做醫(yī)生，沒必要太正常 第十二章二兩殘軀,鑄就萬(wàn)千夢(mèng)想

陳恭：？？？

突如其來(lái)的積分讓陳恭有些錯(cuò)愕。

我不正常嗎？

他一臉復(fù)雜的看著侯亮：“亮哥，我是……哪兒殺的不好嗎？”

一旁的侯亮被陳恭盯著也是頭皮發(fā)麻，他連忙擺了擺手，尷尬的說(shuō)了句：

“這個(gè)……咱們沒有必要這么折磨人家呀！”

“你說(shuō)對(duì)吧？”

“還有，你能不能別這么看著我，怪滲人的。”

陳恭認(rèn)真看著盤子里的牛蛙：“殘忍嗎？我不覺的呀，他死的很安詳，物理麻醉，就疼了那么一下。”

侯亮：“咱們殺了就行了，把內(nèi)臟清理干凈之后，就可以做菜了。”

“可你看看你……”

陳恭搖了搖頭：“不，有的蛙死的輕如鴻毛，有的蛙死的重于泰山！”

“我覺得，它實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。”

“它的命運(yùn)注定了要上餐桌，我用它來(lái)鍛煉了自己的動(dòng)手解剖能力，只是它墓志銘上，會(huì)有一句這樣的話，以食材之心成就科研之夢(mèng)，用二兩殘軀，成就醫(yī)學(xué)生的夢(mèng)想。”

“這殘忍嗎？”

“你不覺得……這很浪漫嗎？”

侯亮聞聲，頓時(shí)有些語(yǔ)塞。

他看著陳恭，半天說(shuō)不出話來(lái)。

這家伙……絕對(duì)絕對(duì)……腦回路多少有點(diǎn)不正常！

但是……為什么我找不到理由反駁呢？

而身后的楊麗也是徹底傻眼了。

原來(lái)如此！

她怎么也沒有想到陳恭來(lái)這里是鍛煉解剖能力的？

剛才他用打火機(jī)電擊器擊中神經(jīng)，分明就是青蛙神經(jīng)反射電刺激實(shí)驗(yàn)！

可是……

楊麗看著陳恭的臉色，總覺得有些……復(fù)雜。

“亮哥，剛才的牛蛙我已經(jīng)徹底幫你處理完了，我?guī)蛠脷⒌诙?p/> 侯亮連忙制止：“不了不了！”

“我覺得……你來(lái)這里有點(diǎn)屈才。”

“哎？請(qǐng)問你找誰(shuí)？”

侯亮這個(gè)時(shí)候也注意到了楊麗，頓時(shí)好奇的問道。

楊麗連忙解釋道：“哦，你好，我是陳恭他們的輔導(dǎo)員，正好找他有點(diǎn)事。”

陳恭聽見這話，頓時(shí)轉(zhuǎn)身望了過來(lái)：“導(dǎo)員？您怎么知道我在這里？”

侯亮見狀，如同遇到了救兵，連忙對(duì)著陳恭說(shuō)道：“快，收拾一下，快走吧，你們輔導(dǎo)員找你。”

“還有，以后別來(lái)后廚給我添亂了！”

侯亮迫不及待的想要趕走陳恭。

楊麗見狀，也是滿眼帶笑。

說(shuō)實(shí)話，陳恭這小子，可真的是個(gè)奇葩。

竟然能想到來(lái)后廚鍛煉自己的解剖能力？

這切菜刀能當(dāng)手術(shù)刀用？

開什么玩笑……

不對(duì)！

忽然，楊麗頓時(shí)臉色一變，似乎想到了什么，她連忙走到了剛才盛放牛蛙的盤子里，細(xì)細(xì)的看了起來(lái)。

這一眼！

她的眼神頓時(shí)變了。

這不對(duì)勁兒……

這是用切菜刀能切出來(lái)的嗎？

各個(gè)系統(tǒng)，組織之間的分離，恰如其分！

若是非要說(shuō)缺點(diǎn)的話，也有，那就是切割手法有些拙劣，刀子不夠鋒利，粘連度和切割完整率都不夠。

但是……終究瑕不掩瑜。

能用菜刀把牛蛙組織分離到這樣的水平，十分難得。

這是基于對(duì)解剖學(xué)有足夠認(rèn)知水平的表現(xiàn)。

厲害。

了不起！

真的是厲害！

不過……

他怎么對(duì)牛蛙的生理構(gòu)造和組織結(jié)構(gòu)如此了解的呢？

這根本不是醫(yī)學(xué)生課本里有的啊？

而且，基礎(chǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用是實(shí)際運(yùn)用！

忽然，楊麗想到了一種能力，她不由得瞳孔一縮。

“理論知識(shí)的臨床應(yīng)用！”

也就是臨床思維！

這種能力，楊麗十分缺乏，她博士畢業(yè)以后，考慮過去臨床，但是……幾年的臨床實(shí)踐，卻忽然發(fā)現(xiàn)有一種隔閡！

她明明感覺自己的基礎(chǔ)積累很多，可是到了臨床以后，卻根本無(wú)法徹底釋放出來(lái)。

直到她老師告訴她一點(diǎn)：“這就是臨床思維不足的局限。”

“這種臨床思維的能力，是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化度，臨床思維越強(qiáng)的人，轉(zhuǎn)化率越高！”

“這種人學(xué)習(xí)東西以后，轉(zhuǎn)化為臨床上越高！”

“這種人，往往都是科研臨床兩開花的人，理論知識(shí)他們很好的用于臨床，同理，臨床知識(shí)也能轉(zhuǎn)化為科研成果，十分厲害！”

為此楊麗也失落了很久，但是……直到后來(lái)他發(fā)現(xiàn)，這種能力并非自己，其實(shí)很多人都不具備，或者說(shuō)他們的臨床思維并非那么優(yōu)秀。

這也才釋懷了，也不去關(guān)注了。

而此時(shí)，楊麗沒想到竟然能在陳恭的身上，看到這樣的一種能力！

若是說(shuō)理論轉(zhuǎn)化度的話……陳恭的臨床思維能力，絕對(duì)高的嚇人！

用導(dǎo)師的話來(lái)說(shuō)，這種人是天生的臨床專家，未來(lái)的學(xué)科帶頭人。

楊麗看著陳恭，面色復(fù)雜。

她忽然覺得是否應(yīng)該帶著陳恭進(jìn)入科研領(lǐng)域？

對(duì)于這種人來(lái)說(shuō)，或許臨床才是最適合他的舞臺(tái)啊！

可他偏偏在科研領(lǐng)域，就已經(jīng)展現(xiàn)出來(lái)令大伯楊廣業(yè)都震撼的實(shí)力和科研思維。

真的是太恐怖了！

這種人，太變態(tài)了……

明明實(shí)力這么強(qiáng)，可他偏偏，還這么努力。

楊麗深吸一口氣，平息一下自己的內(nèi)心，隨后對(duì)著陳恭說(shuō)了句：“陳恭，你來(lái)一下，我想和你聊一聊。”

“關(guān)于上次你問我的問題，我這邊也有了答案。”

聽見楊麗的話，陳恭果然雙眼一亮，連忙對(duì)著侯亮笑了笑：“亮哥，下次我再來(lái)幫忙哈。”

“導(dǎo)員，那……咱們走？”

楊麗一愣：“要不，你先洗洗手？”

……

……

而此時(shí)。

基礎(chǔ)學(xué)院。

副院長(zhǎng)辦公室內(nèi)。

楊廣業(yè)看著眼前的兩本書，忍不住嘆了口氣。

那種期待落空的失落，讓他有些沮喪。

原本以為遇到了志同道合的人，卻發(fā)現(xiàn)只是一個(gè)鬧著玩的孩子。

或許是自己太過于著急了吧？

這些書放在學(xué)校圖書館這么多年沒有人借，是有原因的。

也罷，自己看看吧。

說(shuō)話間，楊廣業(yè)就自己翻看了起來(lái)。

時(shí)間一分一秒流逝。

楊廣業(yè)并非是挨著看，他是選擇性的尋找一些知識(shí)點(diǎn)查看。

就比如他此時(shí)重點(diǎn)查閱的就是三羧基循環(huán)理論，以及卡爾文循環(huán)，這些正傳反轉(zhuǎn)，是否能應(yīng)用于臨床之中。

而就在這個(gè)時(shí)候……

他忽然發(fā)現(xiàn)里面竟然夾著一張紙條？

“嗯？”

楊廣業(yè)微微皺眉，拿起紙條看了起來(lái)。

“人體應(yīng)該同時(shí)存在三羧基循環(huán)的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)，如此一來(lái)，中間產(chǎn)物會(huì)成為三羧基循環(huán)的原料？還是會(huì)成為卡爾文循環(huán)的原料呢？”

看著問題，楊廣業(yè)頓時(shí)愣了一下。

因?yàn)檫@個(gè)問題，根本不是一般人能提出來(lái)的！

正轉(zhuǎn)或者反轉(zhuǎn)，都會(huì)有中間產(chǎn)物！

而中間產(chǎn)物都一樣，這樣一來(lái)，似乎的確很難去分辨……

這個(gè)問題，忽然讓原本處于困惑之中的楊廣業(yè)有了一絲靈感！

一時(shí)間，楊廣業(yè)頓時(shí)興奮了起來(lái)。

他顧不上其他，趕緊翻開書籍……

這個(gè)時(shí)候的他驚訝的發(fā)現(xiàn)，或許之前借走書的那個(gè)人，真的是個(gè)不可多得的人才！

年僅大二啊！

竟然有這樣的思維？

是巧合？還是天才？

楊廣業(yè)連忙繼續(xù)翻看了起來(lái)。

或許，接下來(lái)的紙條，會(huì)告訴他答案！