，就是這個(gè)意思。”

李安：“角度雖別致，但有道理，鼓掌。”

“下一個(gè)。”

小車(chē)舉手。

李安：“說(shuō)說(shuō)。”

小車(chē)直接唱了起來(lái)，清脆帶著點(diǎn)沙啞的音符高高低低，很是好聽(tīng)。

唱完小車(chē)說(shuō)：“老師，我找到的句子是我覺(jué)得這首曲子最好聽(tīng)的一句。”

小車(chē)：“因?yàn)槲蚁矚g彈這個(gè)句子，每次彈這首曲子我都在等這一句。”

李安：“就好像所有樂(lè)句都在圍繞著這個(gè)樂(lè)句鋪墊，進(jìn)行，直到它出現(xiàn)，你聽(tīng)見(jiàn)了音樂(lè)。”

小車(chē)：“嗯！”

老師一語(yǔ)拓寬了她想要表達(dá)的內(nèi)容。

李安：“很好，或許這一句就是肖邦寫(xiě)作時(shí)剎那靈感，鼓掌。”

嘩——

“小北。”李安笑著看向小北。

小北：“噠—噠—噠—”

小北連續(xù)唱了三遍，每句第一個(gè)重，后兩個(gè)輕。

唱完小北說(shuō)：“老師，我找到最重要句子是左手的節(jié)奏型。”

小北：“因?yàn)閴?mèng)幻曲是三拍子的，彈起來(lái)很有跳舞的感覺(jué)，可如果沒(méi)有左手的節(jié)奏，就體現(xiàn)不出這種感覺(jué)。”

李安：“以節(jié)奏為骨架，奠定曲子的動(dòng)態(tài)，小北找到的這一點(diǎn)非常值得大家思考，鼓掌。”

嘩————

小北被夸的有點(diǎn)不好意思，輕輕捏了捏小車(chē)的胳膊。

“大師姐。”

季洋：“咳咳，老師我就不唱了吧。”

李安：“你別問(wèn)我。”

季洋看向孩子們，見(jiàn)孩子們滿(mǎn)眼前往，無(wú)奈她只能唱了起來(lái)。

說(shuō)唱小季閃亮登場(chǎng)，月光三的快速動(dòng)機(jī)用嘴來(lái)唱，沒(méi)一定的嘴皮子功夫真的唱不好。

還好我們大師姐嘴皮子快，舌頭靈活。

在孩子們驚奇的目光下，近乎用原速唱完動(dòng)機(jī)樂(lè)句的每一個(gè)音符。

唱完小季長(zhǎng)出一口氣，拍拍胸口，“就是這句。”

嘩——

李安借機(jī)道：“伱們肯定以為是你們師姐嘴巴快，對(duì)不對(duì)。”

眾孩點(diǎn)頭。

李安：“告訴你們，碰到這種句子，光嘴巴快也沒(méi)用，這就是把譜子徹底吃透的結(jié)果。”

小北：“哇。”

李安：“你問(wèn)問(wèn)你們師姐唱的時(shí)候是一個(gè)音一個(gè)音忍著唱的嗎？”

季洋：“哈哈，還真不是，就看看幾個(gè)關(guān)鍵音。”

李安：“懂了吧，好好背譜，雖然不讓你們依賴(lài)手指的肌肉記憶，但是我從來(lái)都沒(méi)說(shuō)過(guò)不讓你們把譜子刻在腦海里。”

“譜子背的越清楚，你們從腦到手的反應(yīng)速度就會(huì)越快，也就會(huì)給你們留下更多的時(shí)間去處理手上的動(dòng)作。”

李安也知道這不是一朝一夕的事情，逮著機(jī)會(huì)就叮囑唄。

老師不就是復(fù)讀機(jī)嗎。

“行了，聽(tīng)大師姐講講吧。”

季洋：“這句是月光第三樂(lè)章的脈搏，因?yàn)闆](méi)有它，就沒(méi)有后面所有的發(fā)展和變化。”

大師姐偶爾也可以是復(fù)讀機(jī)。

“老師給我上課的時(shí)候常提到一個(gè)詞，叫音樂(lè)的脈搏，也就是音樂(lè)的律動(dòng)。”

“脈搏跳動(dòng)是我們的生命象征，而音樂(lè)里的脈搏，控制著音樂(lè)的節(jié)律。”

“它引導(dǎo)音樂(lè)不斷向前，賦予每一個(gè)音符存在的意義。”

“所以大家以后練琴也好，還是拿到一首新曲子也好，都可以帶著一點(diǎn)思考，去找找音樂(lè)中的脈搏，或許它不是最好聽(tīng)的，或是最復(fù)雜的，它可能就是一組八分音符，但是它的存在，讓音樂(lè)充滿(mǎn)了更多的意義。”

嘩———

聽(tīng)季洋說(shuō)完，徐麗也忍不住合上書(shū)思考，如果將音樂(lè)比作人生，那么屬于她的音樂(lè)脈搏是不是就只該圍繞著兒子轉(zhuǎn)，把廚房徹底布置成一個(gè)蛋糕房。

不工作的日子過(guò)得太久，她都快忘了自己的本職專(zhuān)業(yè)了。

或許她也可以等王小虎上了初中，重新嘗試著再投入到一份工作當(dāng)中，居家工作即可，也不用太復(fù)雜。

念頭一閃而過(guò)，徐麗繼續(xù)翻起手里的書(shū)，高階西點(diǎn)教材，她才買(mǎi)不久的新書(shū)。

小小掌聲落下，李安欣慰地看了眼小季，心說(shuō)越來(lái)越有樣了。

隨后的四十分鐘時(shí)間，李安結(jié)合著每個(gè)孩子提出的角度，再次為大家剖析了維瓦爾第的重奏作品。

分析的興起時(shí)，連他都覺(jué)得手癢癢。

馬可說(shuō)：“要是火車(chē)上有鋼琴就好了。”

王小虎打趣：“你不是以后要當(dāng)發(fā)明家嗎，我建議你就發(fā)明一種帶鋼琴的火車(chē)，我天天坐。”

馬可：“你要這么說(shuō)，這鋼琴火車(chē)我發(fā)明定了！”

兩個(gè)小女生被兩個(gè)小男生逗得笑個(gè)不停。

“哇，你們看。”季洋大師姐忽然指向窗外，孩子們一同望去，窗外青山小河，炊煙裊裊幾戶(hù)人家。

孩子們?nèi)滩蛔∠肴ゴ斑吙矗怯辛说谝还?jié)課的教訓(xùn)，他們誰(shuí)也不敢動(dòng)。

就在這時(shí)，“下課。”

李安看看表，今天上午的課程就到這了。

孩子們聞言歡呼起來(lái)，李安忙道：“注意音量。”

孩子們立馬收音，一個(gè)個(gè)有秩序地走到窗邊，徐麗收起書(shū)，讓開(kāi)窗桌的位置。

“哇。”

“好漂亮。”

“馬可你說(shuō)那里真的有人住嗎？”

“應(yīng)該有吧。”

“有沒(méi)有可能住著神仙。”

“這不好說(shuō)。”說(shuō)著馬可從兜里變出一把牛肉粒，挨個(gè)分給大家。

“等我，”小北拿來(lái)香辣薯?xiàng)l。

王小虎拿出雀巢威化。

小車(chē)拿出了草莓果凍。

季洋把準(zhǔn)備給孩子們的進(jìn)口零食一股腦地全都拿了出來(lái)，窗桌頃刻被堆滿(mǎn)。

“馬上吃午飯了，”徐麗正說(shuō)著，李安擺手，“讓他們吃吧，餐車(chē)上的飯也沒(méi)什么吃的。”

孩子們齊齊扭頭笑起來(lái)，然后又轉(zhuǎn)回看向窗外，像是怕再錯(cuò)過(guò)什么。

大概是有了上午的“嚴(yán)肅”時(shí)刻，孩子們才對(duì)此刻的休息倍感珍惜。

他們笑得開(kāi)心，看得開(kāi)心，吃得更開(kāi)心。

這時(shí)李安手機(jī)響起，吳復(fù)生打來(lái)的。

李安去連接處接了個(gè)電話(huà)，回來(lái)便聽(tīng)孩子們爭(zhēng)論下一站是哪里。

他走到孩子們的身后，“別爭(zhēng)了，下一站就到諸葛亮的老家了。”

“老師，諸葛亮的老家在哪？”小北問(wèn)。

王小虎抖了個(gè)機(jī)靈：“在泉水。”

馬可爆笑。

季洋一臉黑人問(wèn)號(hào)。

李安順手從小車(chē)手里的薯片盒里抓起一把喂到嘴里，“開(kāi)不開(kāi)心。”

眾孩：“開(kāi)心。”

片刻，小車(chē)問(wèn)：“老師，作曲難嗎？”

說(shuō)到下午的作曲課，孩子們都有點(diǎn)摸不著頭腦。

李安：“那我們?cè)俨贾靡粋€(gè)小任務(wù)，你們覺(jué)得窗外風(fēng)景秀麗，那我們就以風(fēng)景為主題，每個(gè)人在心里想一段小旋律。”

眾孩：“啊？”

馬可：“老師，我沒(méi)學(xué)過(guò)啊。”

李安笑：“dol、re、mi、fa，就這四個(gè)音，也可以是一段小旋律，看那。”

列車(chē)呼嘯穿過(guò)一座大山，孩子們陷入沉思。

祝大家中秋快樂(lè)。

這兩天的